小学语文教案

　　引导语：课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。小编整理了一些小学语文教案，希望能帮助到老师们!

小学语文教案

　　一、教学目标:

　　1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育.

　　2、学会本课生字新词,练习用"陆续","应接不暇"造句.

　　3、有感情地朗读课文,背诵课文.

　　4、利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解"鸟的天堂"的相关资料,并能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的"解说词".

　　二、教学重点:

　　1、了解大榕树的外形特点,体会"鸟的天堂"的含义.

　　2、指导学生朗读背诵课文,积累,运用词语.

　　第一课时

　　一、创设情境,导入新课

　　1、课件:播放群鸟齐鸣的声音

　　听一听,你想到了什么说一说

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的.板题,读题.

　　3、释题:理解"天堂"(幸福,美好的生活环境)"鸟的天堂"(小鸟的乐园)

　　二、泛读课文,理清课文层次.

　　1、自读课文,学习字词,想一想:课文描写了什么景象

　　2、交流,根据内容分段.

　　三、讲读第一段.

　　1、指名读,想想这一段主要写什么

　　2、比较:

　　太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山头,在树梢.

　　太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,山头和树梢.

　　(短句读来有韵味)

　　3、作者就快要到"鸟的天堂"了,他的心情是怎样的

　　4、怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受,欣赏河面环境的幽静和景物的优美.

　　第二课时

　　一、问题探究,自读自悟

　　1、请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子.(结尾句)

　　2、理解:"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!

　　第一个"鸟的天堂"为什么加引号,第二个为什么不加引号

　　表达了作者怎样的感情朗读

　　3、为什么大榕树能成为"鸟的天堂"

　　(大榕树周围环境安宁,景色幽静;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护.)

　　二、学习第二段

　　1、作者描写的大榕树有何特点

　　2、理解句子:

　　那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.

　　(榕树子是明亮的原因是什么 "颤动" 为什么会有这种"新生命在颤动")

　　3、面对这样一株大榕树,作者不由得发出了什么赞叹 (啊!这美丽的南国的树.)

　　4、指导朗读,体会联想的作用.

　　5、大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是"鸟的天堂",可我却没有看见一只鸟.这是鸟的天堂吗第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么

　　三、学习第三段

　　1、第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里.起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,应接不暇.让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!

　　自由地读读课文,可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读!

　　2. 指导朗读2,3,4句,注意"第二只,第三只"要紧凑.

　　3、导读:作者继续拍掌,无数的鸟从榕树丛中飞了出来,这么多的鸟声,这么多的鸟影,作者有什么感觉理解"应接不暇".

　　4、作者终于看见这数不清的小鸟了,原来对于小鸟们来说,这一株美丽的大榕树,就是它们的――(天堂)啊!果真名不虚传.

　　5、读一读课本上写鸟的句子.鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点联系上下文解释

　　6、面对这奇妙的景色,作者不愿离去,从心底发出赞叹.

　　7、小结:作者写大榕树的美丽抓住了它的枝,根,叶,也就是事物的静态来写的,(板书:静态)而写鸟则抓了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的,(板书:动态)这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像作者一样舍不得离开鸟的天堂.

　　四、感情朗读.

　　请同学们选一段你最喜欢的课文读一读.

　　五、总结全文.

　　1、课文写了作者先后两次赴新会"鸟的天堂",所见所闻有什么不同为什么会有这些不同 (去的时间不同)

　　2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情 (对大自然的热爱赞美)

　　六、课外延伸

　　今天我们一起欣赏了鸟的天堂.要想更多地领略南国风光,就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》.

　　教学思路:

　　课前布置学生搜集有关燕子的资料,观看有关描写春天的文字和录像等.教学中,首先创设情境,引入课文;之后,运用朗读加探究的方法学习课文内容;最后,教师帮助学生总结全文,激发学生热爱大自然的美好感情.

　　教学目标:

　　1.能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法.能用"增添,""偶尔"造句.

　　2.学会本课生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩夺目,百花争艳,波光粼粼"等词语.

　　3.能有感情地朗读课文,会背诵课文.

　　4.通过对课文中优美词句的朗读,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.

　　教学重点,难点:

　　能运用正确的方法地读懂长句子.感受课文描述的美好画面.

　　教学媒体:多媒体,图片等

　　教学时间:两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一,创设情境,激发兴趣.

　　播放《小燕子》的课件.可以让学生一起跟唱.

　　小同学们,春天到了,燕子又要从南方飞回来了.今天,我们就来学习《燕子》这一课,看看春天里的小燕子.

　　二,初读课文.

　　1.自由读,提醒学生注意读准字音,注意读错的句子要重读,直到读通为止.

　　2.同桌互读,每人一段,让对方提醒字音.

　　三,播放《燕子》的课件.

　　让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受.

　　四,再读课文.

　　1.提醒学生注意体会生字生词的含义.

　　2.充满感情地朗读,将课文读通顺,读连贯.

　　五,解决生字生词.

　　要注意生字和读音.

　　"俏"读"qiào",要和"悄"区别读音和字形.

　　"拂"读"fú",不要错读成"fó".

　　生字方面,你要注意以下的字:

　　"燕"的上半部分是"廿",不要错写成"艹";

　　"演"的里面有一横,写时不要丢掉;

　　"漾"的下面是"永",不要错写成"水".

