《植树的牧羊人》教案（通用7篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《植树的牧羊人》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《植树的牧羊人》教案（通用7篇）

　　《植树的牧羊人》教案篇1

　　教学目的：

　　1.了解作者，积累语言。

　　2.理解牧羊人的品格。

　　3.理解牧羊人奇迹的意义。

　　教学时间：

　　2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1.了解作者，积累语言。

　　2.理解课文基本内容。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　让.乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

　　让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。

　　《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用( )标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　要阅读的过程校正读音，积累词语：

　　坍(tān)塌废墟(xū) 流淌(tǎng) 缝隙 (xì) 琢(zuó)磨沉

　　干涸：(河道、池塘等)没有水了流淌：液体流动。

　　废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

　　酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

　　转悠：漫步，无目的地闲逛。

　　富饶：物产多，财富多。

　　理解结构

　　1.为课文划分段落，概括大意

　　第一部分：老人心存善念荒山苦植树

　　第二部分：老人十年植树已蔚然成林

　　第三部分：老人创造奇迹改变了环境

　　第四部分：老人健康长寿荒地成沃土

　　2.本文的结构有什么特点?

　　明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。

　　3.本文的结构对你的作文有何启示?

　　总结固趣：

　　本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应; 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

　　布置作业

　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。

　　第2课时

　　教学目的

　　1.深入理解课文。

　　2.理解牧羊人的品格。

　　3.理解牧羊人奇迹的意义。

　　教学内容与步聚

　　情景激趣

　　同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗?并请说出理由：

　　《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的'人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。

　　探究生趣

　　第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。

　　一、理解内容

　　1.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树?

　　明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

　　2.选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?

　　明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

　　3.“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系?”这几句话表达了牧羊人怎样的品格?

　　明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。

　　4.“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么?

　　明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。

　　5.“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意?

　　明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛;战争在毁灭，而牧羊人在创造。

　　二、理解形象

　　找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人?

　　1.假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。

　　明确：无私、慷慨。

　　2.他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人

　　明确：自信，果断。

　　3.他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。

　　明确：积极生活，爱整洁。

　　4.他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。

　　明确：目标远大而高尚。

　　5.或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。

　　明确：无私，俭朴。

　　三、理解主旨

　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1.本文表达了怎样的主旨?

　　明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

　　2.本文的主旨对你有何启示?

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1. 你对本文还有哪些与众不同的见解?

　　2.你学了本文后有哪些与众不同的收获?

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果?

　　1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?

　　2.以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。

　　布置作业：

　　预习走一步，再走一步，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

　　《植树的牧羊人》教案篇2

　　【教学目标】

　　1.知识与能力

　　(1)有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　(2)理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

　　2.过程与方法

　　(1)找出课文中直接描写牧羊人的语句，谈谈你对牧羊人的认识。

　　(2)合作探究阅读并谈谈对课文主题的认识。

　　3.情感、态度与价值观

　　体会牧羊人以非凡的毅力植树造林，种植希望和幸福的坚定决心，以及为此付出的巨大努力。

　　【重点难点】

　　重点：通过深入阅读，比较准确、全面地概括课文的主要内容。

　　难点：引导学生写出读文后的感受，联系生活实际，体会作者的感受。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷，人们的笑声在乡村聚会上荡漾。这美丽的地方在30多年前却是戈壁荒滩，荒无人烟，光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的`薰衣草。这一丰功伟绩是一位名字叫艾力泽·布菲的老人用30多年的努力得来的，他就是本课要学习的《植树的牧羊人》中的主人公。出示图片

　　二、作者简介

　　让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年入选为龚古尔学院成员。演示PPT文稿

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理清文章脉络层次。

　　第一部分(第1自然段)：开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。

　　第二部分(第2～20自然段)：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

　　第三部分(第21自然段)：赞美牧羊人坚强的毅力和无私奉献的精神。

　　3.课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的几次见面？每一次见面高原上都有什么变化？

　　明确：课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的三次见面。

　　四、精读赏析

　　1.朗读课文，找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

　　2.写作特点归纳。

　　(1)对比手法

　　对比主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原上的巨大变化。由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃的对比不难看出老人做出的巨大贡献，突出了牧羊人顽强的意志、坚韧不拔的毅力和默默无闻、无私奉献的精神。

