人教版桃花源记教案

　　人教版八年级语文《桃花源记》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。下面一起来看看最新《桃花源记》教案范文吧!

人教版桃花源记教案

　　教学目标

　　知识与能力：1、朗读、背诵课文。2、理解积累文言实词。

　　过程与方法：朗读法、引导法

　　情感与价值观：认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　教材分析概述

　　重点：(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)把握文章的叙事线索。

　　难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

　　教具录音机、投影仪

　　教学法设计朗读法、引导法

　　教学时间：三课时

　　一、二课时

　　一、预习安排：

　　1、查字典，读准下列加点字的音。

　　豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǒn) 阡陌交通(qiānmò) 黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 刘子骥( jì ) 诣太守(yì )

　　2、熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。

　　二、正课

　　(一)导语：

　　同学们，阳光明媚、山花烂漫的春天即将过去，我们又将迎来骄阳似火的夏季。谁还记得我们那次春游的情景?大自然中的景色美不胜收。给你留下印象最深的是什么? ??桃花!

　　谁能用自己的语言来形容一下? 你能不能说一说你的感受?

　　好!下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧!(打出桃花图片)

　　(打出伊拉克战争图片)同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么?

　　这幅图片提醒我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。(打出东晋末期图片)

　　我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

　　元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦;亡，百姓苦!

　　可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是??世外桃源!

　　这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。(打出文章题目：桃花源记)

　　(二)作者简介：

　　陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

　　他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

　　本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

　　(三)检查预习情况：

　　读准下列加点字的音：

　　豁然开朗(huà) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiānmò) 黄发垂髫(tiáo)

　　便要还家(yāo) 刘子骥( jì ) 诣太守(yì)

　　三、课文分析

　　1、朗读课文。(或听老师范读，听课文录音后齐读课文)

　　2、同学齐读课文。

　　3、掌握课文注释的词语。(补充注释如下)

　　为业：靠……谋生。缘：沿夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。

　　异：认为…诧异;对…感到诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。

　　豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。

　　怡然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。

　　咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。

　　妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。

　　不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。

　　皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉(他)说。不足：不值得。

　　既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…?怯。

　　如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。

　　4、小结

　　(1)古今异义词：

　　鲜美古义：鲜艳美丽今义：(味道)新鲜

　　交通古义：交错相通今义：交通运输

　　妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆

　　绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方

　　无论古义：不要说，更不必说今义;不管(连词)

　　缘古义：沿今义：缘故，缘分

　　延古义：请今义：延长.延伸

　　津古义：渡口，这里问津指探访。今义：口液

　　(2)一词多义

　　舍：舍弃(便舍船) 房子(屋舍俨然)

　　寻：寻找(寻向所志) 不久(寻病终)

　　志：做标记(处处志之) 标记(寻向所志)

　　向：以前(寻向所志) 对着(眈眈相向)

　　(3).判断句

　　南阳刘子骥，高尚士也——南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

　　四、作业

　　l、课后练习。

　　2、选用课时作业优化设计。

　　三课时

　　一、导入

　　刚才我们已疏通了文章意思，现在我们一起分析文章的内容。

　　二、课文分析

　　1、朗读课文，试背诵课文。

　　2、给课文分段，归纳段意。

　　按渔人行踪分三部分。

　　第一部分(第1节)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

　　第二部分(第2～3节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

　　第三部分(第4～5节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

　　3、提问：

　　①渔人怎么发现桃花源的?

　　讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

　　②提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的?

　　讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　③提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的?

　　讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

　　④提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的?

　　讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

　　⑤提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

　　讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

　　⑥提问：渔人?一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?

　　讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

　　⑦提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么?

　　讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

　　⑧提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?

　　讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

　　⑨提问：为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

　　讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

　　三、总结结构，思考文章主题

　　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。(中心思想)

　　四、作业

　　1、课后练习。

　　2、选用课时作业优化设计。

　　板书设计

　　发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。(景色优美)

　　进入桃花源：所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。(环境良好)

　　怡然自乐 (生活安定)

　　所闻：避秦时乱，来此绝境 (与世隔绝之久)

　　所历：便要还家，设酒杀鸡作食 (民风淳朴)

　　离开桃花源：寻向所志，遂迷，不复得路

　　欣然规往，未果，寻病终

　　无问津者

　　似有而无理想社会

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