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芦花荡公开课教案
历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。让我们——走进芦花荡。
学习目标
1.准确把握小说三要素，理清故事情节。
2.依据人物描写的不同方法，赏析“老头子”这个人物
教学重难点：
抓住人物特征进行描写，分析人物思想性格。
教学时数：
一课时
教学过程
一、 导入
用荷花淀(芦苇荡)风光图导入——
河北白洋淀，如画的风景，抗日的故事，传奇的英雄……
二、明确学习目标
三、复述故事情节
要求：交代清楚故事要素(记叙要素);
声音洪亮，仪态大方，生动形象。
可以先小组复述，然后推荐代表在班级交流。
四、品味赏析。
(一)思考：本文出现了几个人物? 本文的主人公是谁?
(二)走近老头子(自主合作探究)。
自主找出文中描写老头子的语句段落，分析老头子的思想性格，以小组为单位进行品味赏析。(提示：抓住人物的语言、动作、肖像、神态、心理及环境描写等方法) 时间是8分钟。
1、我当小画家 用画笔画出你对老头子的理解
小组讨论，全班交流展示
2、我当评说家 从文本中找出描写老头子的语句段落，并以“老头子是一个……的人。”的形式评说老头子。
分组展示人物活动(包括肖像、语言、动作、心理等)材料，并进行分析，继而归纳人物性格特征;并可让学生作补充。
人物主要性格特征——
刚强果敢的铮铮铁骨;
老当益壮的抗日激情;
强烈鲜明的爱憎感情;
智勇双全的英雄行为;
过于自信自尊的个性(性格核心)
3、我当小作家 以《我心目中的老头子》为题写100字左右的文字或给老头子写一段颁奖词。
作者用哪些方法来刻画“老头子”的?
小组讨论，全班交流展示。
(三)小结人物刻画方法
正面——语言、动作、肖像、心理(细节)……
侧面——第三者、景物烘托……
五、课堂总结
老头子那昂扬向上的精神风貌，老当益壮的英雄气概，自尊自信的鲜明个性，智勇双全的英雄壮举，深深地印在我们心上。在他身上，我们再一次分明感知到：在战争年代，普通人身上闪耀着大无畏的牺牲精神和革命的浪漫主义精神。他们或许不够完美，但他们却足够坚强，他们是真正的英雄。
六、布置作业。
• “英雄”，在不同的时期有着不同的含义。英雄的壮举不一定多么伟大，刻苦努力取得骄人的成绩的同学是英雄;团结互助、助人为乐的也是英雄。同学们，请你借鉴本课塑造人物的方法技巧，写出你心目中的英雄吧。
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