最新《最苦与最乐》教案（精选10篇）

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最新《最苦与最乐》教案（精选10篇）

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的最新《最苦与最乐》教案，欢迎阅读与收藏。

最新《最苦与最乐》教案（精选10篇）

　　最新《最苦与最乐》教案 1

　　知识目标

　　1、在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。

　　2、学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。

　　能力目标

　　1、明确作者观点，理清文章脉络。

　　2、使学生把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。

　　情感目标

　　利用本文的教育价值，引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感。

　　教学重点

　　对人生观的思考，对责任的思考。

　　教学难点

　　训练严密的思维能力和语言表达能力

　　教学方法

　　自主、合作、探究

　　课时安排

　　两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　痛苦和快乐是人类永恒的话题，那么今天，我们就来谈谈最痛苦和最快乐的事。老师认为，最痛苦的是失去身边的亲人和朋友，而最快乐的就是旅游看风景。同学们也来说说，你认为什么是最苦?什么是最乐?(学生畅所欲言，教师对学生的回答加以肯定))刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。

　　二、明确论题

　　首先看一下文章的题目有什么特点?如果改成《苦与乐》好吗?为什么?

　　提示：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反。改成《苦与乐》不好，因为改后题目太宽泛了，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上，并不是泛泛而谈。(明确：文章论题不是论点)

　　三、作者简介

　　作者：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。文风：流畅、犀利、凝炼

　　著作：《饮冰室合集》

　　四、阅读课文，理解字词

　　阅读前教师对较难字词的音义加以指导：

　　①注音：

　　契约(qì)　揽(lǎn)　悲天悯人(mǐn)

　　②结合文中注释解释词语：

　　失意：不得志

　　如释重负：好像放下了沉重的负担。

　　无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的

　　悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。

　　③补充解释词语：

　　莫若：不如。

　　达观：对不如意的事情看得开。

　　契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。

　　任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。

　　死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。

　　仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。

　　整体感知，把握文章结构

　　(一)师生讨论课文内容：

　　人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)

　　提示：“人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。”作者先用了一串排比设问句，提出关于人生最苦的许多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。

　　人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案)

　　提示：“责任尽了，算是人生第一乐事。”作者引了古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

　　人们应该怎样对待责任?(从第4、5段中找答案)

　　提示：应该像“君子”那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。

　　(二)根据以上问题的答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：

　　第一部分(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。

　　第二部分(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。

　　第三部分(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。

　　由此可以看出全文是按什么结构写的?提示：分——总

　　(三)合作探究。分四人小组讨论以下问题：

　　1、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的?

　　提示：像是有几千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。作者通过与贫穷、失意、老去、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了是无法排解的。

　　2、到底什么叫责任?它的范围有多大?作者是怎样层层深入阐述的?

　　提示：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。

　　3、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的?结论是什么?

　　提示：认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。(结论：要在尽责中寻找快乐。)

　　用精炼的语言概括出本文的中心论点。

　　提示：负责任乃人生最大痛苦，尽责任为人生最大快乐。(或“负责任最苦，尽责任最乐”)

　　第二课时

　　(复习上一课的文章结构，导入新课。)

　　研读课文。

　　(一)讨论第一部分：

　　第1自然段：

　　(1)作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?

　　点拨：贫→知足;失意→安分;老?死→?达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。

　　(2)接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢请用原文回答。

　　明确：我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未了的责任。

　　(3)为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?

　　点拨：找出论说的句子：

　　(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。

　　(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。

　　从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。?

　　第2自然段：?

　　(1)一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。

　　举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)

　　延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。

　　(2)学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。

　　对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。

　　对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。

　　对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

　　(3)找出“不尽责任最苦”的原因。

　　点拨：关键词句——“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。

　　明确：1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。

　　(二)讨论第二部分：

　　(1)什么事最快乐呢?

　　明确：责任完了，算是人生第一件乐事。

　　(2)作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。

　　有关句子有：古语——如释重负

　　俗语——心上一块石头落了地

　　孔子——无入而不自得

　　(3)找出论说的句子，总结这一段的内容。

　　有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。

　　人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。

　　小结：快乐之权，操之在己

　　(三)讨论第三部分：

　　(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?

　　名言：孟子——君子有终身之忧?

　　曾子——任重而道远死而后已，不亦远乎

　　学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。

　　(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?

　　点拨：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”

　　小结：苦中真乐，是乐，不是苦。

　　(3)最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。

　　明确：说明了“人生不应当逃避责任”。

　　文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

　　责任不能逃躲，只有大小的分别。

　　想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。

　　(4)文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?

　　点拨：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。——最乐

　　责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦

　　尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。——最乐

　　想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦

　　小结：学生讨论填写句子，从而明确苦乐与责任的关系

　　本文的论题：最苦与最乐

　　本文的中心论点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐

　　七、了解语言特色，锻炼思维能力：

　　第一步：小组分析讨论本文的`语言，看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?有什么好处?

　　点拨：句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、否定句;主动句、被动句等。

　　论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。

　　(指导学生在文中找出具体句子。)

　　好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。

　　第二步：找找本文有哪些修辞手法，看看它们对本文的语言由那些帮助?

