《父亲、树林和鸟》优秀教案（精选5篇）
作为一名老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《父亲、树林和鸟》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《父亲、树林和鸟》优秀教案 篇1
设计理念：
以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学内容：
这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求：
1、会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。
教学重难点：
1、抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；
2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、出示课题，引入新课。
1、读题。
读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？
2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
二、初读课文，自主识字。
1、自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。
2、小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3、交流检查学习情况。
⑴、出示会认的字。
黎凝兀瞬掠
黎明凝神静气兀立一瞬间掠过
（①、指名认读。强调“凝”的读音。②、说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。）
⑵、出示会写的字。
①、指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。
②、说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、指名朗读课文，要读得正确流利。
2、说说文章主要内容。
3、给文章分段。
第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
第二段（第二自然段——结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。
四、布置作业。
1、规范的书写生字。
2、有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、复习生字词，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
3、抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点：
理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1、检查生字词。
2、回顾课文，说说文章的重要内容。
⑴、学生先用自己的话说。
⑵、齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。
二、细读感悟，有感情朗读。
出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
1、体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。
2、从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。
3、学生交流汇报。
⑴、看的仔细。
抓住重点句子理解。
父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？”
我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”
提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。）
想象：①、父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）
②、望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。）
分角色朗读2——6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。
⑵、闻得认真。
①、指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？（树林里为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会到了什么？（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。）
②、有感情的朗读7——10自然段。
⑶、听得快活。
我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？（出课件）
⑷、父亲对鸟还有哪些更深入的.了解？听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”，又由衷的感到高兴呢？
教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）
三、总结全文。
1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）
2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）
3、学了课文，你有什么收获？
写作方面：先概括再具体的表达方法。
内容感悟：爱护动物，保护大自然。
教师总结：
鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
四、分角色朗读课文。
五、布置作业：
1、片断练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段。
2、走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计：
26、父亲、树林和鸟
看鸟动仔细
父亲闻鸟味认真
爱鸟听鸟歌快活
《父亲、树林和鸟》优秀教案 篇2
教学要求：
1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3、一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点：
根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。
教学难点：
体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
课前准备：
1、本课教学课件。
2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间：
2课时。
一、激趣引情。
1、蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2、你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)
3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2、检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！
抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。
3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。
4、交流朗读，评议。
5、结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。
三、指导写字。
1、学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2、教师指导学生对本课要求会写字的识记。
小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3、词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4、学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
四、作业。
1、朗读课文。
2、写生字新词。
第二课时
一、复习导入。
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
(一)引导学生自己读。
1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。
2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。
(2)“还有鸟味”。
①读到这儿，你有什么疑问吗？
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？
(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？
(二)讨论升华。
你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、用给出的词语造句：一瞬间、舒畅
板书设计：
父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味
知其快活
怕其受害父亲深爱大自然
《父亲、树林和鸟》优秀教案 篇3
【内容简析】
课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。
【设计理念】
突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。
【教学目标】
1、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
3、会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
【教具准备】
教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题，简介作者牛汉。
2、提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。
二、初读课文，感知大意
1、录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？
2、自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。）
3、同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）
4、指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。
三、借助插图，整体把握
1、观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）
2、读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）
3、默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）
四、指导书写部分生字
1、读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。
2、观察这些字在田字格中的位置，学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？
3、学生书写，教师巡视指导。
4、展示书写的字，师生评议。
五、布置作业
1、继续完成生字的书写。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。
2、课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文
1、自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？
2、在小组中交流，说说自己的看法、感受。
3、全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。
（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）
（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）
（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）
4、讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）
5、指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。
三、指导写字
1、检查对生字词的认读。
2、出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。
（1）读准字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教师示范，学生书写。
四、布置作业
1、填写“词语花篮”，积累词语。
2、走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。
《父亲、树林和鸟》优秀教案 篇4
教学目标：
1、指导喾一读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学会文中11个生字，会认5个字，理解新词。
教学重点、难点
抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学设计理念：
抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文；
2、能抓住重点词、句，理解课文内容；
3、训练学生的语言文字能力。
一、创设情景，引题激情
1、同学们，你们喜欢鸟吗？今天老师要带你们到森林里去看看鸟，你们高兴吗？那就让我们一起去吧！（课件）
2、到了，多美的画面，多美的景致，同学们，你们都看到了什么？听到了什么？（学生自由说）
3、多活泼的小鸟呀！同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。（课件）
4、你瞧，他们边走还在边说话呢。他们在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），请同学们举起小手和老师一起书写课题吧！来让我们一起读读课题吧！读了课题以后，你有什么问题要问吗？（学生质疑）
［设计意图：多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑瓿，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。］
二、初读感知，以学定教
1、古人说：“读书百遍，其义自见”（课件“我会读”）请同学们打开书，用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝，把字定宝多读几遍。（学生自由读书，教师指导）
2、学生上台认读生字。
3、师生同做认定游戏。
4、指名分段读课文，师生评议。
［设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现“以学定教”的教学理念。］
三、精读感悟，以评促读
1、通过刚才的读，你能说说父亲和鸟有什么关系吗？是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。
2、学生读课文，划句子。
3、师生交流所划句子。
4、选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
重点指导读好以下句子。
（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”
重点感悟“喃喃的说”练习朗读。
（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？
（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。
（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？
（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有一个这样了解鸟的父亲，你会怎么？（学生回答）
是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）
“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，我为什么高兴呢？父亲不是猎，那么父亲是什么人呢？板书：爱父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。
5、同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟。
6、学生交流。
［设计意图：通过重点语句的交流、品悟、朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。］
《父亲、树林和鸟》优秀教案 篇5
教学目标
复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。
教学过程
一、引入新课，质疑课题。
读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）
二、初读课文，检查生字。
1、自由读课文，读准字音。
2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）
3、通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）
指名读句子，体会“一生最喜欢”。
教师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）
2、学生汇报，指导学习第十自然段。
教师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）
教师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）
教师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？
随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
教师：这句话中哪个词语给你的感受最深？
随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？
小结：换近义词或者联系上下文理解词语。
指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
教师：谁能用“舒畅”来说一句话？
3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。
4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？
5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。
6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。
“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）
“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
随机指导理解：茫然、凝神静气。（联系上下文）
再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。
四、总结全文。
1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）
2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）
3、学了课文，你有什么收获？
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