　　六,布置作业

　　1.默写生字.

　　2.熟读课文.

　　第二课时

　　一,复习上节课的生字.

　　二,学习第一自然段.

　　1.齐读课文第一自然段.

　　2.这是一个长句子,我们先来缩句,看看它都说了什么意思.

　　一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子.

　　很好.那么,小燕子是什么样子的呢

　　重点引导学习:

　　乌黑光滑的羽毛.(乌黑说明颜色黑."光滑"呢仅仅只是黑吗 )

　　俊俏轻快的翅膀.(什么是"俊俏" 我们平时还可以说谁俊俏作者说小燕子的翅膀俊俏,可见它非常——)

　　剪刀似的尾巴.(形状)

　　3.句子中用"乌黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用 .(将下面两句话作比较)

　　一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子.

　　一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子.

　　让学生自由思考和回答,从中体会到语言的准确性和魅力.

　　三,学习课文第三自然段.

　　第一自然段描写了小燕子的外形,真的很美,除了外形美丽,小燕子其他方面怎么样呢我们赶紧来看看吧.请细细品读第三自然段,画出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么然后可以与同桌交流.

　　1.学生自由朗读同桌交流.

　　2.讨论:

　　(1)在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,"唧"的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下.

　　这是一个长句子,你读懂了吗可以按照第一自然段的方法,来看看这个句子主要在说什么意思.

　　(主要写燕子飞到高柳下.)其它词语呢写出了什么

　　"斜"字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉.杜甫曾经写过这样的诗句:"细雨鱼儿出,微风燕子斜.""斜"字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态.

　　"掠过"你体会到什么

　　"唧"的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下.你又体会到什么

　　比较句子:

　　如果把这句子改成"燕子飞到高柳下",你们还有这种感觉吗你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗

　　因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看.

　　(2)还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去.

　　小圆晕是什么为什么不用小圆圈 "晕"和"圈"有什么不同

　　"晕"就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈.

　　那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕,月晕.不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美.

　　四,学习第四段

　　刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢请你读读第四段,你最喜欢哪些句子并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由.

　　1.朗读课文,同桌进行交流.

　　2.分析句子.

　　(1)"有几对燕子飞倦了,落在电线上."为什么不用"停"

　　(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当.)

　　(2)"蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!"

　　师:为什么用痕,不用根

　　(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹.)

　　(3)"停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌."

　　大家想一想,这会是一首怎样的赞歌

　　五,学习第二自然段.

　　这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢下面朗读课文的第二自然段.

　　1.自由朗读课文.

　　2.课文第二自然段写了哪些景物

　　雨,风,柳,草,叶,花.

　　3.为什么说春天是"光彩夺目"的呢

　　想一想:雨,风,柳,草,叶,花都是什么样子的雨是(蒙蒙细雨),风是(微风),柳丝是(带黄色嫩叶),草是(青)的,叶是(绿)的,花是("各色鲜艳"或五彩缤纷)的,春天里有这么多美丽的景物,美丽的景物又有美丽的色彩,用"光彩夺目"来形容春天是不是很恰当呢

　　4.小燕子看到这样的美景,心里会怎么想它是怎么来的

　　赶来的,这个"赶"字用的好不好表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情.

　　5.用赞美的感情朗读这一段.

　　画一画:用你五彩的笔,画一画这光彩夺目的春天吧.

　　小学语文教案之《向命运挑战》

　　【教学要求】

　　1.理解课文内容,了解霍金是怎样向命运挑战的.学习霍金不怕失败,不向困难低头,顽强搏斗的精神.懂得人是可以向命运挑战的这个道理.

　　2.有感情的朗读课文.

　　3.培养学生在读中感知和感悟的能力.

　　【教学时数】 1课时.

　　【教学流程】

　　一.读中整体感知.

　　1.出示课题,质疑解难.

　　根据阅读提示,用自己喜欢的方式进行阅读.

　　(1)看课题,提问题.(2)初读文,读通顺.

　　(3)字加点,词横线.(4)重要句,波浪线.

　　(5)疑问处,问号现.(6)同讨论,解疑难.

　　2.自由朗读课文,想一想:课文写了一件什么事读后你有什么感受

　　二.读中有所感悟.

　　1.学生质疑.

　　2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句来回答这两个方面各是什么

　　学生自由提出问题,教师整理板书.读后汇报,初步交流.

　　学生找到重点句子:"霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活者,更是指他的创造."

　　3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔,坚强地活了下来并勇于创造的.

　　学生边读边画出相关的句子,在自学的基础上,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识.

　　4.课文什么地方最令你感动想一想该怎样读再有感情地朗读.

　　学生边读边体会,在读中去感悟语言.

　　三.读中受到熏陶.

　　1.文中对霍金的语言,心里,神态描写不多,可我们可以想象面对痛苦,困难,霍金会怎么想,怎么说.请你展开丰富的想象,写几句感人的话语,并加在课文合适的地方.再有感情地读一读.

　　2.学习了本课以后,你对课题有哪些新的了理解

　　3.有感情地朗读课文,要求读出对霍金的敬佩之情.

　　4.关于霍金,你还有什么了解,向大家介绍一下.

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