余弦定理说课稿

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余弦定理说课稿

　　一、说教材

余弦定理说课稿

　　(一)教材地位与作用

　　《余弦定理》是必修5第一章《解三角形》的第一节内容，前面已经学习了正弦定理以及必修4中的任意角、诱导公式以及恒等变换，为后面学习三角函数奠定了基础，因此本节课有承上启下的作用。本节课是解决有关斜三角形问题以及应用问题的一个重要定理，它将三角形的边和角有机地联系起来，实现了“边”与“角”的互化，从而使“三角”与“几何”产生联系，为求与三角形有关的量提供了理论依据，同时也为判断三角形形状，证明三角形中的有关等式提供了重要依据。

　　(二)教学目标

　　根据上述教材内容分析以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构，心理特征及原有知识水平，我将本课的教学目标定为：

　　⒈知识与技能：

　　掌握余弦定理的内容及公式;能初步运用余弦定理解决一些斜三角形

　　⒉过程与方法：

　　在探究学习的过程中，认识到余弦定理可以解决某些与测量和几何计算有关的实际问题，帮助学生提高运用有关知识解决实际问题的能力。

　　⒊情感、态度与价值观：

　　培养学生的探索精神和创新意识;在运用余弦定理的过程中，让学生逐步养成实事求是，扎实严谨的科学态度，学习用数学的思维方式解决问题，认识世界;通过本节的运用实践，体会数学的科学价值，应用价值;

　　(三)本节课的重难点

　　教学重点是：运用余弦定理探求任意三角形的边角关系，解决与之有关的计算问题，运用余弦定理解决一些与测量以及几何计算有关的实际问题。

　　教学难点是：灵活运用余弦定理解决相关的实际问题。

　　教学关键是:熟练掌握并灵活应用余弦定理解决相关的实际问题。

　　下面为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　二、说学情

　　从知识层面上看，高中学生通过前一节课的学习已经掌握了余弦定理及其推导过程;从能力层面上看，学生初步掌握运用余弦定理解决一些简单的斜三角形问题的技能;从情感层面上看，学生对教学新内容的学习有相当的兴趣和积极性，但在探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。

　　三、说教法和学法

　　贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主探索学会分析问题，解决问题。

　　四、说教学过程

　　下面为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：

　　环节⒈复习引入

　　由于本节课是余弦定理的第一课时，因此先领着学生回顾复习上节课所学的内容，采用提问的方式，找同学回答余弦定理的内容及公式，并且让学生回想公式推导的思路和方法，这样一来可以检验学生对所学知识的掌握情况，二来也为新课作准备。

　　环节⒉应用举例

　　在本环节中，我将给出两道典型例题

　　如图所示，△abc的顶点为a(6,5),b(-2，8)和c(4,1)，求(精确到)。

　　已知三点a(1,3),b(-2，2)，c(0,-3)，求△abc各内角的大小。

　　通过利用余弦定理解斜三角形的思想，来对这两道例题进行分析和讲解;本环节的目的在于通过典型例题的解答，巩固学生所学的知识，进一步深化对于余弦定理的认识和理解，提高学生的理解能力和解题计算能力。

　　环节⒊练习反馈

　　练习b组题，1、2、3;习题1-1a组，1、2、3

　　在本环节中，我将找学生到黑板做题，期间巡视下面同学的做题情况，加以纠正和讲解;通过解决书后练习题，巩固学生当堂所学知识，同时教师也可以及时了解学生的掌握情况，以便及时调整自己的教学步调。

　　环节⒋归纳小结

　　在本环节中，我将采用师生共同总结-交流-完善的方式，首先让学生自己总结出余弦定理可以解决哪些类型的问题，再由师生共同完善，总结出余弦定理可以解决的两类问题：⑴已知三边，求各角;⑵已知两边和它们的夹角，求第三边和其他两个角。本环节的目的在于引导学生学会自己总结;让学生进一步体会知识的形成、发展、完善的过程。

　　环节⒌课后作业

　　必做题：习题1-1a组，6、7;习题1-1b组，2、3、4、5

　　选做题：习题1-1b组7,8,9.

　　基于因材施教的原则，在根据不同层次的学生情况，把作业分为必做题和选做题，必做题要求所有学生全部完成，选做题要求学有余力的学生完成，使不同程度的学生都有所提高。本环节的目的是让学生进一步巩固和深化所学的知识，培养学生的自主探究能力。

　　五、说板书

　　在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式-条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。

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