《记金华的双龙洞》公开课教案

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《记金华的双龙洞》公开课教案

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《记金华的双龙洞》公开课教案

　　《记金华的双龙洞》公开课教案篇1

　　教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序。

　　3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

　　4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2、理清课文的条理。

　　教具准备：介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、谈话：

　　同学们，你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市去旅游呢?它有什么独特的风光呢?今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗?

　　2、播放配乐的课文录音。

　　3、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　(1)课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

　　(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗?请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1、文中写到洞中双龙的句子有哪些?(这是“双龙洞”名称的由来)

　　2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)

　　3、课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。(四人小组合作)[板书]

　　4、汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　(一)品赏路上的见闻。

　　1、从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2、交流：作者看到了什么?听到了什么?[板书：山色水声]

　　3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的'景象。

　　4、理解句子“一路迎着……变换调子。”(老师朗读，学生想象，播放VCD)

　　(二)游览外洞和内洞。

　　1、自由读第4自然段，外洞有什么特点?(洞口宽，洞内大)[板书：宽、大]

　　2、导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。

　　3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么?四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4、交流：读了第5自然段，你知道了什么?

　　A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受——好奇、险[板书：险]

　　5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。

　　6、我们来到内洞，发现了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1、观看游外洞内洞的VCD。

　　2、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图，注意导游的用语。)

　　(先四人小组练说，再个别上台表演。)

　　3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　4、总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　一、学习生字新词。

　　1、读准字音。

　　浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翘舌音;

　　臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。

　　多音字：“盘曲(qū)而上”、“系(jì)着绳子”、“像桥洞(shì)的”

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?

　　2、作者游览的路线是怎样的?每一处景点有什么特点?

　　三、整体回归。

　　1、简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　一(1)交代游览的时间和目的地。

　　二(2—3)讲路上的见闻。

　　三(4)介绍游览外洞的情景。

　　四(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　五(6—7)介绍游览内洞的情景。

　　六(8)讲乘船出洞。

　　3、课文的主要内容是什么?表达了作者怎样的思想感情?

　　(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。)

　　四、学习写法。

　　1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　课外作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、完成《学习辅导》

　　3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

　　《记金华的双龙洞》公开课教案篇2

　　【教学目标】

　　１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

　　２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

　　３、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定游览路线

　　教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

　　⑵看！“粉红色的.山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”）

　　⑶有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）

　　⑷闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。

　　⑴自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）

　　⑵到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　⑶从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。

　　⑴请两位同学前去探探路。

　　⑵小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）

　　⑶请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。

　　⑷分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

　　４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。

　　⑴学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言）

　　⑵游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。）

　　⑶默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　１、找“向导”，拟顺序：

　　⑴课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。）

　　⑵做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

　　⑶这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？

　　（教师点击课件中的“游览线路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　２、品语言，学写法：

　　⑴俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。