《妙不可言的位置》说课稿

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《妙不可言的位置》说课稿

　　作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《妙不可言的位置》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《妙不可言的位置》说课稿

　　《妙不可言的位置》说课稿 1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《妙不可言的位置》是人教版课标本语文第六册的一篇选读类科普短文。文章采用列数字、作比较等说明方法，介绍了地球之所以存在生命，有液态水，是因为其在太阳系中的独特位置。课文共有5个自然段，第1段简要概括了地球在太阳系中的具体位置。第2段说明了地球出现生命是因为地表存在液态水。第3、4段将地球与靠近太阳的金星作比较，用列数字的方法阐明地球存在液态水的条件，解释了稍远成冰，太近成气的微妙关系。最后一段则总结全文，回归标题再次强调了地球位置的妙不可言。突出运用作比较和列数字的说明方法是本文在写作上的重要特点。

　　2、说教学目标

　　根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况，依照“语文课程标准”精神和要求，我拟定了如下4点教学目标：

　　(1)认识本课生字词，读准“笼罩、地狱、辐射、液态水”等词语，通过查字典或联系上下文理解意思。

　　(2)能正确、流利地朗读课文。

　　(3)进一步巩固作比较、列数字两种说明方法，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

　　(4)激发对探索宇宙自然的兴趣，增进热爱地球的'情感。

　　3、教学重难点

　　通过以上分析，我确定本课的教学重点和难点是：了解地球位置的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明地球位置的妙不可言的。

　　二、说教法和学法

　　针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、对比式教学。由于学生在《太阳》一课中已经首次接触了说明文，对说明方法有了初步的了解，所以我采用对比式教学，通过与已学精读课文的对比，让学生逐步明白这篇选读课文是怎样再次运用列数字和作比较的说明方法的。

　　2、读写结合法。本课的第3、4自然段都是讲金星、地球、比地球更远离太阳的行星，与太阳距离、受到的辐射强度、水的存在形式的三者间的不同。让学生将内容清晰地记录在表格中，把从课文中了解到的知识，进行重构，凝练，让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。

　　在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，用小组合作的方式，反馈表格内容，通过读读、划划、写写、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

　　三、说教学过程和设计意图

　　选读的课文一般用一课时时间来完成教学目标，所以重点不能过多侧重于字词的解读。本课时的主要任务是细读课文3、4自然段，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明地球位置的独特性的。略读课文125自然段，对学生进行言语能力训练。

　　在本课时安排中，我主要分了四个板块。第一板块——导入新课，复习方法；第二板块——引入对象，习得生字；第三板块——帮扶学习，对比范例；第四板块——小组合作，对比特点；第五板块——总结发散，激发情感。

　　第一板块：导入新课，复习方法

　　1、板书词语“妙不可言”，让学生解释大意，并结合生活实际说说“妙不可言的xx”，相机板书“妙不可言的”

　　2、直接揭题，“小朋友们，今天我们要来共同学习一篇课文，题目是‘妙不可言的’”，一边说一边将“位置”两个字补充完整。再次提问“你们知道是谁的位置吗?”根据学生回答将“地球”两个字写在黑板中央。引导齐读课题。

　　3、第三小步，直接揭示本文的文体，同时在大屏幕回顾说明文的阅读方法：如，先找说明对象，再找说明方法

　　【一节课的时间不多，直接叩题导入有利于将时间放在后面的内容上，同时让学生根据生活经验解释“妙不可言”，将它和“位置”相联系，可以激发学生的兴趣。再次回顾说明文的阅读方法，可以唤醒旧知，快速进入文本学习】

　　第二板块：引入对象，习得生字

　　学生不是第一次接触说明文，将本文作为资源再次复习说明文的几大要点，同时扫除生字词，为接下来进一步学习做铺垫

　　因此在第二板块导读中，我会出示这样的

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，用笔划出不理解的词，用查字典、联系上下文的方式理解词意。

　　2.想一想，本文的说明对象是什么?