　　点拨：修辞手法——排比、设问、反问等。

　　(指导学生在文中找出具体句子。)

　　好处：文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅气势，设问、反问等不再与上题重复。

　　第三步：品味精彩语段，体会本文“语言平易，亲切，如拉家常”的特点。

　　①“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”

　　(这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。)

　　②“翻过来看，什么事最快乐呢?自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：‘如释重负’;俗语亦说是：‘心上一块石头落了地’。”

　　(这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。)

　　③引导学生阅读开头的5个设问句，体会它们的作用。

　　(这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，另人信服。同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。)

　　(除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。如“曾子还说哩”叙述语气，带上了语气助词“哩”。使原本凝重的语气变得轻灵。)

　　八、谈谈学习这篇课文之后你有何收获。(学生畅所欲言)

　　九、结束语

　　在人生的旅途上，尽管人人盼望快乐，无人喜欢忧伤，但“痛苦与快乐”本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。我们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”，而呕心沥血;为了那令人心痛的作文而费劲心思。这些表面上看来确实辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我们的将是一串欢乐的音符。相信同学们通过本课的学习，对责任有了更深的理解，也切实感受到了自身的责任，当责任向我们走来时，我们应该勇于尽责，就让我们在尽责任的同时感受人生的最乐吧!

　　最新《最苦与最乐》教案 2

　　教学目标：

　　1.理解文章内容，理清作者的思路与文章的脉络。

　　2.学习作者如何讲责任与未尽的苦处与乐处，让学生理解人生的最苦与最乐，鼓励学生勇于承担责任，学习待人处世的正确态度。

　　教学重难点：

　　1.重点：掌握文章提到的责任的观点，理清文章结构与脉络。

　　2.难点：理解责任的内容，了解人生的最苦与最乐。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，说苦乐

　　1、谈话导入新课。

　　2、读课题看看标题的组成有什么特点？

　　二、自读自悟

　　1、介绍略读方法。

　　2、给出自读提示，学生自读学习。

　　自读提示内容：用换标题的方式理解文章

　　《苦与乐》——结合课文内容找观点

　　《最苦与最乐》——结合旁批提示理清思路

　　3、学生自读学习

　　三、互动质疑

　　1、既然讲的是苦乐，为何标题不是《苦与乐》？

　　2、《最苦与最乐》能表现作者思想，为何标题不是《最苦与最乐》？

　　教师围绕自读提示，引导学生交流探讨，明确课文内容与结构。

　　四、点拨反馈（结合实践，谈苦乐）

　　1、结合学生实际，引导学生解读文本。

　　2、围绕“你还觉得苦吗？”谈苦乐。

　　五、感悟分享（补充资料，自主展示，说责任）

　　1、根据课后阅读提示明确“责任”。

　　2、给出梁启超的资料，感知“责任”。

　　六、总结拓展（学生自主总结，教师引导拓展）

　　谈收获，明责任。

　　七、推荐作业。

　　1、微作文：结合自己的生活经验，谈谈自己对苦与乐的'认识。

　　2、作者是如何把责任与苦乐这么大的话题说的入情入理、让我们感同身受？再读课文，找一找你最喜欢的一个词、一句话、一段文，试从写作上分析一下（提示：可从修辞手法、论证方法、语言特点等方面入手）。

　　最新《最苦与最乐》教案 3

　　一、教学目标

　　1.理清文章写作思路。

　　2.学习本文讲道理进行论证的方法。

　　3.品味、学习本文凝练轻灵流畅亲切富含哲理的语言风格。

　　二、教学方法

　　活动式教学法,运用“实话实说”的活动形式组织课堂学习。

　　三、教学课时

　　2课时

　　四、教学程序

　　第一课时

　　(一)、导入学习激趣解题

　　1.老师提问:你觉得最快乐的事是什么?最痛苦的事是什么?

　　2.有关作者梁启超的知识,你了解多少?

　　(二)、初读课文感知内容

　　1.默读课文两遍,查工具书扫除阅读障碍,并在文中画出表明作者观点的句子。

　　2.师生交流讨论。

　　(三)、研读课文品析交流

　　1.老师事先把学生分成六个组,教师设计好关于课文1—3段的6个问题,并把它们分别写在纸条上,各组派一个人抽签选定问题。2.学生品读1—3段,思考讨论问题的答案。

　　3.设计的问题是:

　　①第一段开头两句运用了什么修辞手法?有什么作用?你能仿照这种句式仿写一两句吗?

　　②文中第三段说“人生须知道有负责任的苦处,才能知道尽责任的乐处,这种苦乐循环,便是这有活力的人间一种趣味”。你怎样理解这句话?你同意作者的看法吗?为什么?

　　③文中第三段说“大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐”。对这句话你是怎样理解的?能举个自己感受过的事例来说明这个道理吗?

　　④在这几段中,你最喜欢的句子是哪一句?找出来,简单赏析一下。

　　⑤课文写最苦的内容写了两段,为什么写最乐的内容只写了一段?

　　⑥读了这三段内容,你有什么疑问?提出两三个来。

　　4.各组选派一个人做“实话实说”活动的嘉宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。开展实话实说活动。

　　活动操作要领:教师(主持人)依题号顺序提问,抽到本题的.嘉宾先答。如果答案不完整或有不同意见,其他嘉宾和观众可以发言补充或争鸣讨论。教师做相机点拨,掌握控制好讨论交流的话题走向。做到既避免冷场又不可任由对话偏离话题。

　　(四)、课堂总结,布置作业。

　　第二课时

　　(一)、复习旧课,导入新课

　　老师提问,全班学生思考:

　　①本文的论点是什么?有哪些论据?运用了什么论证方法?

　　②前三段写的什么内容?

　　2.集体讨论问题①②

　　(二)、研读课文品析交流

　　1.教师组织分组、抽签、定问题。

　　2.学生根据抽到的问题,品读课文相关内容。

　　3.设计的问题是:

　　①前三段已经讲清了什么是最苦,什么是最乐,第四五段还有必要写吗?为什么?

　　②举例说明“尽得大责任,就得大快乐;尽得小责任,就得小快乐。”这句话的道理所在。

　　③找出文中的设问句,说说它们有什么作用?

