三年级富饶的西沙群岛教学设计
研究要点：
1、通过品词品句品读，齐读、小组读、展示读、指名读和背诵等方式，体现了阅读教学以读以本，以读代讲，以读悟语的教学要求。
2、努力创设自主、合作、探研的学习方式
3、适时适当地采用现代教学手段，突出教学的重点和突破教学难点。
实录评析：
一、导入：
1、谈话激趣：
师：同学们都去过哪些地方旅游?
生1：我去过北海
生2：我去过南宁
生3：我去卢圩
…………
师：你们去过的地方加起来也没有我去过的的地方多，你们相信吗?我给你们说说，我去过很多地方，如北方的一年四季景诱人的----小兴安岭，还有北京的天安门、故宫。南方的璀璨的明珠-----香港，以及国外的著名的水上城市----威尼斯。你们知道老师是怎么去的吗?
生1：坐火车
生2：坐公共汽车
生3：坐飞机
生4：走路
师：你们猜测得都不对，想知道吗?老师是通过读书去的领略的，文章写得好，我们读得好，我们就会有身临其境的感觉。这叫什么?猜不出去吧?想知道吗?这叫-------------神游(板书)今天这节课，老师就带大家一起去神游一个地方，这个地方不仅风景优美，而且特产丰富。大家想不想去?板书课题22《富饶的西沙群岛》
(这种和学生交流的方式,打破了让学生描述游览的景色的常规。看起来和别人是一样的，但是最后的落脚点是“神游”用“神游”的方式来学习，渗透了学习方式，同时和课文类型有关。激发了学生的学习兴趣，并且提示语文学习的一种规律，就是要投入地读书才能有身临其境的感觉。)
2、复习导入：读课题，提问：“富饶”在这篇课文中是什么意思?
生：物产丰富 教师板书
师：本文除了写西沙群岛物产丰富之外还写了那里的什么?
生：风景优美板书
师：课文从哪四个方面写了西沙群岛的美丽与物产丰富呢?
生：海水、海底、海滩、海岛 板书
二、品读海水的美
师：现在我们就一起去领略西沙群岛的美丽风景，看看课中是怎么样写出了西沙群岛的美的，请同学们齐读课文第二自然段
生：齐读
师：我们见过的海水一般都是蓝色的，而西沙群岛的海水却是五光十色的。都有些什么颜色的呢?全班说
生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
师：表示颜色多的词语还有哪些?
生1：五彩缤纷
生2：五颜六色、
师：把五光十色换成五颜六色，好不好?
生：不好，五颜六色只表示颜色多，而五光十色除了表示颜色多之外还有光。
师：西沙群岛的海水除了颜色多还闪着光，所以说海水是------------
生：五光十色的
师：这些颜色互相交错着，很美很美，没有什么能超过它，用文中的一个词语来表示
生：瑰丽无比
师：让我们一起去感受西沙群岛海水五光十色的美(播放海水视频)
师：看完这段视频，我相信同学们对西沙群岛的海水有了更深的认识和感受，请你带着这种感受去读读一二句话，
生1读………
生2读------
生3读………
师范读：听了三位同学的朗读，老师也有了自己的体会，也想来读一读，欢迎吗?
师读……………..
师：我想听老师的朗读之后，你们肯定也有自己不同体会了，我们现来读这两句话
生齐读………………
(比较法是“品词”的重要方法，我通过引导学生对“五光十色”和“五颜六色”进行比较，使学生体会到了海水不仅颜色多，而且还闪着光，非常美。有比较才有鉴别，品词后又让学生进行品读，品词是否到位，理解是否深刻，要通过品读来检验。并且，以“以读以本”是阅读教学的基本特征，以上片段，我没有繁琐多余的内宾分析，在理解品析每一句后，我要求学生用自己体会的语气、语调朗读的基础上再听教师范读，学生可以适当地与教师比照。体会了阅读教学以读代讲，以读悟情的教学要求。)
师:这里的海水五光十色,这么美,是因为海底-------------------
生:齐读5…….
师:这一自然段主要写了什么? 先写什么?再写什么?
生:先写海水的五光十色,再写海水的五光十色的原因
师:这是什么关系?你从哪个词语知道的?
生:这是因果关系.从“因为”一词知道的
师出示练习“____________，因为_________________________”说话
(让学生依据课文的有关内容用“国为………所以………”来说海水形成五光十色的原因,这样的设计是为了使学生多角度地进行因果句的概说训练,避免了机械琐碎的内容分析和串讲)
三、体会海底物产的富饶
师：西沙群岛不仅有美丽的风景，而且那里的物产还特别的丰富，现在我们就一起潜入海底去看看，海底都有哪些物产?请同学们齐读海底的部分生齐读第三四自然段
师：海底都有哪些物产?
生：珊瑚、海参、大龙虾、鱼 师板书
师：在海底的四种物产中哪种最多?
生：鱼
师：在海底这四种物产中,鱼是最多的!文中是怎么介绍了鱼多呢?出示句子“各种各样的鱼多得数不清”请同学看到屏幕来，
生：齐读这一句话，
师：谁来说说，从这句话你读懂了什么?
生：鱼很多
师：你从哪些词语体会鱼很多呢?