　　出示自读要求后，分3步走，首先是扫除字词，读通句子：

　　根据学生回答在屏幕文本上划出相对应的难点字词，课堂上互相交流解疑。最后将所有生词齐读两遍，送入相对应的句子再次巩固。

　　其次要引出说明对象，初步感受语言的准确性：

　　解决了难读的字词句后，抛出问题：“那么小朋友们，在这篇文章里，作者要说明的对象是谁呢?”再次引出地球。并让学生谈一谈对地球已有的知识储备。

　　《妙不可言的位置》说课稿 2

　　一、教材分析：

　　科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。

　　二、学情分析：

　　三年级的学生已经有了自主阅读、自主学习的良好的学习习惯；对科学，对宇宙等充满了浓厚的兴趣；再加上中国的几次航天英雄的太空遨游，学生的兴趣更高。通过学习前面的文章，他们又了解了有关太阳和月球的有关知识，因此，对本文的学习有足够的兴趣。

　　三、设计理念：

　　在充分尊重学生的.学习兴趣的基础上，让学生在“我想了解、我要了解”内趋力的推动下，让学生自主学习、自主探究。在这种学习中让他们充分感受到学习的乐趣和探究的兴趣，了解科学、了解宇宙的兴趣。

　　四、教学目标：

　　1、了解地球上之所以有生命存在的原因。

　　2、通过对本文的学习，掌握自主学习、自主探究的学习方式。

　　3、激发起对自然、对宇宙、对科学的浓厚的兴趣，并能对自己感兴趣的内容自主学习。

　　五、教学重难点：

　　了解地球所处位置的妙不可言。

　　利用资料交流等手段，引导学生装真正感受地球位置的妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。

　　六、教学过程：

　　一）、激情导入：

　　在浩瀚的宇宙中，在雄浑的太阳系中，我们赖以生存的地球只是其中最为渺小的一分子。有人想，假如有一天，当我们地球的环境严重恶化以致人类不适合生存的时候，我们是不是可以在地球外找到一个适合人类生存的星体呢？（课件）

　　请你们发表自己的看法，并就你所知道的阐述理由。

　　那么就先让我们来了解我们的生命球体：地球。

　　二）、自主学文

　　生自读课文，找出相关语句，反复读，你了解了什么？

　　三）、学生研究、反馈汇报

　　1、我认为，在地球以外再找到一个适合人类生存的星球，

　　因为。

　　2、通过金星和其他行星和地球的环境对比来说明问题。

　　教师根据学生回答，适机板书。

　　3、地球上之所以适合生命存在的原因是什么？

　　“距离太阳的位置正合适”，太远，太近。

　　这就是“妙不可言的位置”。（板课题）

　　四）、知识拓展，展示学生已知、欲知的知识

　　1、展示平台

　　联系课文内容，说说你对太阳等宇宙中的星体还知道些什么？

　　2、求知平台

　　你还想了解些什么？谁能帮忙解决？

　　有什么好办法可以知道这些想要知道的事情？

　　看谁查找资料最多，知识最丰富？

　　（可以上网：通过GOOGLE或百度打进关键词搜寻；可以去书店寻找有关书籍；也可以通过请教老师、亲人、朋友等。注意：对自己感兴趣的内容做好笔记。）

　　五）、激发再学习兴趣

　　今天大家研究得很好，饶有兴趣。目前世界对地球外到底有没有生命，最感兴趣的是火星。你们可以去了解更多这方面的知识。课间我们一起交流。

　　七、说板书设计：

　　妙不可言的位置

　　地球有液态水距太阳1.496×108公里

　　金星无液态水距太阳1.082×108公里

　　其它行星冰距太阳更远

　　板书设计力求简洁明了，突出主要内容，能使学生在较清晰的思路下，接受新知识，并且培养学生认真做笔记的良好习惯。

　　《妙不可言的位置》说课稿 3

　　学习目标

　　1、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

　　3、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，了解太阳系

　　出示地球的图片，猜猜这是什么？

　　继续出示各种图片，师：地球上有美丽的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可爱的动物，当然还有我们人类。你能用自己的话来夸夸地球吗？

　　师过渡：对啊，这就是我们美丽的地球。在太阳系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。为什么地球会这么特殊呢？让我们到课文中寻找答案吧。——课件出示课题，齐读。