　　④本文的语言有什么特点?举例说明

　　⑤以“梁启超,我想对你说……”作为开头,写一段300字的短文。

　　⑥背诵课文中,你喜欢的句子3句以上。

　　4.各组选派一个人做“实话实说”活动的嘉宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。开展实话实说活动。

　　5.操作要领同上。

　　(三)、总结学习内容,布置作业。

　　最新《最苦与最乐》教案 4

　　教学目标：

　　1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容，明确作者的观点。

　　2.学习作者简洁流畅的语言风格。

　　3.领会作者对人生价值的思考，学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。

　　4.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，树立对社会、对他人、对自己的责任感。

　　重点：

　　1、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。

　　2、体会本文简洁、流畅的语言风格。

　　难点：

　　利用本文的教育价值，引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感。

　　第一课时

　　一、导入：

　　设置疑问，激起好奇心，开启学习的思维。

　　世界上什么最苦？什么最乐？这个问题，一千个人就会有一千种答案。宋代的文学家、政治家范仲淹说过：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”因为他是一个有责任感的人，他以天下苍生的忧乐为己任，当天下苍生俱欢颜时，他就会快乐。因此，有人认为人生苦乐在于责任，这也是梁启超的苦乐观。今天，就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧。

　　二、预习展示

　　[设计意图]积累字词，了解作者。

　　1、（1）积累字词

　　恩惠（）如释重负（）契约（）

　　揽（）悲天悯人（）卸却（）

　　监督（）凡属（）纵然（）

　　〔答案〕huì shì qìlǎn mǐn xiè dū fán zòng

　　2、走近作者

　　梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者，广东新会人。1895年随康有为发起“公车上书”，1898年参与戊戌变法。著有《饮冰室全集》，代表作有《李鸿章传》《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等。

　　三、初读文章，感知内容

　　[设计意图]问题的设置，旨在帮助学生梳理文章内容。

　　1、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？

　　〔明确〕作者通过与贫穷、失意、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦像是几千斤重担子压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。

　　2、到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？

　　〔明确〕显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。

　　3、作者把苦乐与责任联系起来，提出了自己的苦乐观。他是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？他的观点是什么？

　　〔明确〕作者认为人生最大的痛苦是责任未尽，因为未尽责任会受到良心的谴责，并且无法逃避；人生最大的快乐是尽责任，因为只有从痛苦中得来的快乐才是真正的快乐。结论：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

　　4、结合上述问题，划分本文的结构层次。

　　〔明确〕根据“提出问题——分析问题——解决问题”的思路把全文分为三部分。

　　第一部分（第1——3自然段）：论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。

　　第二部分（第4自然段）：论述“尽责任是人生最大的快乐”。

　　第三部分（第5、6自然段）：论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。

　　四、跳读文章，难点探究

　　[设计意图]此环节旨在让学生通过小组合作探究，突破难点，更好地理解作者是通过怎样的论证方法一步步提出自己的观点并加以论证的。

　　1、文章第一部分是如何论述“未尽责任是人生最大的痛苦”这一分论点的？作者举了哪些例子来证明自己的观点？

　　〔明确〕第一自然段作者采用讲道理的论证方法，从理论方面论证了“人生当勇于负责任”。紧接着第二自然段指出“最苦”的内涵。作者首先从正面展开论述：凡人生在世间一天，便有应该做的事。接下来从反面展开论述：该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而得出“未尽责任是人生最大的痛苦”这一分论点。

　　2、第五自然段说明了什么内容？为什么？哪些句子分别呼应了题目中的“最苦”和“最乐”？

　　〔明确〕本段说明了“人生不应当逃避责任”。因为责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。责任不能逃避，责任只有大小的区别。想逃避责任，只会自投苦海，痛苦永远不能解除。呼应“最苦”的句子有：到了长成，责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了；你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。呼应“最乐”的句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有；尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

　　3、一般以一对互为反义的范畴为题的文章，往往是把正面的概念放在前面，那么可否把文题改为“最乐与最苦”？

　　〔明确〕作者认为“从苦中得来的乐才算真乐”，那么只有先论述“最苦”，后论述“最乐”才顺理成章，既然行文是这样的顺序，那么题目自然也该是这样的顺序。

　　五、再读文章，品析表达

　　[设计意图]此环节旨在让学生体会本文排比修辞方法的运用，欣赏作者简洁流畅的语言风格。

　　1、品味精彩语段，体会本文“语言平易、亲切，如拉家常”的特点。

　　①答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的.面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。

　　②翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。

　　〔明确〕①这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。

　　②这段话用古语、俗语形容尽责任后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。

　　2、本文的语言凝重，却轻捷自如。语言的灵活表现在多种句式、多种表达方式的运用上，请具体分析。

　　〔明确〕例如：就句式而言，开头运用了设问句“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。”这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，令人信服。同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。除此还有陈述句和感叹句等。

　　本文语言的简洁在于作者使用了概括性强、富有表现力的语句。例如：用“海阔天空，心安理得”形容尽责任后的轻松愉快喜悦的心情，接着概括说“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐”。

　　3、文中运用了很多修辞方法，请举例并分析其作用。

　　〔明确〕示例：文章的开篇用了一连串排比设问，提出了关于人生最大痛苦的许多答案：贫、失意、老、死，这正是许多人的想法和说法。作者再一一加以否定，然后再提出自己的观点，就显得不突兀了。

