鸿门宴教案人教版

　　《鸿门宴》一文司马迁以他精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。下文请大家跟百分网小编一起来看看最新的《鸿门宴》教案范文吧!

鸿门宴教案人教版

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。

　　2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识;积累本文出现的成语。

　　3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。

　　二、过程与方法

　　反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。

　　三、情感态度与价值观

　　1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

　　2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。

　　【教学重点】

　　1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。

　　2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

　　【教学难点】

　　1、正确评价项羽历史人物形象。

　　2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。

　　【教学方法】

　　诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法

　　【教学课时】三课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。

　　2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。

　　3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　先请学生欣赏两首关于主人公的诗

　　垓下歌　　　项　羽

　　力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

　　大风歌　　　　刘　邦

　　大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

　　(学生朗读并理解这两首诗)

　　提示(一)：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”

　　提示(二)：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

　　同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

　　二、作者、背景简介

　　1、司马迁和《史记》

　　司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

　　《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

　　2、背景材料

　　公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上;12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。

　　刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量;项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。

　　三、放录音或范读，让学生准确认读

　　1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。

　　本文异读字有：

　　破音异读：沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn)

　　通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”) 要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”) 愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)

　　文中难读字有：飨(xiǎng) 说(shuì)美姬(jī) 鲰(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目目眦(zì) 跽(jì)曰参乘(shèng) 彘(zhì)肩不胜(shēng) 刀俎(zǔ)

　　2、学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意，勾出疑点。

　　四、提要：梳理情节，整体感知

　　学生先概述课文内容，然后梳理(板书)：

　　序幕--曹无伤告密

　　开端--范增献计

　　发展--项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪

　　高潮--范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐

　　结局--刘邦脱逃、张良留谢

　　尾声--刘邦诛曹

　　五、布置作业

　　1、掌握本课生字、异读字，积累文中出现的成语，完成《优化设计》“自主梳理”部分练习。

　　2、反复诵读全文，熟悉文意，把握文章故事情节。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、理清情节发展脉络。

　　2、精彩片断赏析。

　　3、项羽人物形象探究。

　　【教学过程】

　　一、齐读课文，抽查正音情况。

　　二、学生复述故事情节(板书)

　　无伤告密　　　　　范增献计

　　宴会前项伯夜访起因

　　(1、2) 　张良定计

　　刘项约婚

　　刘邦请罪

　　宴会中范增举玦

　　(3、4) 项庄舞剑经过

　　樊哙闯帐

　　刘邦离席

　　宴会后张良献礼结果

　　(5~7) 无伤被诛

　　三、精彩片断赏析

　　阅读文章第三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，理清背诵思路。

　　三起三落，情节张弛有效，波澜起伏如下图：

　　玦项剑项帐项

　　举羽舞伯闯王

　　增　不庄翼哙款　　　　　　　　范　　　应项　　　　　　　蔽樊　待

　　四、项羽人物形象探究(分组讨论主要人物——项羽。)

　　提问1：项羽的性格特点如何，依据是什么?

　　明确：沽名钓誉，缺乏政治远见;曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。

　　刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。

　　胸无城府，有不忍之心;脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。

　　寡谋轻信，轻敌自大;对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。

　　(答案不惟一，有理有据即可。)

　　提问2：项羽的性格特征是如何体现出来的?作者是如何刻画这一人物形象的?(学生讨论)

　　教师点拨：(1)作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。

　　(2)对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人(与项羽约为婚姻，对张良言听计从)、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。

　　拓展：鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：

　　(一)

　　秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫当如此也!”

　　解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。

　　(二)

　　秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。

　　解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。

　　(三)

　　项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”

　　解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。

　　提问3：性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之? (学生讨论)

　　……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

　　……自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!

　　解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。

　　五、内容分析：

　　⑴段意分析：

　　①宴前

　　(第一段)

　　开端——“曹无伤告密”。

　　曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开。

　　项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?

　　明确：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂难容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子!

　　发展——“范增劝羽”。

　　范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

　　(第二段)

　　继续发展——“项伯访良”。

　　项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。

　　继续发展——“张良献策”。

　　提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?

　　明确：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)

　　张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。 “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

　　课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

　　②宴中：

　　(第三段)

　　高潮——a刘邦谢罪。

　　提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得?

　　明确：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。)

　　b项王设宴。

　　提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心地动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗?

　　明确：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。

　　c范增举玦。

　　这一情节反映出范增的聪明、智慧之处。在这一几乎是唯一杀刘邦的机会面前，他能当机立断，但令人人遗憾的是，项羽置之不理。

　　d项庄舞剑。

　　提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?

　　明确：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

　　成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。

　　(第四段)

　　e、樊哙闯帐——高潮中的高潮

　　提问：课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?

　　明确：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

　　语言描写：“此迫矣!臣请入，与之同命“。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

　　行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

　　外貌描写：“瞋目视项王”，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。

　　浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

　　妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

　　樊哙讲话跟刘邦讲话中心大体一致，只是各有侧重。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“互且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来，”言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。

　　从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。

　　二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。

　　小结课文三、四两段：

　　记述“鸿门宴“上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏、项庄舞剑，更是险象环生，樊哙闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”、不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。

　　③宴后：

　　(第五段)

　　结局——a、刘邦逃脱

　　.提问：刘邦顾脱逃之前作了哪些布署?“置车骑”是什么意思?是几个人一道走的?为什么这样?