　　(2)首尾呼应，结构严谨。

　　本文采用“总—分—总”的结构，首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。中间一部分是本文的重点，详细介绍了“我”与牧羊人三次见面的见闻和感受，突出了牧羊人伟大的形象。

　　五、拓展延伸

　　我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力、辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为他写一段文字记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。

　　六、布置作业

　　请你为本文“植树的牧羊人”写一段颁奖词，字数不超过50字。

　　《植树的牧羊人》教案篇3

　　教学目标

　　1、锻炼默读能力，以较快的速度默读全文，把握文章整体内容，理清文章叙事思路。

　　2、通过细致阅读，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神内涵。

　　3、理解牧羊人精神的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

　　教学重点：

　　锻炼默读能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。

　　教学难点：

　　理解牧羊人精神在今天的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

　　教学准备：

　　制作学案、课件，准备可擦式答题板（5个），准备闯关奖励的小星星（约50个）。

　　教学过程：

　　一、情境导入（3分钟）

　　导语：一个孤独的牧羊人，数十年如一日地在荒原上种树，凭自己的一双手，种出了一片森林，创造了令人惊叹的奇迹。让我们一起走进让·乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位在作者心里和上帝一样伟大的牧羊人。

　　板书课题，介绍作者及课文相关资料。

　　二、超级闯关

　　闯关预热：分组，解说闯关规则。（1分钟）

　　第一关:我快故我行

　　关卡任务：以较快速度默读全文，说说文章主要写了什么内容。（根据默读，在下面横线上填写合适的词语。）

　　（谁）在（）（哪里）几十年如一日的（）（什么事），把荒漠变为（），让住在这里的人过上了（）的生活。

　　时间：5分钟

　　第二关：我思故我明

　　关卡任务一：

　　文中着重写了“我”几次见牧羊人？（在文中找出三见牧羊人的时间，据此找到三见牧羊人的相关段落，用自然段序号标示出起止。）

　　时间：3分钟

　　关卡任务二：

　　三见牧羊人，“我”分别看到了什么景象？（默读相关段落，找关键词来概括。）

　　时间：8分钟（此关任务结束后，展示绘本中的对比图片。）

　　关卡任务三：

　　作者是怎么评价这位牧羊人所做的事？（从文中找词语或者句子回答。）

　　时间：2分钟

　　关卡任务四：

　　作者为什么这样评价？——为什么说这是“最了不起的奇迹”“上帝才能够做到的.事”？（学生独自思考后，小组讨论，一人记录组员的答案，用最简洁的词句写在答题板上。）

　　时间：3分钟

　　关卡任务五：

　　你觉得文中哪一句话最能够概括牧羊人的精神？

　　（开头第一段的句子，抓住“长期观察”、“慷慨无私，不图回报”、“给世界留下许多”、“难得的好人”等关键词。）

　　时间：3分钟

　　第三关：携手凌绝顶

　　任务：牧羊人被评为“感动世界的好人”，请小组合作为牧羊人写一则颁奖词。

　　时间：6分钟

　　（任务完成后，各小组安排代表朗读作品，评选出最佳作品。）

　　闯关结束，根据每组获得的小星星的数量，确定冠军小组。

　　三、拓展延伸——我能做点什么……

　　作为孩子，我们暂时可能没法像这个牧羊人一样为地球创造一份奇迹，但我们的双手，是不是也可以为改善地球环境做点什么？

　　（多媒体展示当今社会人们破坏环境及环境恶化的相关图片，启发引导学生思考自己现在和将来能为保护我们生存的环境主动承担一点什么，培养他们勇于担当和乐于奉献的精神。）

　　时间：5分钟

　　四、课堂小结（3分钟）

　　五、布置练习（1分钟）

　　课外阅读《植树的牧羊人》原著（绘本）。

　　《植树的牧羊人》教案篇4

　　教学目标：

　　围绕音乐《孤独的牧羊人》，让学生感受这首作品的欢快活泼诙谐的情绪，并能根据音乐进行各种创编，发展学生的创造力、想象力，提高学生体验音乐作品的能力，强化学生内在的音乐听觉感受，培养学生开朗活泼的性格，从音乐中获得感受与体验，孤独的牧羊人--教案。