　　第四自然段引用孟子、曾子的话，论证“人应当敢于负责任，因为责任越大，痛苦越大，最后得到的快乐也就越大”。引语典型，极具说服力。

　　六、小结

　　本文通过简洁流畅的语言和各种论证方式，论述了人在面对责任时是逃避还是承担的问题，告诉我们未尽责任是人生最大的苦痛，尽责任是人生最大的快乐。

　　最新《最苦与最乐》教案 5

　　一、教学目标：

　　学习本篇课文应在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点，理清文脉。

　　学习文章流畅凝练的语言。

　　培养学生思维的严密性及语言表达能力。用合作探究的方式引导学生理解本文丰富的人文内涵，树立对他人社会及自己的责任感。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：对人生观的思考，对责任的思考

　　难点：苦乐观的深刻内涵

　　三、教学方法：

　　自主、合作、探究

　　课时安排：一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、交流

　　小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：放假出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，生活中什么最苦?让大家一起分担。生活中什么最乐?让大家一起分享。

　　二、导入课文

　　刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”?什么是“最乐?”

　　梁启超《最苦与最乐》原文阅读

　　人生什么事最苦呢?贫吗?不是。失意吗?不是。老吗?死吗?都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。人若能知足，虽贫不苦;若能安分(不多作分外希望)，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的'人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢?因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀!

　　答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡里梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!因为自己对他的责任，还没有解除呀!不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在後头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。所以我说人生没有苦痛便罢，若有苦痛，当然没有比这个加重的了。

　　翻过来看，什么事最快乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：“如释重负”;俗语亦说是：“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，直是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩!大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。

　　然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?因为越是圣贤豪杰，他负的责任越是重大;而且他常要把这种种责任来揽在身上，肩头的担子从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远”，“死而后已，不亦远乎?”那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀!

　　有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗?”这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。

　　最新《最苦与最乐》教案 6

　　教学目标：

　　1、运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。（重点）

　　2、小组合作讨论，感受本文说理的清晰透彻、语言庄重又灵活的特点。（难点）

　　3、结合生活经验，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、人生在世，总是苦乐掺杂，痛苦与快乐，是人类永恒的话题。谈谈，你觉得人生最苦是什么？人生最乐又是什么？

　　2、今日，看看近代启蒙思想家梁启超是如何看待这个问题的。

　　二、字词积累

　　（屏显：揽失意契约……强调：契约悲天悯人）

　　三、知人论世

　　（屏显：梁启超：字卓如，号任公，一字任甫……）

　　四、自学任务

　　这单元要求同学们学会略读，我们在《驿路梨花》和《叶圣陶先生二三事》中都尝试过。《最苦与最乐》也需要同学们进行略读，文章1200字左右，请同学们在3分钟内读完文章，边读边理清文章内容。

　　师总结：在梁启超看来，最苦之事是负责任，最乐之事是尽责任。在此基础上，梁启超还进一步解释了我们可能会存在的两个问题，论述十分严谨又充分。

　　五、文体特征

　　1、那么，从体裁上来讲，本文就是一篇典型的议论文。议论文就是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的.观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。小说有三要素，那么议论文也要把握三要素，即论点、论据、论证。

　　论点：作者所持观点、看法。任何一篇文章只有一个中心论点。论点有时有明确的语句，有时需读者去提取、概括。反问句与比喻句不能作为论点，必须是陈述句。

　　2、思考：本文的中心论点是什么？能直接从文章中提取么？

　　（尽责任方能得苦中真乐）

　　3、论据：用来证明观点的材料。包括事实论据和道理论据。事实论据包括事例和数据。

　　理论论据包括名言警句、谚语格言等。

　　4、论证：运用论据来证明论点的方法。

　　（学生有所了解即可，着重强调中心论点。）

　　六、自读任务

　　在梁启超看来，尽责任方能得苦中真乐。大家认同这个观点么？那么作者是如何将观点表达得入情入理，让读者看完后就心悦诚服呢？我们可以想想，作者是怎么写的？

　　再读课文，找找文章的具体语句加以分析。提醒，这是一篇自读文章，同学们在读的时候要将课文旁边的批注利用好。（生找）

　　小组合作讨论。

　　师明确：

　　①排比设问开头，引起读者思考。

　　（把贫困老死当作人生最大的痛苦，正是多人的想法。否定这些答案，读者寻找新的、合理的答案，自己的观点就水到渠成地出现在读者眼前。）

　　②举例论证：易于读者接受。

　　（举生活常见例子：承诺未办、欠钱未还、恩惠未报答、得罪人未赔礼，充分论证“人生最苦在于责任未尽”的痛苦。）

　　③引用论证：增强文章说服力。

　　（引用古语“如释重负”、俗语“心上一块石头落了地”，形象表达“尽完责任”后的轻松愉悦的心情，从而证明“人生最乐在于尽责”的观点。）

　　（引用孟子和曾子的话，说明志士仁人和君子以天下为己任，日日尽责，日日苦中得乐，从而证明“人生最乐在于尽责”的观点。）

　　七、感悟思考

　　联系生活体验，谈谈你对文章中“人生苦乐”的理解。

　　最新《最苦与最乐》教案 7

　　一、说教材

　　1.教学内容：

　　痛苦与快乐，是人类永恒的话题。哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。梁启超的这篇《最苦与最乐》从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，思想深刻，格调高雅，语言凝重，既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷沁人心脾，实在是不可多得的精品。本文的论点是一对姊妹命题：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽了责任是人生最大的快乐”。文章层次清晰，脉络分明，两个分论点“未尽责任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“尽了责任是人生最大的快乐”（第3自然段）各为一部分，得出的结论“人生当勇于尽责，而不能逃避责任”（第4、5自然段）是第三部分。但是本文并不是一篇很典型的具有议论文结构的文章，作为初中学生，在理解上可能会有一定的难度，因而在教学中采取淡化文体，注重学生体验、感悟的方法，使学生在了解文章内容的基础上，达到思想上的共鸣。

