《皇帝的新装》优秀教案（精选5篇）

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《皇帝的新装》优秀教案（精选5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《皇帝的新装》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《皇帝的新装》优秀教案（精选5篇）

　　《皇帝的新装》优秀教案篇1

　　教学目标

　　1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　2.了解童话想象和夸张的特点。

　　3.理解这篇童话的讽喻意义。

　　4.培养复述课文的能力。

　　重点难点

　　1.重点： (1)学习复述课文。 (2)理解这篇童话的讽喻意义。

　　2.难点：童话想象和夸张的特点。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握字词，简介作者，导入新课。

　　2、学习复述课文。

　　3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1.读准下列加点字的音：

　　滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4) 钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4) 勋章(xun1)称职(chen4)

　　2.解释下面的词语：

　　(l)不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

　　(2)炫耀：本课指夸耀。

　　(3)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　(6)妥当：稳妥适当。

　　(7)华丽：美丽而有光彩。

　　(8)骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　(9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。

　　(10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。

　　3.自读课文，思考预习提示。

　　二、导入

　　1.作家作品简介

　　作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。

　　本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　2.导语

　　本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

　　三、正课

　　1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

　　策四段：从“这样”到完。

　　2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的?;

　　讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。

　　3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么?

　　讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

　　4.提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。

　　讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。

　　5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。

　　6.提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

　　7.提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

　　8.提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　9.提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

　　10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

　　讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

　　11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

　　讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

　　12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。

　　四、小结

　　复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文;三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。

　　五、板书

　　皇帝的新装治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”

　　爱新装心思兴趣. “也不”、“也不、“除非”、“炫耀换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”

　　(骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”

　　皇帝上当：“马上”、“马上”

　　做新装皇帝派诚实的老大臣看织布。

　　皇帝派另外一位诚实的官员看织布皇帝在随员陪同下亲自看织布

　　六、作业

　　1.课后练习一、二、三1、2、3题。

　　2.课时作业优化设计。

　　第一课时作业代化设计

　　(-)看下面句子的含义写出词语：

　　1.比喻人或事物已坏到无法挽救。_ 2.使人听了非常震惊。_ 3.形容毫无主见，一味盲从。_ 4.忙着做各种事情。_

　　(二)给下列加点字选择正确的拼音：

　　1.称赞()称职()称杆()

　　Achen4 B.cheng1 C.cheng4

　　2.差使)差错()差不多()参差()

　　Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci

　　3.走着()高着()着急()着眼( )

　　Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe

　　(三)找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。

　　1.他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。( ) 2除非为了去眩妖一下他的新衣服。( ) 3.他就到那两个狡滑的骗子那里。( ) 4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。( )

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.了解童话想象和夸张的特点。

　　2.理解这篇童话的`讽喻意义。

　　教学过程：

　　一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。

　　二、导人。。

　　上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。

　　三、正课

　　1.提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

　　讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。

　　2.提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的?

　　讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”;用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

　　3.提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

　　讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

　　4.提问：大家为什么都称赞新衣?

　　讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

　　5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。

　　6.提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?

　　讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

　　7.提问：小孩子为什么敢于说真话?

　　讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。

　　8.提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?

　　讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。

　　9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。

　　10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。

　　讨论并归纳： (1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。

　　(2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　11.提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。

　　讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

　　12.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?访归纳文章的中心思想。

　　讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

　　13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况?

　　讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑;大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。

　　14.分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。

　　(也可以表演课本剧) 四、小结本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。

　　五、板书穿新装骗子加班骗子献衣皇帝穿衣大家吹捧展新装老自姓不敢说真话一个小孩说了真话所有的百姓都说真话皇帝心里很恐慌

　　六、作业 1.课后练习第二、三4、四题。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　阅读下面语段，回答文后的问题。

　　这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真令他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

　　“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

　　“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

　　“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”

　　“他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

　　l.这段文字选自*体裁是——作者____是_____国家著名的儿童文学家。

　　2“‘可是他什么衣服也没有穿呀!’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：() A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。

　　B.表现小孩子机智勇敢。

　　C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。

　　D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。

　　3.“上帝哟，你听这个天真的声音!”“天真”的原义和在文中的意思是：() A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。

　　B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。

　　C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。

　　D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。

　　4.文中画线的句子所用的描写方法是：()

　　A.外貌描写几语言描写C.行动描写外心理描写

　　5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是： ()

　　A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。

　　B.赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。

　　C.责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。

　　D.嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。

　　6.皇帝上当受骗最主要的原因是：()

　　A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

　　B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。

　　C.骗子的计策正中封建统治者的要害。

　　D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。

　　附《皇帝的新装》课本剧剧本：

　　第一场

　　(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)

　　大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?

　　骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。

　　骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色漂亮不漂亮?

　　大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!

　　骗子甲：喛!您还满意吗?

　　大臣：满意满意，非常的满意!

　　骗子乙：您一点儿意见也没有吗?

　　大臣：没有没有，我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下)

　　骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)

　　官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!

　　骗子甲：你看这布料美不美?

　　骗子乙：您还满意吗?

　　官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。

　　骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)

　　第二场

　　侍从：老大臣、官员求见!

　　皇帝：(从更衣室走出，回到椅上)宣!

　　大臣、官员：参见陛下!

　　皇帝：新衣服做得怎么样啦?

　　大臣：很快就完工了!

　　官员：美丽得很，漂亮得很啦!