　　二、初读课文，了解位置

　　1、同学们轻声读读课文，要求。

　　①把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。

　　2、检查：

　　①你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。（指名读，随机指导。）

　　②师：读了课文，我们知道了地球之所以这么美丽，是由于地球所处的位置……（让学生接着说。）

　　出示句子：齐读

　　句1：地球所处的位置真是妙不可言。

　　3、快速浏览，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？根据学生回答出示：

　　句2：地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。

　　①自由读，指名介绍一下地球在太阳系中的位置。（强调由远及近）

　　师：如果老师把“由远及近”这个词去掉，你们来读读，行不行？

　　②、师：你了解太阳系吗？老师给同学们带来了一段资料，课件出示太阳系图及其简介。

　　句3：太阳系是由太阳以及在其引力作用下围绕它运转的天体构成的天体系统。它包括太阳、八大行星（原先有九大行星，因为冥王星被剔除为矮行星）及其卫星、小行星、彗星、流星体以及行星际物质。人类所居住的地球就是太阳系中的一员。

　　a、自由读，从这段话中你了解了太阳系那些知识？

　　b、让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？（再次强调“由远及近”的顺序。）

　　师：就这么一个词，让我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词可真准确。

　　③看课件，出示其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。）

　　师：为什么说地球的'位置是妙不可言的呢？

　　三、深入阅读，感悟“妙不可言”的距离

　　1、请同学们认真读2-4自然段，找找原因。

　　预设1：学生可能会说：因为地球上有液态水。

　　师：水的存在的形式有三种：分别为气态（如水蒸汽）、液态、还有就是固态（如冰），确实液态水是产生生命的必不可少的条件。那为什么只有地球上有液态水呢？再找找原因。

　　预设2：学生可能会说：因为金星的表面温度高达480摄氏度。

　　师：地球表面的平均气温为15摄氏度，金星的表面温度高达480摄氏度，正如课文中所说的，那真是一个地狱。而这样的高温又是什么原因造成的？

　　预设3：学生说：这是由于它们距离太阳的远近不同造成的。（师：我们来看看它们离太阳的距离有什么不同，出示句3。）

　　句4：地球距太阳1.496×108公里，而金星距太阳只有1.082×108公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。

　　①指名读：重点指导读好数字（1.496乘以10的八次方公里。）

　　②师：地球距太阳约为1.5亿公里，这到底有多远，你能想象吗？（先让学生说说这距离有多远）然后说：我们来看《太阳》一课中的一句话，它可以帮助我们了解这距离有多远。

　　句5：太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要飞二十几年。

　　a、齐读。师：读着这句话，你对这距离有多远是不是清晰了些？拿我们熟悉事物同我们不熟悉的事物来进行比较，能帮助我们认识不熟悉的事物。

　　b、的这个距离让我们无法想象。而就是这个距离却让地球有了液态水，让地球有了生命。这真是一个妙不可言的距离。师边说边完成板书：

　　地球

　　液态水

　　如果比这距离近会出现什么情况……（让学生找句子读，并根据课文概括地说。根据学生回答完成板书。）

　　近 ← 地球

　　被分解液态水

　　如果比这距离远会出现什么情况……（根据学生回答完成板书）

　　近 ← 地球 → 远

　　被分解液态水冰

　　师：离太阳近了水被挥发，离太阳远了水以冰的形式存在，而地球离太阳的距离让地球有了液态水。这位置真是……（回读句1）

　　b、师：现在谁能看板书来说说这位置“妙不可言”在哪里？

　　根据学生回答师小结：不远也不近，恰到好处，这是一个孕育了生命的位置，这是一个充满奇迹的位置，这个位置确实……（回读句1）

　　2、师：北京时间2005年11月9日11时33分，欧洲宇航局的向金星发射了一颗名为“金星快车”的探测器，这是欧洲首次向金星发射探测器，（从上个世纪60年代初到80年代末，美苏双方共发射了20多个探测器。）也是十多年来人类探测器再次探访金星。在“金星快车”发回的照片中，你看了怎样的情景？发挥想象写下来。

　　我从照片上发现，金星上没有，没有，没有。

　　3、师小结：是呀，相似的大小、质量、构成，但地球上有的金星上都没有。正是有了这妙不可言的距离，才有了我们人类，才让地球成了奇迹。

　　出示句6齐读：地球所处的位置真是妙不可言，它使地球成为宇宙的奇迹。