　　2.设计意图：

　　本课的设计，遵循以下几个思想原则：

　　（1）人本原则：责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感,就必须把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

　　（2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。

　　（3）开放原则：本文作者多用排比、设问等修辞手法，语言流畅而又凝练。本课教学设计旨在掌握课文内容及写作手法的基础上，通过拓展迁移训练，拓宽教学的内容和空间。

　　二、说目标

　　《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

　　知识与能力：

　　1、理解文章内容。

　　2、品味文章多用排比修辞的语言特点。

　　过程与方法：

　　1、朗读课文，抓住关键语句，理解文章内容。

　　2、出示提纲，小组合作，培养学生自主学习和合作探究的`能力。

　　3、联系实际，畅谈对责任的认识和理解。

　　情感态度价值观：

　　领会作者对人生价值的思考，树立对自己、家庭、社会、国家的责任感。

　　三、说重难点

　　教学的重难点不可贪多求全，根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重点确定为：

　　重点：理解文章内容，品味文章多用排比修辞的语言特点。

　　难点：理解苦乐与责任的关系，使学生在思想上产生共鸣。

　　四、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。在教学中，通过指导学生进行多种形式的朗读，让学生反复读、读反复，继而品味文章语言，理解文章内容。

　　2.情境设置法:在本节课内容的理解和重难点的突破上，充分利用师生的互动交流和课件创设情境，使学生很自然地融入到课文中去，让学生由感性的“苦”与“乐”中，理解“责任”的深刻含义，理解文章主旨，思想产生共鸣。

　　3.合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，用小组合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对他人对社会对自己的责任感，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　五、说学法

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1.勾画圈点法：让学生在读课文和讨论过程中，勤动笔墨，积极读书。

　　2.朗读法：指导学生反复朗读，从中品味修辞的特点。

　　3.讨论法：引导学生积极参与小组合作学习，探究交流。

　　六、说过程

　　本节课的教学内容主要由五大块组成：

　　第一块：导入新课，介绍作者。通过教师创设情景，师生谈话导入新课，既可以拉近师生间的距离，又可以激发学生兴趣;并顺势介绍作者。

　　第二块：整体感知，在浏览课文的过程中，培养学生的概括能力。

　　第三块：自主学习，理解内容。前两部分采用学生自学的方式，多媒体出示学习提纲，学生分小组自主学习，教师指导并参与学习。

　　第四块：合作探究，第三部分以读促讲，培养学生提炼概括的能力。

　　第五块：目标检测，拓展延伸。通过练习和视频资料，检测和深化学生对文章内容的理解。教师出示相关资料，指导学生以“责任”为话题，写一篇300字左右的小短文，进一步加深学生对责任的理解，帮助他们树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。

　　最新《最苦与最乐》教案 8

　　活动目的：

　　以辨论赛的形式展现当代中学生机敏、睿智的头脑、雄辩的口才和团结协作的团队精神，进一步引导学生树立正确的学习苦乐观，全面提高自身的综合素质。

　　活动过程：

　　主席：各位尊敬的领导、老师，大家好!欢迎观看初三（9）班“学习中苦多、乐多？”大讨论主题辩论赛。首先我为大家介绍一下双方辩手。坐在我右手边的是正方代表，她们是一辩陆誉鑫同学，二辩尹唯义同学，三辩杨家珍同学，自由人顾伟同学和倪莉敏同学。

　　坐在我左手边的是反方的代表，他们是一辩宋佳宁同学，二辩刘亚东同学，三辩朱斌同学，自由人于磊同学和成媛媛同学。我们今天辩论的题目是学习中乐多于苦，还是苦多于乐，正方所持观点为：学中之乐多于苦，反方所持观点为：学中之苦多于乐。学中苦多，还是乐多，其实这一直就是古今学子争论不休的一个问题。古语有“梅花香自苦寒来”，而今人讲“学习是享受”，那么究竟该怎样看待学习中的苦与乐呢?现在就让我们来听听两队辩手是怎样理解苦乐之含义，怎样诠释苦乐关系的，下面我们的辩论赛就正式开始。

　　首先进入的呈陈述立论阶段。首先请正方一辩陆誉鑫同学阐述你方观点，时间是3分钟，有请。

　　正方一辩：

　　辞海中载：乐是喜悦快乐，乐是乐意喜欢，乐是乐观。乐作为一种主观感受存在于社会生活的各个方面，特别是在学习中，乐观向上的精神状态，能激发我们浓厚的学习兴趣，培养战胜困难的顽强意志。魏书生老师曾经况过：“学习是享受”，也就是说学习是快乐常伴、乐趣无限的呀。对方辩友总不会说我们是在享受痛苦吧！对方辩友，我们都是快乐的呀：下面我从三个方面阐述我方观点。

　　第一、哲学上说，人是有理性的，这就要求我们的感受不能停留在简单的感觉上，而应该有所升华，有所创造。正如魏书生老师所说的“苦中有乐，苦中求乐”。对方辩友，不要苦恼，面对困难和挫折我们要当它是一次机会；面对逆境和压力，我们要当它是强健我们臂膀的杠铃；面对失败和痛苦，我们要当它是通往成功的阶梯。这样，尽管长路漫漫，也是快乐常伴。

　　第二、辩证法认为，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件、外因必须通过内因起作用、在学习过程中，父母约希望，学业的压力，对于懦弱胆怯的人的确会感到痛苦，对于勇敢无畏纳入恰怜是追求的动力，快乐的源泉。当您获得知识的时候，您是快乐的；当您追求成功的时候，您是快乐的；当您体验到追求的艰辛而磨炼了您的意志时，您是快乐的，对方辩友，此时，您不快乐吗?

