社戏教案苏教版

　　导读：《社戏》是鲁迅的小说，收录在其小说集《呐喊》中。"社"原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的"年规戏"。下面小编为大家带来社戏教案苏教版，希望能帮助到大家。

社戏教案苏教版

　　教材分析：

　　《社戏》是苏教版初中语文七年级上第三单元的一篇讲读课文，就体裁而言，是小说。就内容而言，是学生学习鲁迅先生的第一篇作品。鲁迅作品在中学语文课本中的地位从教材所选的篇目数目就一目了然。

　　但鲁迅作品很多老师认为难教，学生认为难学，甚至有些人提出要减少、去除鲁迅文章等不当言论。我觉得我们还应该记着郁达夫说过的这句话：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群：有了伟大的人物而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”所以我以为讲好鲁迅文章是每一个语文教师的责任。

　　而鲁迅的小说中，写的最具情趣的就是这一篇，虽是作者成年后回忆童年生活，却以孩童的视角和心理写童年，展示了作者的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。因此学习这篇课文，要力求激发孩子丰富的情感体验。体会小说引人入胜的情节、生动的人物形象、深刻的主题，精妙的语言。力求讲好第一篇鲁迅文章。

　　教学目标

　　（1）知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

　　（2）过程与方法：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写的作用，体会人物描写的方法与技能。

　　（3）情感、态度与价值观：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对江南农村的热爱对淳朴善良民风的怀念之情。

　　教学重点难点

　　（1）景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用，主题的理解。

　　（2）心理描写方法的领悟与运用。

　　学情分析

　　《社戏》是初一学生接触的第一篇鲁迅小说，学生对小说的基础知识还比较陌生，但这篇小说写的是趣味盎然的童年生活，很容易引起学生共鸣。从预习的情况来看，面对自己较熟悉的童年生活，学生喜欢探究，喜欢发问，但对作者要表现的主题并不十分清楚，从提的问题“题目为什么不是看社戏?为什么没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了?那夜的戏到底好不好看？”等问题,可以看出学生对小说主题的理解是难点。从学生平时作文情况看，描写能力弱，叙事流水账比较多见，所以让学生领悟本文精彩的细节描写尤其是心理描写方法，学会叙事中描写就是本课的教学重点。

　　教法：让学生在自读中感知质疑，在合作中探究解疑，在讨论中领悟方法，在实践中学会运用。

　　设计思路：

　　在第一课时学生自读全文，质疑问题，检查预习，理清写作思路，重点解决看戏前的情节与看社戏的关系。第二课时解决看社戏具体写了哪些事件，戏后余波写了哪些事，从事件和人物的语言描写角度概括人物形象。第三课时分析看社戏环节的心理描写，体会心理描写方法，理解文章主旨。

　　《社戏》第一课时

　　导入：

　　先让我们来看一个同学的作文片段。

　　“运动会开幕式开始了，我们迈着整齐的步子走向主席台，在主席台前面，我们先变队形，全班同学变成一个“文”字，然后是喊口号，喊完口号，大家又变成四队，然后迈着整齐的步子退场。接下来，我们又进行了广播操比赛。广播操比赛后，运动会正式开始了。第一项是……”

　　这是一个同学写的《运动会花絮》的作文片段。大家评论一下，这段文字写的怎样？

　　在这段文字中，我们看不到作者的心理和感受，自然也体会不到作者的感情。这就是我们常说的“流水账”作文。平淡无味，面目可憎。可是，有同学说，我不会写心理呀，写也只是一个词，“紧张”或“难过”，然后就没词了。这节课我们就重点解决这个问题，《社戏》中“看社戏”环节的心理描写极为精彩，只要大家努力，一定会学到心理描写的方法。

　　环节一：析手法

　　探究：第二部分“看社戏”过程中的心理描写极为精彩。能否找出具体语句赏析文中“我”波澜起伏的心理变化。

　　前面我们已经理清了看社戏环节的主要事件有

　　第一层（4--9）戏前波折

　　第二层（10-13）月下前航。

　　第三层（14-21）赵庄看戏。

　　第四层（22-30）归航偷豆。

　　推敲作者的写法

　　话题一：分析(4-9)段，分析戏前波折部分文中的“我”从盼看到看不成最后又看成的复杂的心理变化。

　　话题二：探究（10-13）段，分析文中“我”看戏途中的心理变化。景物描写与人物心理的关系。

　　话题三：探究（14-21）段，分析赵庄看戏过程中小伙伴们的心理变化。分析戏到底好不好看。

　　话题四：探究（22-30）段，分析归航中的景物描写表现了什么心情。重点写了偷豆的事。这时“我”的心情和看戏时有何不同？