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《精彩极了和糟糕透了》的教学设计
精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?下面是小编整理的《精彩极了和糟糕透了》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
《精彩极了和糟糕透了》教学设计
教学目标
1.会认6个生字;
2.指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子的意思。
教学难点
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
课时安排 2 课时
第一课时
一、激发兴趣，导入课文，揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢?
二、检查预习，初步感知
1.检查预习情况。
2.学生当场识记生字词。
3.互相交流识记方法。
三、尝试自读，讨论交流
1.学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：
(1)课文讲的是什么故事?
(2)“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它们有什么关系?
(3)哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。
2.讨论交流。
四、朗读课文，领悟情感
1.教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”
2.从这篇课文中，你还了解到些什么?
五、作业
1.抄写文中要求掌握的生字、词语。
第二课时
一、复习旧知
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛(发亮) 既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感
实在(等不及)了 (一如既往)地鼓励我 把头埋得(低低的) 头也沉重得(抬不起来)
2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问促读，理解课文
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
(七八岁时;几年后;现在。)
2.“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?
(文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。)
3.哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?为什么?(学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。)
4.“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?
(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5.我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢?(世界并不是简单的.是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。)
6.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。
三、联系生活，深化理解
生活当中你有没有遇到过类似的事情呢?
四、总结
你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
四、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分
五、板书设计爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心) 批评(沉重)
(慈爱)母亲 我 父亲(严肃)
写第一首诗
教学反思
一、教材特点：本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗到底是精彩极了，还是糟糕透了?父亲和母亲的话谁说对了?你的理由是什么?”来引入，并以这几个疑问继续展开教学，最后还用这几个问题来总括全文，引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。
二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法，也可以采取辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点，找出理由辩论;通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现，都是孩子成长必需的道理。
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