　　第三、学习是个由不知到知，由知之不多到知之较多，由肤浅到深刻的发展过程。之所以是发展的、因为它是无数快乐结果的积累，如果只感到学中之苦，我们就会失去青年人应有的活力，丧失奋斗的信心和勇气；如果只感到学中之苦.我们能在知识的海洋中乘风破浪，奋勇前行吗?如果只感到学中之苦，人类能在改造世界的征途中取得今天的成就吗?正是因为我们体会到了学中之乐多于苦。我们才会体会到生命之树常青，才会感到会当凌绝顶，一览众山小的快乐。

　　朋友们，学习就像一曲交响乐，不同的人欣赏，会有不同的感觉。让我们以乐观向上的精神状态去欣赏吧！相信您一定会获得无穷的乐趣的。对方辩友，不要再犹豫了，请相信学习是享受吧。请坚守快乐的阵地吧！请跑进这快乐的天地吧！所以，我们要说学中之乐多于苦！

　　主席：感谢陆誉鑫同学！下面有请反方一辩宋佳宁同学发言，时间也是3分钟。请!

　　反方一辩：

　　谢谢主席，大家好！我非常佩服对方辩友的辩才，但我不得不指出对方辩友的偏跛之处。首先对方辩友说：当您获得知识的时候，您是快乐的，当您追求成功的时候您是快乐的，但这结果的短暂快乐却怎么使您忘却了过程中无尽的苦啊！其次对方辩友说：魏书生老师说过：苦中有乐，苦中求乐。谢谢对方辩友承认我方观点。苦中才有乐，在苦中求乐。

　　在陈述我方观点之前，我将对辩题作以具体分析：

　　一、学。学是一种广而广之的概念，在场的各位从出生的那一刻起便向外界学习着、直到生命的完结。

　　二、中。在这里，我提醒对方辩友注意，中是过程而非结果。

　　三、苦。辞海中载：苦是刻苦勤奋、苦是困苦忧苦，苦是遗憾。难道对方辩友要说在你们的学习过程中没有多少刻苦勤奋、困苦忧苦和遗憾吗?

　　下面我要阐述我方观点，我方立场是：学中之苦多于乐。

　　第一、正确观点认为、原因与结果是辩证统一的关系，有因才会有果，而苦与乐正是这种辩证统一的关系，艰苦的学习过程是产生乐的结果的原因，也就是说没有苦就没有乐，与苦相比，乐只是短暂的，而苦则贯穿于整个学习过程之中，古人云：学海无涯苦作舟。贝多芬说过：用苦难铸成欢乐。再看看我们身边、来自各方面的压力迫使国家通过行政干预手段提出了减负，面对这些，对方辩友还要说是乐吗?

　　第二、哲学上说，任何事物都处于永无止境的变化发展过程之中，乐是由苦转化而来的、但乐过之后、我们还要再向上攀登，又要面对更多困难，爱迪生说过：天才是百分之九十九的汗水。而他的每一项发明的成功不也都是经历了无数次失败和无数个不眠之夜才得以成功的'，对方辩友、你们的背后不也是充满艰辛的吗?

　　第三、学习是新知识的获得而引起行为变化的过程，在这个过程中、苦与乐作为两种主观感受是以客观实践为基础的，而实践却是漫长而坎坷的、但人是有理性的，在艰苦的学习过程中.人能够正确对待苦，从实际出发.正视学中的挫折和失败，树立正确苦乐观，这才是真正的学习。而今天，对方辩友所犯的错误就在于以理想代替了现实，以乐代替了苦，但事实告诉我们一一苦是多于乐的，苦是贯穿于整个学习过程之中的。我们的目光不至于蜷缩于一点快乐的安逸之一隅而不知长路之漫漫吧！奉劝对方辩友不要对大量事实听而不闻，不要对艰苦的学习过程视而不见。让我们面对现实吧！学中之苦多于乐!谢谢！

　　主席：感谢宋佳宁同学！双方一辩已经分别阐述了他们各自的观点，下面到了第一自由人发言时间，首先有请反方自由人于磊同学发言，自由人发言时间为1分钟30秒。请！

　　反方第一自由人发言：

　　学中之苦多不多，

　　让我给您说一说：

　　首先尝尝忘不了，

　　然后再把安神喝。

　　补脑饮品受青睐，

　　原因究竟为什么?

　　就让我来告诉你：

　　学中之苦比乐多。谢谢！

　　主席：感谢于磊同学。下面有请正方自由人顾伟同学发言。请!

　　正方第一自由人发言：

　　谢谢主席，大家好！孟德斯鸿曾经说过：“学习，就等于把生命中的寂寞时光换成享受的时刻。”他为什么要这么说呢?因为学习使我们的头脑敏捷；学习使我们的知识渊博；学习使我们的谈吐高雅；学习使我们的生命充实。所以，我方坚决认为：学中之乐多于苦。谢谢！