　　教学重难点：

　　以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、在《do re mi》的音乐声中学生进教室，师生问好

　　2、师：请学生观赏一段影片(播放《音乐之声》片段，介绍美国音乐故事片)

　　从影片的故事情节上引出本课要学习的内容《孤独的牧羊人》。

　　师：这些歌曲组成了影片的精彩部分，其中还有一首歌曲也非常好听，它是上校家里来了几位客人，家庭教师玛丽亚带领着孩子们表演的一段木偶剧，非常的'诙谐、动听，我们一起先来欣赏一下。

　　3、播放《孤独的牧羊人》：听了歌曲之后有什么样的感受?

　　二、感受与体验

　　1、自主学唱歌曲

　　师：边听老师弹一遍这首歌的旋律，你们仔细地观察曲谱，并用"来"来轻轻地跟唱一遍。

　　2、听曲范唱，并轻声跟唱。

　　师：现在请同学们再听一遍《孤独的牧羊人》这首歌曲，并试着把歌词唱出来。(播放课件)

　　3、歌曲中最有特点的是哪一句?("来咿奥都")"来咿奥都"是谁的歌声?讲解美国乡村歌曲演唱的特点。

　　4、播放歌曲，感受美国乡村音乐的特点。模仿歌曲，并在"来咿奥都"处拍手。

　　三、创造与表演

　　1、小组编排表演，教师指导。(学生自由组合小组，发挥他们的想象力、创造力对歌曲进行创编。在这里要引导学生充分展现自己的特长，表演不仅仅局限于肢体语言，还可以以多种形式表现歌曲)

　　2、小组展示表演。

　　3、小组相互评价，教师总结。

　　四、小结下课

　　《植树的牧羊人》教案篇5

　　【教学目标】

　　1. 抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。

　　2. 揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

　　3. 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。

　　【教学重点、难点】

　　重点：分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。

　　难点：多角度理解文章的中心。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么?今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。

　　二、检查预习

　　1. 检查预习学案的完成情况。

　　2. 检查字词掌握情况和课文诵读情况。

　　3. 检查学生收集的有关作者、作品的情况。

　　(1)诺尔曼·白求恩(1890-1939)，伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的医生。他生前最后一句话：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”

　　(2)背景

　　这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。

　　三、整体感知

　　1. 大声朗读一遍课文。

　　2. 阅读课文后思考：文章主要讲述了一个什么故事?

　　本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

　　四、细读分析

　　1. “想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”

　　这一段在全文中起着什么作用?

　　总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。

　　2. 第一次遇见牧羊人的时候“我”看到了怎样的环境?

　　那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。

　　那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。

　　房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。

　　这些直接描写牧羊人的细节内容，从正面刻画了牧羊人的性格，从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。

　　3. 牧羊人是怎样的一个人?

　　这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　这是“我”第一次见到牧羊人时的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感受，侧面表现了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。

　　4. 分析下列句子的含义。

　　(1)牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。

　　体现了牧羊人安静、忠厚、不张扬的性格特点。

　　(2)我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。

　　动作描写，“爬”“戳”“放”“盖”这几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执着忘我的劳动情景，同时也展现了植树过程的艰难。

　　(3)他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是。那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。

　　语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。

　　(4)“既然没有重要的事情做，就动手种树吧。”你是怎样理解这句话的?

　　语言朴素简单，仿佛在不经意之间“随便”道出了自己多年来执着地坚持义务植树信念的简单原因，更表现出牧羊老人这种无私奉献精神的可贵。

　　5. 再见牧羊人时，环境有什么变化?

