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六年级语文《青海高原一株柳》第二课时教案
以下是小编整理的六年级语文《青海高原一株柳》第二课时教案，希望对大家有所帮助
【教学目标】
一、知识与能力
1、通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
2、借助语言材料，以激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
二、过程与方法
1、掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。
2、展开想象理解文章语句及中心。
三、情感态度与价值观
1、凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2、能从课文中柳树的品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。
【教学重点】
1、品读优美语句，体会课文的表达方法。
2、感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力，能够体会青海高原一株柳的神奇。
【教学难点】
通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的顽强生命力，去感悟不抱怨命运、以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的情感。
【教法选择】
引导法、启示法、讲解法、讨论法、情境教学法。
【学法指导】
自主、合作、探究。
【教学准备】
关于陈忠实的资料，依据教学过程做的PPT。
【教学过程】
一、复习导入：
1、齐读课题。
2、这株柳树在作者的眼中是一株( )的柳树?
师板书：神奇
3、通过第一课时的学习，我们知道了这株柳树长得十分——高大，粗壮，让我们一起再来读一读直接描写柳树的这个段落，(出示投影5自然段)通过你们深情的朗读，让这株高大、粗壮的柳树巍巍然撑立在我们面前。
师：难道这株柳树的神奇就仅仅表现在它的高大与粗壮吗?让我们继续走近这株柳树，从作者的笔下进一步去感受它的神奇之所在。
二、精读课文，聚焦重点。
(一)、一读课文，读出一棵树。
1、教师提出问题：这是一株怎样的柳树?它与作者家乡的灞河柳有什么不同?
2、引导学生自主学习：让学生学生默读课文，圈画批注。(粗壮、高大、坚硬、苍郁……)
3、展示交流：
(1)、用你的眼睛告诉老师你已经有了自己的收获。这是一株怎样的柳树?我们来逐句有顺序地交流。你是从哪句话感受到它的粗壮的?“两合抱粗”有多粗?我们请两位同学用动作来演示一下。
(2)、你从哪儿感受到柳树的高大?大家说的真好，能抓住重点的词，还能加上自己的想象，让我们感受到柳树的粗壮和高大，我们用同样的方法继续交流。
4、你觉得这株柳树的树干和树枝跟作者家乡的灞河柳有什么不同?
(生长环境不同，决定了命运的不同。)
5、同学们，我们像作者一样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳可能在干什么?
(现在在沐浴着阳光、在肥沃的土地里汲取着营养、吮吸着甜美的雨水、听着游人的赞美、在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿、在过着无忧无虑的生活。。。。。。)
6、作者为什么要介绍灞河柳呢?
7、学生思考片刻后，教师讲解。
(对比衬托，突出高原柳与命运的顽强抗争精神)
8、同是柳树，生活的环境截然不一，柳树抱怨了吗?让我们齐读课文的最后一段。
(二)、二读课文，读出一种精神。
(出示PPT上的句子：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。)
1、这句话中有一个词语让老师感到疑惑，这个词语是：板书撑立。知道是什么意思吗?(出示投影：撑——用手抵住，支住)
2、让全班学生起立把手放在课桌上做撑这个动作，谈感受。
师：做这个动作容易吗?(不容易)感觉怎样?(很费力)
3、柳树撑立在高原上容易吗?(不容易)它用的力和刚才这位同学用的力一样吗?(不一样)那么，这株柳树是靠什么力量巍巍然撑立在高原之上的呢?
4、默读第6、7自然段，从课文中去寻找答案，勾画朗读相关句子，师相机引导并板书。
(1)、这株柳树在高原上撑立容易吗?从哪些语句中看出不容易，默读时拿出笔把重点语句划出来。
(2)、交流：哪些语句看出柳树在高原上撑立不容易?
(学生读相关句子，师相机引导、板书：持久的干旱、严酷的寒冷、高原风雪，雷轰电击)
(3)、从这些词句我们能看出来这些柳树的什么特点呢?(生答：顽强、勇敢、坚强……)
(板书：顽强)
5、播放录音，启发想象，有感情地朗读7自然段，用心体会青海高原一株柳顽强的精神。
师：同学们，持续的干旱，严酷的寒冷。虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击，让我们深深感受到这株柳树生存环境之恶劣，你们感受过这样的环境吗?来，闭上眼睛，让我们用心去感受。
(播放声音)你们听——狂风呼啸，电闪雷鸣，大雪纷飞，我们仿佛看到了这株柳树在高原上可怜无助的样子，同学们，你们看到了吗?(指4—5名学生说)
师：这株柳树就在经受如此残酷的摧毁，但它害怕了吗?而是冻死过多少次，又被劈断了枝干……谁愿意来读读这句话?
(投影出示，指名读，齐读)
师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得的一次吗?从哪里读出来?(投影出示，学生继续朗读) 有感情地朗读这段话。
(三)、三读课文，读出一个人。
1、让我们怀着敬畏的心情再来欣赏一下这株神奇的柳树吧。再读描写柳树的语段。
2、此时此刻，在你们的脑海中，这还仅仅只是一棵树吗?你读出了一个怎样的人?
(饱经沧桑、顶天立地、坚强不屈、意志坚定、久经考验、百炼成钢、不向命运低头)
3、同学们，你们认为作者是在写谁呢?
(1)、昨天我们了解了陈忠实先生的基本情况，对，本文中他是在写他自己，同时，他也写的是像青海高原柳一样的人。作者写柳，也在写人。作者写柳的生长历程，也在写人生经历。这种写法叫——
借物喻人。
4、同学们，从这种人生经历中我们得出了一种怎样的人生哲理呢?(板书：人生哲理)
请同学们齐声朗读第九自然段。
三、总结全文，深化主题。
1、学了课文后，你从中得到了怎样的启示?
2、学生讨论交流。
3、放贝多芬的《命运交响曲》，熟悉这曲子吗?谁写的?简单说说他的人生。
4、其实，像陈忠实、贝多芬这样执着地与命运抗争的人很多很多，我们课文里就有几位。谁还记得他们的名字?(夏洛蒂、鲁滨逊、霍金……)
5、希望同学们像他们一样，像青海高原一株柳一样，在逆境中，不要退缩，不要畏怯生存之危险和艰难，敢于拼搏，给自己的人生树立一道最美的风景。最后，让我们带着敬意，再读课题。
【板书设计】：
15、青海高原一株柳
《青海高原一株柳》第二课时教学设计《青海高原一株柳》第二课时教学设计 撑立、持久的干旱、
神奇 顽强 严酷的寒冷、高原风雪 人生哲理
雷轰电击
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