马说教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的马说教案，希望能够帮助到大家。

马说教案

　　马说教案篇1

　　《马说》正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。

　　教学目标

　　1、复习“说”的文体特点，了解韩愈及其生平。

　　2、熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，能正确翻译重点语句，

　　3、领会作者的写作目的和思想感情，理解托物寓意、比喻论证的好处。

　　4、通过学习韩愈的作品了解韩愈的人生遭遇，并能够树立正确的人才观和人生观。

　　教学重点

　　1、熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，能正确翻译重点语句，

　　2、领会作者的写作目的和思想感情，理解托物寓意、比喻论证的好处。

　　教学难点

　　1、通过学习韩愈的作品了解韩愈的人生遭遇，并能够树立正确的人才观和人生观。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　二、预习检查。

　　1、说。

　　（幻灯）“说”：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似。往往是托物寓意。

　　2、作者生平简介。

　　（幻灯）韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

　　3、读文译马。学生读课文，注意重点字音及句读。根据高亮红色显示翻译重点句。

　　（幻灯显示原文加高亮字句）

　　三、新课讲授。

　　1、品文问“马”。

　　（幻灯1）1）、文章开头作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的？没有遇到伯乐，千里马会有怎样的遭遇？

　　2）、请从文中找出说明千里马被埋没的原因、并说说被埋没具体表现在哪些方面？

　　（幻灯2）1、《战国策·楚策》中记述：当伯乐路遇遭受虐待的千里马时，“攀而哭之，解纻衣以羃之”，这匹已经老去的千里马“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声”。

　　秦牧《比喻之花》

　　3）、哪句话能揭示全文的主旨？

　　4）韩愈为什么要采用曲笔来议论人才？

　　（幻灯）文学是语言的艺术，文学作品里的比喻是语言艺术中的艺术。精警的比喻真是奇妙！它具有一种奇特的力量，可以使事物突然清晰起来，复杂的道理突然简洁明了起来，而且形象生动，耐人寻味。美妙的比喻简直是一朵朵色彩艳丽的花，照耀着文学。它又像童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就产生奇特的变化。它也像是一种什么化学试剂，把它投进浊水里面，顷刻之间，一切杂质都沉淀了，水也澄清了。

　　《马说》——运用比喻艺术说理的典范，中国乃至世界最早的人才论。

　　2、品文赏“马”。

　　韩愈是一匹怎样的“马”？（幻灯：补充材料，分析总结。）

　　（幻灯1）、赴江陵韩愈

　　……

　　中使临门遣，顷刻不得留。病妹卧床褥，分知隔明幽。

　　悲啼乞就别，百请不颔头。弱妻抱稚子，出拜忘惭羞。

　　黾勉不回顾，行行诣连州。朝为青云士，暮作白头囚。

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　　（幻灯2）、左迁至蓝关示侄孙湘韩愈

　　一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。

　　欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。

　　云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。

　　知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

　　（幻灯3）

　　韩愈到潮州后多有政绩——

　　1）、驱鳄鱼，为民除害；2、）请教师，创办学校；

　　3）、计庸抵债，释放奴隶；

　　4）兴修水利，排涝抗旱。

　　潮州人民为纪念他建“韩文公祠”，并将流经潮州的一条江改名“韩江”。

　　3、涉世论“马”。

　　如果你是一匹被埋没的千里马，你将怎样改变自己的命运？

　　四、课文小结。

　　五、练习巩固。

　　1、掩卷记“马”。

　　（幻灯）：1、韩愈字，家之列，与柳宗元并称。是代古文运动的领袖，有的美誉。

　　2、本文的中心论点是：

　　3、描述千里马遭遇的具体情形句子是：

　　4、全面总结食马者不知马的表现的句子是：

　　5、本文的主旨句是：

　　6、写出“食马者”愚妄无知的句子是：

　　7、表现千里马被埋没的直接原因的句子是：

　　8、表现千里马被埋没的根本原因的句子是：

　　9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：

　　六、总结。践行做“马”。

　　（幻灯）马在中华民族中的地位极高，龙马精神的奋斗不止、自强不息，正是黄河的精灵，是炎黄的化身。“天行健，君子以自强不息”，无论是陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲壮，还是白居易“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的洒脱，不论是“古道西风瘦马”的惆怅，还是“萧萧班马鸣”的缱绻。都让我们深深眷恋，默默怀想。今天，愿我们驾着由中华民族精神魂魄所生造的龙马，展现刚健、明亮、热烈、高昂，追月逐日，披星跨斗，乘风御雨，不舍昼夜。

　　生活不是一马平川，我们马不停蹄地前进，可是谁也不敢说自己就能马到成功，有的人混得香车宝马，可是有些时候，我们可能盲人瞎马，不懂得什么时候应该悬崖勒马，更没有体会过什么叫塞翁失马，为了我们最后的人生理想不会是非驴非马，请不要在学习的时候走马观花，时间如白驹过隙，老师就是陪伴着你们的识途老马，让我们远离害群之马，在学习上快马加鞭发扬龙马精神，最后我们一定会成为时代的千里马！

　　马说教案篇2

　　一、教学目标

　　（一）通过学生齐读、教师正音、学习小组合作扫除字词障碍，使学生读准、读懂课文。

　　（二）通过对课文内容“说、辨、议、想”的合作探究过程使学生感悟课文的主旨、文章的寓意、托物寓意的写法。

　　（三）通过品读自己喜欢的句子，使学生与作者的思想感情产生共鸣，体会文章所表达的思想感情。

　　（四）通过对“在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的'作用呢？”话题的讨论，引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。

　　二、重点、难点

　　（一）重点

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。

　　（二）难点

　　引导学生理解文章表达的情感。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教学过程

　　课前预习，学生结合课文注释，尝试翻译这篇课文。

　　（一）故事激趣，导入新课。

　　教师讲“知己”这个词来源的故事（即伯乐在太行山相马的典故）。

　　（二）释题及作者简介

　　（三）理读课文，使学生做到读准、读懂课文

　　（板书：一、理读1、读准2、读懂）

　　1、学生齐读课文。教师正音。

　　2、学习小组合作扫除字词障碍。

　　（四）解读课文的内容与主旨

　　（板书：二、解读1、内容2、主旨）

　　1、说一说

　　（1）课文里面有怎样的千里马？

　　你可以试着这样说：这是一匹的千里马，因为……

　　（2）又有怎样的饲马者呢？

　　你可以试着这样说：我觉得他是的饲马者因为……

　　2、辨一辨

　　作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？（板书）千里马喻指，伯乐喻指，食马者喻指。

　　3、议一议

　　①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？

　　②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？

　　4、想一想

　　我们来看一看文章的主旨，作者想要通过文章告诉我们什么？

　　（教师适当补充写作背景）

　　（五）品读自己喜欢的句子（板书：三、品读共鸣）

　　1、教师：品读首先要和作者产生共鸣。比如说，我读到什么地方的时候和作者感到一样，怎么样？说说看。

　　2、学生品读自己喜欢的句子。

　　（六）学生背诵课文

　　（七）拓展延伸

　　1、讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？

　　2、教师举例：飞人刘翔和教练孙海平；一代影后章子怡和张艺谋等。鼓励学生：希望同学们在以后的学习中能运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功。

　　（八）教学检测反馈设计

　　1、基础题：完成“思考与练习”第二题。

　　2、拓展题：给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇，愤懑难平的心情。

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