　　这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。

　　牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗……他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。牧羊人改养羊为养蜂并且一直坚持种树。默默无闻长期奉献的精神让人敬佩！

　　6. 体会下列语句的含义。

　　他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。

　　把白桦树比喻成少年，生动形象地写出了白桦树的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报。

　　7. “我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用?

　　穿插于故事内容之间的这些议论，恰好起到了画龙点睛的作用。使得文章不仅仅是关于植树的故事，更是一种精神的象征，尤其令人震撼。

　　8. 最后一次相见的环境又有什么变化?

　　以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。

　　1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。

　　充满生气，富饶，幸福，舒适

　　9. 1945年六月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了……每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。

　　划线句子的议论有什么作用?

　　讴歌牧羊人的`坚毅、无私和伟大。

　　10. 作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹”，你能找出文中最能印证“奇迹”的具体描述吗?

　　树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。人们生活得幸福、舒适。

　　五、深入探究

　　1. 一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了充满了生气、富饶的乐园。学习课文后，你能说说到底是什么精神支撑着他这样做吗?

　　2. 布菲老人长期义务植树，“把这片荒原变成了绿洲”，行为令人称赞。生活中类似“种树”的行为也有许多，你怎样看待这些事?

　　坚持身体力行和贯彻美好的品德，便能将各处的“荒地”变成同样的“沃土”！生活中，辛勤耕耘默默“种树”的人很多，他们可能就在我们的身边，万千道德模范、最美普通劳动者，在各自平凡的工作岗位上，不辞辛苦，协作拼搏，共同为“中国梦”贡献一份力量。

　　六、分析艺术特色

　　1. 抓住特点写人物。

　　文章抓住老人的语言、外貌、动作、细节等描写将植树老人平凡、孤独、安详、执着、无私、慷慨的性格生动具体地表现了出来。“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是。”(语言描写);“他拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”(动作描写)等。

　　2. 分清主次定结构。

　　课文按时间顺序写了“我”和牧羊人三次见面的情形。首次见面的第一印象，文章不惜笔墨，对牧羊人进行了全方位的细致描绘，同时，对高原恶劣环境的描写堪称细致入微，这是伏笔，为下文突出高原的变化之大巧设铺垫。所以详写。第二、三次见面，则突出地描写了牧羊人艰辛植树的情景，还有高原环境的巨大变化，为了推动故事情节的发展和升华文章主旨而略写。这样的结构安排，主次鲜明，主题突出。

　　3. 叙议结合显主题

　　本文通过讲述者“我”一段跨越三十多年的回忆，讲述了一个荒漠中的男人默默无闻种树的故事，尤其令人震撼的是文章不仅仅是关于植树的故事，更是一种象征——“人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”“如果一个人慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人”“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹”。

　　七、拓展延伸

　　杨善洲：退休后义务植树22年。

　　原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010年10月因病逝世。他从事革命工作近40年，两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民。1988年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩。去世前，他把当地20万元个性贡献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国家。

　　感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，给子孙留下些什么?杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！

　　【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓;老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起;奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。