　　大臣：陛下要能穿上它去参加游行典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了!

　　官员：天下的人都要赞不绝口啊!

　　皇帝：嗯，好，太好了!

　　侍从：裁缝求见!

　　皇帝：宣!(两骗子作手托衣物状，上)

　　骗子甲乙：参见陛下!衣服做好了，请陛下过目。

　　骗子甲：这是裤子。

　　骗子乙：这是袍子。

　　骗子甲：这是外衣。

　　骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。

　　骗子甲：穿上的人会觉得什么也没穿似的。

　　骗子乙：这也正是这些衣服的优点。

　　皇帝：怎么回事?我怎么什么也看不见?难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!

　　大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?

　　官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!

　　皇帝：我十二分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!

　　骗子甲乙：谢陛下。(退场)

　　大臣：皇上赶快更衣吧!

　　皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)

　　侍从：游行大典现在开始!

　　(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)

　　(观众甲、乙、小孩上场)

　　观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!

　　观众乙：看!他的后裙多美呀!

　　小孩：咦!他什么也没有穿呀!

　　观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!

　　观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!

　　皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)

　　《皇帝的新装》优秀教案篇2

　　教学目标

　　1、读、述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力；

　　2、感知课文情节，进而培养学生的想象力；

　　3、领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。

　　教学过程

　　一、导入课文

　　由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。

　　作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　（设计意图：了解学生的知识储备，拓宽知识面，激发学习兴趣。）

　　二、速读课文并简述

　　在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。

　　（设计意图：培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。）

　　三、观看动画影片，进一步感知课文

　　（设计意图：利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进一步感知课文，抓住要点。）

　　1、上当受骗的主要有哪些人？

　　（预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓）

　　2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　（预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。）

　　四、问题探究

　　要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。

　　（设计意图：这一环节，，让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时，通过这个环节的讨论，培养学生的评价能力，从而深刻领悟文章的内涵，培养敢说真话的品质。）

　　1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出根据加以说明。

　　（重点分析皇帝这个人物。可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。）

　　（预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端奢侈、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2、后来，一个小孩最先说出了真话，说明了什么？

　　（预设结论：说明小孩敢说真话，天真，诚实，纯洁……）

　　3、你怎样理解故事的内涵？

　　（预设结论：故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。）

　　4、假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否碰到过不说真话的情况？

　　（预设结论：可能有学生说自己会站出来说真话，有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。

　　教师顺势小结：

　　一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的.荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话`，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　五、拓展延伸（机动）

　　运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

　　（设计意图：培养学生的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时锻炼学生的写作能力。）

　　六、分角色朗读（机动）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：读出各个人物不同的性格特征。

　　（设计意图：在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于学生更进一步地领会童话深刻的内涵，锻炼学生的朗读能力。）

　　七、布置作业

　　1、思考：对于文中骗子行骗这一行为，你是如何评价的？（多角度）

　　2、写作（二选一）：

　　（1）、大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述游行以后发生的事。

　　（2）、运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

　　《皇帝的新装》优秀教案篇3

　　教学目标：

　　1、能用简洁的语言复述故事情节；

　　2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；

　　3、了解童话的特点，理解童话的寓意。

　　教学重点：

　　学会结合文章赏析人物形象

　　教学难点：

　　理解童话的寓意

　　教学过程：

　　一、了解作者，导入新课

　　不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。

　　你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。

　　二、感知课文，复述情节。

　　1、检查预习：

　　滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）

　　称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）

　　2、复述故事

　　安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的'故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：（1）声音洪亮，口齿清楚；（2）能正确地反映文章的意思；（3）语句通顺、有条理，用语准确。

　　师组织学生评价。

　　师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装

　　三、结合文章，赏析人物。

　　1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）

　　2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）

　　教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。

　　可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评

　　2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？

　　3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）

　　四、深入分析，理解主题

　　1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？

　　2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。

　　五、联系现实，感悟道理。

　　这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）

　　六：发挥想象，再写续篇：

　　作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）

　　七、教师寄语

　　同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！

　　八、板书设计：

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真纯洁、

　　可笑、愚蠢揭无私无畏）

　　大臣、官员骗子随员、内臣

　　卑鄙奸刁阿谀奉承

　　百姓自私、虚伪

　　《皇帝的新装》优秀教案篇4

　　《皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事：

　　狂人之细布

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

　　绩师大怒，及指控示曰：此是细缕。狂人曰：何以不见？师曰：此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？

　　狂人大喜，以付绩师。

　　（南朝《高僧传（初集）》）

　　（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）

　　参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。

　　师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。

　　生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。

　　师：接下来我们比较两篇文章的结构。

　　生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。

　　生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。

　　生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个骗字。

　　师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？

　　生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的'、政治的现实。

　　师：这恰恰说明了生活是与作的源泉。

　　[评析]

　　这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫插入式比较阅读，比较的角度是求同，比较的重点是题材、主题和结构。

　　比较阅读实际上是一种小单元教学，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：

　　第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。

　　第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。

　　第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。

　　从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义：

　　比如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一；

　　比如，比较阅读所形成的对比度、新异点，是对学生注意的积极强化；

　　比如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。

　　所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。

　　《皇帝的新装》优秀教案篇5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　2、教学目标

　　学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：

　　(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。

　　(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。

　　(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。

　　(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。

　　3、教学重、难点

　　为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

　　为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。

　　二、教材处理

　　教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。

　　三、教学方法和手段