　　主席：感谢顾伟同学下面要进入的是盘问环节。首先有请反方二辩刘亚东同学向正方一、二、三辩依次提问，正方回答共计时间为1分30秒。

　　最新《最苦与最乐》教案 9

　　一、活动目标

　　1.通过回顾，展示等活动使学生体会到学习是有趣的，激发学生乐学、爱学的情感。

　　2.写出学习中遇到的困难，交流解决困难的途径，能帮助同学或自己解决学习中遇到的问题。

　　二、活动准备

　　了解学生学习情况以及解决困难的态度，准备ppt，草莓等

　　三、活动过程

　　（一）导入

　　1.创设轻松环境,活跃气氛

　　同学们，这节课老师给同学们带来了一棵智慧树，树上布满同学们最喜欢的草莓。这些草莓专门为遵守纪律，爱动脑筋，积极发言的小朋友准备的。想得到这些草莓吗？

　　2.生谈学习体会

　　同学们，我们已经在沐小度过了两年的学习时光，你想用什么词来形容学习的感受？

　　3.揭题

　　同学们，学习是辛苦的，也是快乐的。这节课，让我们一起去体会——学习的苦与乐。（板书）

　　（二）回顾学习收获

　　1.看图片，一起回顾学习收获

　　光阴似箭，岁月如梭，时间老人不知不觉从我们身边悄悄溜走。在沐陂小学这个温暖、和谐的大家庭中，我们感受着学习带给我们的快乐。看，充满想象力的画，充满童趣的习作，艺术节上，你们为母爱高歌，体育节上，踢毽子、跳绳、跑步，你们样样都在行，经典文化表演中，你们能歌善舞。（ppt：图片、音乐）

　　2.生回顾学习收获

　　回顾了这么多精彩的图片，我不禁想问问你们，在学习中，你最喜欢什么科目或者活动，你学会了什么？有什么体会？

　　（ppt：我最喜欢______，因为我学会了______，我感到______。）（板书：乐，增长知识）

　　（三）发现学习之乐

　　1.感受学习之乐

　　（1）排列，找规律（原来这些水果的排列是有规律的，真好玩。表扬：你真聪明）

　　(2)师生一起讲述汉字的.故事(聪明)

　　2.发现学习之乐

　　师：原来学习可以这么好玩，这么有乐趣。下面请你们四人小组合作，一起回忆在学习中令你感到快乐的事情。

　　(1)预设一:出示诗歌《书湖阴先生壁》）。古诗新唱与吟诵

　　(2)预设二:生展示用另外的方法学习古诗（吟诵）

　　(3)预设三:其他展示（画画、跳绳、唱歌）评价

　　四)克服学习之苦

　　师过渡：是呀，原来学习可以这么有趣。但是在学习中有一些小朋友遇到了困难。你们愿意帮助他们吗？来看看他们遇到了什么困难，他们的做法好不好，如果你觉得不好，请你给他建议。好吗？

　　1.出示图片，判断图中小朋友遇到的问题：害怕写作文，不敢告诉父母；不会读生字，不敢告诉老师；数学题不会做，不敢问同学

　　2.生讨论图中小朋友的做法好不好，并提出建议

　　3.如果你在学习中遇到困难，你会如何解决？（板书：告诉父母、请教父母、寻找同学帮助）

　　4.师生观看名人克服困难的视频：《爱迪生与白炽灯》

　　不单单同学们会遇到困难，科学家在发现和发明的过程中也会遇到困难，我们看他们是怎么做的。

　　（五）说收获

　　1.师：看了故事，你学会了什么或者体会到什么？（板书：遇到困难要自己解决）

　　2.师小结：小朋友们，学习是快乐的，也是辛苦的，因为我们会遇到困难，但是如果我们把困难都克服了，我们就更加能感受到学习的快乐了。请你在课本20页写一写这节课的体会或收获。

　　3.学生说体会。

　　师提出期望：希望你们今后能快乐地畅游知识海洋，在困难中扬帆前行。

　　4.师生合唱《幸福拍手歌》

　　四、活动反思

　　1.选题及内容设计

　　心理健康课本中的题目是《学习真有趣》，安排了5个内容：达尔文的故事、数学游戏、语文选词组成诗歌或者故事、说活动发现、写收获。第一次我按照回顾学习收获——展示学习成果——接受学习挑战——说出学习困难过程设计，本来看起来挺好玩的，但是试教时暴露出很大的问题，不活，心理辅导不到位。因此，必须找出问题马上改设计,经过几次修改，让活动多样化，问题具体化。之所以选关于学习题目的，主要是针对学生上了三年级的实际情况，希望通过这次活动，激发他们的学习兴趣，克服学习中遇到的困难。

　　2.活动及课堂效果

　　从学生在课堂上的表现情况看来，设计的活动比较贴近学生，一定程度上调动学生的积极性。导入环节，学生积极性很高，于是我随机奖励了一名学生，希望以此带动其他学生的积极性，也起到了作用。回顾学习收获环节中，学生能展开回忆，说出各个学科学习带给自己的收获。在活动的重点环节——发现学习之乐实施得不够好，原因是预设得不够充分，学生在课堂上比较胆怯，不敢大胆表现自己。因此课堂显得不够活。这也跟我在课堂上的调控和引导应变有关。板书题目时，还粗心写少了几个字，没有及时板书学习的乐趣。在克服学习之苦环节，我设计了几个学生经常遇到的情境，学生在交流后，都能给出很好的建议。所以把问题迁移到自己身上，学生就能知道遇到学习困难，可以通过哪些途径去解决，要大胆说出来，寻求帮助。接着为

　　了进一步调动学生积极性，我安排了观看名人克服困难故事环节，让学生懂得遇到困难更要靠自己努力。

　　3.存在问题

　　首先是课堂调控还需要进一步加强，从板书上就体现了我对课堂的把握还是不足。从这次心理课，我也体会到自己在教学设计上存在的问题，比如对活动的把握，活动与儿童心理特点的把握，活动的形式、策略，这些都是我在以后的教学中需要处理的问题。