　　八、达标检测

　　九、作业

　　搜集与植树相关的故事或口号标语，与同学们分享。

　　《植树的牧羊人》教案篇6

　　教学目标

　　1、朗读课文，积累读读写写的词语；

　　2、把握文章的写作顺序及内容，品评人物形象；

　　3、将朗读与默读结合，体味重点语句；

　　4、感受主人公植树造林的事迹，学习他坚韧不拔、无私奉献的精神。

　　教学重难点

　　1、重点：抓住文中各段的关键词，进行归纳梳理，整体把握文章的内容。

　　2、难点：把握牧羊人“慷慨无私、不图回报”的思想品质。

　　教学准备

　　1、学生课前读熟课文，扫除字面障碍，积累词语

　　2、教师PPT的制作。

　　学法指导学会默读课文，圈点关键语句，理解文意，理清作者思路。

　　课时安排

　　二课时

　　第一课时

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　二、预习检查

　　1、作者简介

　　2、字词检查

　　三、整体感知

　　1、朗读课文，用简单的语言概括课文讲述了一件什么事？

　　2、默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写课后表格。

　　3、根据表格，归纳课文记叙顺序及写作手法。

　　4、划分文章段落层次，归纳段落大意，理清课文结构

　　生介绍作者，教师补充

　　指名生朗读课文生字词

　　生复述课文主要内容

　　生默读课文，圈点批准关键信息，填写表格，汇报交流

　　生归纳整理，汇报交流

　　四、小结

　　五、作业布置

　　课后深入阅读课文，找出描写牧羊人的语句，分析牧羊人的人物形象。

　　第二课时

　　教学流程

　　一、导入

　　1、检查学生生字词及课文朗读情况

　　2、复习上节课学习的内容

　　二、精读课文，赏析品味

　　1、找出描写牧羊人的相关语句（直接描写和间接描写），以“他是一个_____的`人”的形式说说你对牧羊人的认识。

　　2、分析整理，归纳牧羊人的人格美以及取得成功的主要原因。

　　3、师出示环境描写的作用，生找出文中环境描写的句子，并分析作用。

　　4、投影课文第一段，你认为文中哪段语句照应了这句话？阅读这些文字，谈谈你对文章主题的认识。

　　三、小结、拓展

　　1、梳理本节课的学习内容。

　　2、我们所处的社会中也有很多默默“种树“的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。

　　3、学生展示，师点评。

　　四、作业

　　基础训练相关练习指名板演，其余听写写在听写本上

　　生代表朗读课文某些段落

　　学生默读课文，圈点批注主要信息，小组合作讨论交流

　　学生展示讨论交流的结果

　　生快速浏览课文，找出相关语句并分析，表达交流

　　生合作交流，在理解文章内容的基础上探讨文章主题

　　学生当堂写

　　展示自己的书面感受

　　生点评

　　板书设计

　　植树的牧羊人

　　一、铺垫

　　二、荒原变绿洲

　　三、首尾呼应

　　《植树的牧羊人》教案篇7

　　学习目标

　　1、领悟并学习传神的肖像描写。

　　2、学习人物的无私精神和高贵品质。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。

　　二、自学指导（一）——预习与交流。

　　1、请给下面加点的汉字注音。

　　废墟（xū）干涸（hé）坍塌（tān）戳（chuō）

　　酬劳（chóu）流淌（tǎng）水渠（qú）乍看（zhà）

　　2、解释下面的词语。

　　废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。

　　干涸：（河道、池塘等）没有水了。

　　坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

　　溜达：散步，闲走。

　　刨根问底：追究底细。

　　不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。

　　3、作者简介。

　　让·乔诺（1895—1970），法国著名作家、电影编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

　　三、自学指导（二）——合作与探究。

　　（一）整体感知

　　学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

　　1、本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。

　　【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的.能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。

　　2、本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。

　　【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事。

　　第一部分（1）：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。

　　第二部分（2—12）：初遇牧羊人。第三部分（13—18）：再见牧羊人。

　　第三部分（19—20）：最后一次遇牧羊人。

　　第三部分（21）：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。

　　3、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。

　　【交流点拨】初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。

　　（二）深层探究

　　在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。

　　【交流点拨】他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。

　　（三）技法赏析

　　1、本文运用第几人称来叙事？这样写有什么好处？

　　【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。

　　2、遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？

　　【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。

　　3、作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？

　　【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。

　　四、板书设计

　　初遇牧羊人：群山荒芜村庄废弃

　　泉眼干涸狂风呼啸牧羊人

　　再见牧羊人：树木挺拔重见溪水创造的

　　最后一次相见：微风飘香树木歌唱奇迹

　　泉水长流人口增加

　　村庄富饶

　　五、拓展延伸

　　生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。

　　【交流】2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。

　　墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。

　　13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。

　　【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。

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