　　明确：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。(从小路走，目的也在此。)

　　b、张良谢罪

　　提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同?

　　明确：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患;范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋一一破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束。

　　尾声——刘邦杀奸

　　“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。

　　⑵、简析人物形象：

　　①项羽：

　　缺乏政治远见，有些沽名钓誉，刚愎自用，迷信武力。不畏强暴，不用阴谋

　　②刘邦：

　　有政治远见和谋略，办事果断，能准确抓住政治机遇，善于言辞，见风使舵。

　　③张良：

　　刘邦的主要谋士。多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。“鸿门宴”的总导演。

　　④范增

　　妄自尊大，既不知人，也不知己。

　　“鸿门宴”的关键人物。

　　⑶、讨论分析课文刻画人物的方法：

　　①、对比手法：项羽对范增的献计、刘邦对张良的献计所表现出的不同态度。

　　②、行动描写

　　③、语言描写

　　④、外貌描写

　　附：

　　[板书设计1]

　　情节：

　　开端——曹无伤告密。————宴前

　　发展——a、范增劝羽

　　b、项伯访良

　　c、张良献策

　　高潮——a、刘邦谢罪————宴中

　　b、项王设宴

　　c、范增举玦

　　d、项庄舞剑

　　e、樊哙闯帐(高潮中的高潮)

　　结局——a、刘邦逃脱————宴后

　　b、张良谢罪

　　尾声——刘邦杀奸

　　[板书设计2]

　　人物：

　　项羽：当机立断又有些优柔寡断，缺乏政治远见，有些沽名钓誉。刚愎自用，迷信武力。

　　刘邦：有政治远见和谋略，办事果断，能准确抓住政治机遇，善于言辞，见风使舵。

　　张良：多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。

　　范增：多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。妄自尊大，既不知人，也不知己。

　　六、布置作业

　　1、熟读背诵课文三、四段。

　　2、结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。

　　第三课时

　　【教学要点】

　　检查背诵。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。

　　【教学步骤】

　　1、背诵第三、四段。

　　2、分类归纳文言知识

　　1)词类活用

　　例句　　活用类型　　释义

　　1、吾得兄事之　名词作状语　像对待兄长一样　　　2、项伯乃夜驰之公军同上连夜

　　3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样　　　4、籍吏民，封府库名词用作动词登记在册

　　5、沛公军霸上同上驻扎　　　　　　　　6、沛公欲王关中同上统治

　　7、范曾数目项王同上用眼示意　　　　　8、道芷阳间行同上取道

　　9、刑人如恐不胜同上处罚　　　　　10、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王

　　11、项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活

　　12、沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领

　　13、素善留侯张良形容词用作动词交好　14、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破

　　15、此其志不在小形容词用作动词小事

　　2)古今词

　　①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

　　明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

　　②备他盗之出入与非常也　明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。

　　③今人有大功而击之　　明确：古义：现在别人(指沛公) 今义：现在的人，与古人相对。

　　④而听细说　　明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。

　　3)句式(了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式)

　　①此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。

　　②孔文子何以谓之“文”也? 明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢?

　　③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为? 明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢?”

　　4)名句积累

　　明确：项庄舞剑，意在沛公　　　　人为刀俎，我为鱼肉

　　大行不顾细谨，大礼不辞小让　　　秋毫不敢有所近——秋毫无犯

　　劳苦而功高如此——劳苦功高

　　5)一词多义

　　①因

　　例句　出处　释义

　　a、公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借

　　b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据

　　c、不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机

　　d、后因伐木，始见此山《梦溪笔谈?雁荡山》因为、由于

　　e、因合纳斗盆《促织》于是、就

　　f、陈陈相因成语沿袭

　　h\留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由

　　②如

　　例句出处释义

　　闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像

　　天时不如地利《得道多助》比、及

　　如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去

　　万事如意成语顺、随

　　如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如

　　杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象

　　方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者

　　如其礼乐，以俟君子同上至于

　　空空如也成语形容词词尾……的样子

　　③意

　　例句出处释义

　　帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿

　　其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思

　　宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情

　　意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料

　　已而楚相亡璧，门下意张仪《史记?张仪列传》怀疑、猜疑

　　④举

　　例句出处释义

　　举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起

　　举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出

　　举兵伐徐，逐灭之《韩非子?五蠧》发起、发动

　　戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领

　　举贤任能成语推荐

　　有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试

　　杀人如不能举《过秦论》全、尽

　　举世无双成语全部、整个

　　⑤谢

　　例句出处释义

　　秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉

　　阿母谢媒人“女子先有誓…” 《孔雀东南飞》推辞、谢绝

　　往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别

　　尝有所荐，其人来谢《汉书?张安世传》感谢

　　多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告

　　乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

　　拓展：后人评价项羽的诗歌：

　　题乌江亭杜牧

　　胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

　　乌江亭王安石

　　百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

　　咏项羽李清照

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

　　明确：

　　杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

　　王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。

　　李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。

　　3、课堂小结

　　《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。

　　4、练习设置

　　1)结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论，600字以上。

　　2)完成《优化设计》练习中“巩固与创新”部分。

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