　　总的说来，整节课上得还算顺利，如果能再活些，优化活动，也许更符合心理活动辅导课的要求。特别要感谢各位同事在设计上给我的建议以及一次又一次试听并给出建议。

　　最新《最苦与最乐》教案 10

　　【概述】

　　北京市义务教育课程改革实验教材第12册第六单元的口语交际内容是围绕“你快乐吗？你认为什么是快乐？”这个话题进行。本单元习作是“我的苦与乐”。口语交际内容与习作内容联系紧密，教学中把口语交际与习作指导相结合，在口语交际的基础上，以“我的苦与乐”为题，写一篇习作。

　　“学生为主体，教师为主导，训练为主线”是整个语文教学的指导思想。作文指导也应该是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。教学中，以“习作要求”为主线，每个教学环节都是围绕着习作要求来进行，主线突出，扎扎实实对学生进行有针对性的训练，提高学生的习作水平。

　　【教学目标及重难点】

　　l教学目标

　　1.学生能够正确地认识快乐，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快乐。

　　2.在引导学生口语交际的过程中，开阔学生思维，帮助学生选材。

　　3.了解本次习作三种安排材料的方法，学习布局谋篇。并会选择其中一种，通过具体事例表达自己鲜明的观点，有真情实感。

　　4.依据习作要求，引领学生点评文章，提高学生评改能力。

　　l教学重点

　　通过网上阅读例文、剖析例文，使学生明确习作要求，学习布局谋篇，安排材料的方法。

　　l教学难点

　　网上自主创作；根据习作要求找出文章的优点与不足。

　　【学习者特征分析】

　　1.六年级学生具有较强的阅读能力，思维活跃，能在网上发帖表达自己的意见。

　　2.学生对于“快乐”能有自己初步的认识。对于“苦”与“乐”之间的联系缺乏一定的认识。习作中材料的安排还需要老师进一步指导。

　　3.学生对网上写作有兴趣，能写作成文，但缺乏一定的写作技巧和方法，需要老师进行方法的指导。

　　【教学策略选择与设计】

　　1.在口语交际中，引领学生打开思维，拓宽思路，使学生知道什么是真正的快乐,为习作的立意打下基础。

　　2.通过网上阅读，剖析例文，使学生明确习作要求及怎样布局谋篇，构思作文。

　　【教学准备】

　　1.本节课在多媒体网络教室中完成。

　　2.专门为本课制作的演示文稿。

　　3.学生在课前思考：你快乐吗？你认为什么是快乐？

　　【教学过程】

　　一、颂诗导入畅谈快乐

　　1.配乐朗诵小诗，感受快乐：

　　屏幕出示：

　　2.互动交流，畅谈快乐

　　同学们，你感觉快乐吗？你认为什么是快乐呢？

　　（1）小组交流

　　（2）全班交流

　　3.总结提升，揭示文题。

　　同学们的快乐来自于“学习进步”、“帮助别人”、“和家人旅游”、“得到表扬”、“取得成绩”等。而不快乐是因为“遭到批评”、“和同学发生矛盾”、“太多的作业”等。在生活中，我们只有通过自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快乐。人生有苦也有乐。这节课，我们要完成一篇习作。

　　板书：我的苦与乐

　　二、审清题目，拓展选材

　　1.审题：使学生明确以下几点：

　　（1）要写“我”的苦与乐，不是别人的。

　　（2）既要写“苦”，也要写“乐”，要体现苦乐两方面的内容，并明确“苦”与“乐”之间是有联系的，而不是割裂开的。

　　（3）要通过具体事件写出自己的苦与乐。

　　2.选材：

　　你想通过什么事写你的苦与乐？

　　老师根据学生的回答，做副板书：练琴；学习；比赛；劳动；……

　　三、剖析例文明确写法

　　1.网上阅读例文一，总结写法

　　（1）默读例文《我的`苦与乐》，这篇文章写得好在哪？运用批画工具进行批画。

　　（2）全班进行交流。

　　老师随机板书：观点鲜明

　　事例具体（语言、动作、神态、心理活动）

　　感受真切

　　（3）总结例文一安排材料的方法

　　板书：先写苦，再写乐

　　2.网上阅读例文二、三，体会安排材料的方法

　　（1）让学生浏览例文二（例文二与例文一内容相同，但安排材料的方法不同。）

　　板书：先写乐，再写苦

　　（2）网上阅读例文三（只写了苦，表达了对快乐的渴望。）

　　（3）速读这篇文章，想想它与前两篇文章相比，有何不同？

　　板书：苦中盼乐

　　3.结合板书，总结安排材料的几种方法

　　扩展阅读，感悟方法，构思习作

　　四、按照要求网上创作

　　（1）学生思考：你准备写什么事，怎样安排材料。

　　（2）网上自主创作。

　　【教学意图：这一环节，让学生在明确习作要求，知道安排材料的基础上进行网上自主创作，学生心中有文，水到渠成。】

　　五、点评例作引领评改

　　（1）指一名学生读自己的作文：其他同学思考：他是怎样安排材料的？参照习作要求，这篇文章有什么优点？有哪些不足？

　　（2）布置作业：课下自由浏览学生的作品、互相发帖点评。

　　【学习效果评价设计】

　　《我的苦与乐》作文评价量表

　　优

　　良

　　及格

　　不及格

　　结构篇幅

　　结构完整；条理清楚；安排材料合理；500字以上。

　　结构完整；有一定的条理；500字以上。

　　结构完整；有一定条理；不足500字。

　　结构不完整；没有条理。

　　内容

　　观点鲜明，感情真挚；言之有理；描写事例生动具体；语言流畅，用词准确。

　　观点鲜明；用词准确；言之有理；描写事例生动具体。感受比较真切。

　　观点鲜明；事例比较具体；有自己的感受。

　　观点不明确；事件不具体；表达感受不清晰。

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