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小学语文《吃穿住用哪里来》优秀说课稿
根据新课标的理念，我将从教材分析，学情分析，教学目标分析，教学重点、难点分析，教学过程分析等几个方面加以分析说明。
一、说教材
《吃穿住用哪里来》是人教版小学四年级下册品德与社会第二单元第1课。本框题的主要内容包括：追根寻源、到农村去看看、到工厂去看看。这节课是小学四年级的开篇之作，对后面的交通与生活和通信与生活的内容起到启下的作用，所以学好这个框题为学好以后的学习打下良好的基础。
二、说学情
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。教学中我抓住学生对品德与社会课浓厚的兴趣，喜欢和同伴进行活动与交流、喜欢游戏活动、喜欢在活动中展示自己的特点，引导学生亲身参与、合作讨论、交流发现、形成态度，旨在以学生的主动发展为目的。注重学生生活态度的培养，通过感受快乐，让学生感悟生活的美好，初步形成积极上进的生活态度。
三、说教学目标
情感、态度与价值观目标：通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
能力与方法目标：通过对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系，提高生活技能。
知识目标：能基本领会各种物品的属性和类别，知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
四、教学重点难点
让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品，了解它们的分类;体会劳动的艰辛和劳动人民的智慧，知道我们身边的农产品，懂得这些产品来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。
五、教学过程
首先课前准备
请学生在课前通过询问家长、网上查询等方式调查了解：
1?我们当地农村主要生产哪些农产品?
2?我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的?
3?了解家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收获?
在学生提前完成了课前准备之后，进入今天的课堂，我的教学过程分为以下几个内容：
(一)、追根寻源──日常用品找“老家”
我会通过日常生活图片引入课题。学生根据提示：人每天饮食、起居需要……;学习需要……;出行需要……在书上列出所需用品。
然后请学生观察教材中的图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。并让学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”，再去谈一谈：(1)列出的物品是从哪里来的;(2)我再出示一些物品，让学生分类，说理由，以此巩固。
通过以上的交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别，同时，生活中的图片都是学生日常接触的内容，能够很容易的从图片中找到想要教学的内容，让学生知道，我们学习的内容来源于生活。
(二)、到农村去看看──不同的农产品
依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业(种植业)、牧业(养殖业)、渔业(水产养殖)、林业(造林营林)都是农业生产。同时我也可以补充讲讲副业，扩充学生的知识。
在我的引导下通过交流讨论，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。引导学生着重了解种植业，主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。
之后出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么?让学生了解种植业的内容。这样的教学能够让学生有条理的接受学习内容，同时通过图片的观察既锻炼了学生的观察能力，有引起了学生的学习兴趣。
(三)、了解家乡的农产品
引导学生交流课前收集的资料。并让学生用今天所学的内容简要阐释课前资料。如分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。还可以用苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。最后激励学生为家乡的农产品打广告，设计广告词。
通过这一系列的设计丰富了课堂的教学内容，既让学生将课前的预习在课上得到了体现，又通过小主持介绍家乡产品锻炼了学生的语言能力，通过苹果柑橘的对话符合了学生的心理特点，寓教于乐，最后通过设计广告词打开学生的创造能力。
总之，在我的课堂上体现教学内容的同时，更注重学生能力的培养。
(四)、课堂总结
最后我会让学生和我一起总结本节课的所学内容，让学生再一次形成知识体系。
六、板书设计
本节课我的教学主要以多媒体图片展示辅助教学，并通过圈点勾画等方式展示产品分类，通过板书，学生能够直观系统的看见所学内容，形成整体的知识体系。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位老师。
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