冰心荷叶母亲教案2015优秀篇

　　荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元冰心癿一篇散文。文章短小易懂，故在教学设计癿时候删繁就简，抓住“朗读美文”和“体味深情”两个关键词，引导学生反复细读，含英咀华，辅以朗读示范、美图欣赏，让他们自然理解作品癿构思、语言、情感。

冰心荷叶母亲教案2015优秀篇

　　教学目标：

　　1 、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　2 、过程与方法：品味诗歌的精美的语言，通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

　　3 、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，把握作者对母爱的赞美和感激之情;学会感恩。

　　教学重难点：

　　重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

　　难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

　　教学方法：

　　情景创设法、品读法、讨论法。

　　课前准备：

　　学习前一天发放的导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习、质疑问难四项内容。

　　教学过程：

　　一、歌曲激趣、引课题：

　　配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入： 20 世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

　　二、作家介绍：

　　冰心，女，原名谢婉莹， 1900 年生，福建长乐人，现代著名文学家。 1923 年燕京大学中文系毕业，同年去美国留学，获威尔斯女子大学文学硕士学位。 1926 年回国，曾在燕京大学、北平女子大学、清华大学等任教。 1938 年参加中国文艺家协会，系中华文艺界抗敌协会第三届理事。 1946 年后，到日本东京大学任教。 1951 年回国后，历任中国文联副主席，中国民主促进会中央名誉主席，全国人大一至五届代表，中国作协第五届名誉主席。 1919 年开始发表文章。 1923 年她的第一个诗集《繁星》出版，这是中国小诗最初之作，也是影响最大之作。著有散文集《寄小读者》;诗集《繁星》、《春水》;儿童文学集《小桔灯》等，此外还有一组关于妇女问题的小说，影响很大。她的著作收集在《冰心文集》 6 卷本里。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

　　三、泰戈尔对冰心的影响：

　　泰戈尔和冰心生活在两个不同的国度，年龄相差近 40 岁，泰戈尔出生于 1861 年，冰心出生于 1900 年。但是泰戈尔的《飞鸟集》对冰心的文学创作却产生了巨大的影响。在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集，这就是《繁星》、《春水》。《繁星》是中国现代文学史上第一本小诗集。这两本含蓄隽永，富于哲理的小诗集的出版，促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代。

　　冰心受泰戈尔的影响其实不是偶然的，有着必然的因素。两人都长在优裕而温暖的家庭里。泰戈尔说“我小的时候，得益最大的便是文学与艺术的空气弥漫于我的家庭”。冰心的母亲也是有文化的人，喜欢看书，冰心说：“我母亲是世界上最好的母亲中最好的一个”。幼年的冰心深受家庭的熏陶，五六岁便开始走进书的天地。泰戈尔哲学思想的'核心是泛神论。“爱”又成为他解决一切纷争和实现理想的基本力量。冰心从小进入教会学校读书接受了“爱一切人”的基督教义，这与泰戈尔的“爱的哲学”是契合的。因此冰心很容易就接受了泰戈尔的哲学思想。把“歌颂母爱、歌颂童真、歌颂自然”，作为她早期诗歌散文创作的主题。《飞鸟集》是写儿童心理的小诗集。它写了儿童对母亲的爱，儿童眼里奇幻的世界。冰心由此得到启发。不仅从思想上，而且从艺术形式上，《繁星》、《春水》都可谓是中国版的《飞鸟集》。

　　而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子” ( 徐志摩《泰戈尔来华》 ) 。

　　四、学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情：

　　z ǐ m è i h à nd à n q ī xi é c í li á n y ī nb ì p á ihu á i b ì n ɡ d ì hu ā ru ì

　　姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂　　花瑞

　　积累词语：

　　姊妹：姐妹。

　　花瑞：花开的好预兆。

　　菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。(有关荷花的名称还知道几个?)适意：舒适。

　　攲斜：倾斜，歪斜。

　　荫蔽：遮蔽。

　　徘徊：在一个地方来回的走。

　　五、读“荷”，说印象：

　　1 、 1 、 2 小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

　　2 、第 3 小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

　　3 、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

　　4 、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

　　六、品“荷”，赏语言：

　　1 、同学们，你们和作者一样，都被 5 — 7 段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

　　2 、小组合作探究：以 6 人小组为单位对 5 — 7 段进行品味和赏析，提示：( 1 )为画面拟写小标题、( 2 )重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。

　　找出画面，并为每一幅画面取一名字：

　　(如：怀乡忆莲图雨打莲花图白莲凋谢图红莲飘摇图荷叶护莲图)

　　3 、小组代表交流展示，教师点评。(板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。)荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大，战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”

　　4 、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读 5 — 8 段，回味这温馨感人的画面)。

　　5 、最让作者感动的是哪一幅画面?找出与之相对应的段落。

　　明确：莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢?

　　6 、文眼是哪句?如何理解其中含义。( PPT 展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。)

　　明确：母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲。“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍。

　　七、悟“荷”，感诗情：

　　1 、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感?

　　明确：这里作者用了借物喻人写法。(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。

　　2 、让我们用饱含深情的声音大声背诵第 9 段， 20 秒后竞赛。

　　品“荷”悟情：

　　同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗?

　　3 、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写)

　　烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动

　　4 、作者因何烦闷?

　　半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。(试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠;“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。)

　　板书：心事、天气。

　　5 、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?

　　白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。(白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。)

　　板书：白莲凋谢。

　　6 、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢?

　　开满了，亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境)

　　7 、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢?(没有)作者仍是不适意。为什么?

　　环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

　　红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。(无依无靠)此时，作者在烦恼什么?

　　(作者担心红莲的命运会和白莲一样。)

　　板书：雨愈下愈大，担心红莲。

　　8 、红莲的命运有没有出现转机?

　　看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。

　　(作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了)

　　板书：荷叶护莲。

　　9 、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动?

　　作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。

　　板书：母亲保护孩子。

　　10 、作者怎么就想起母亲了呢?

　　雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

　　A 、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。

　　B 、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等(心中的雨点)，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去!母爱的伟大 , 战胜了暴雨。

　　11 、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。

　　资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。

　　冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”

　　12 、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。

　　13 、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：(出示)

　　母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

　　(让我们怀着这样的感情，朗读这一句话)

　　八、比较感悟——学习《荷叶母亲》

　　1 、朗读《荷叶母亲》，感知文章内容。

　　① 一写看红莲——

　　心情：烦闷;

　　环境：繁杂的雨声浓阴的天 ;

　　红莲：开满、亭亭。

　　品析第一次：

　　作者是什么样的情形下看到红莲的?(指名读句)体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢!大自然是那么地善解人意，通晓人情哪!此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗?在这里，我们似乎听到作者心底的一声呼唤请听：母亲啊!

　　请顿时撇开你的忧愁，

　　容我沉酣在你的怀里，

　　只有你是我灵魂的安顿.

　　② 二写看红莲——

　　心情：不适意，徘徊;

　　环境：雷声作了雨越下越大;

　　红莲：左右倚斜，无依无靠。

　　品析第二次看莲：

　　重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想下阶去吗?想下去干什么呢?作者无法可想，她又无法想像什么呢?(引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局)想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听：

　　母亲呵!

　　天上的风雨来了，

　　鸟儿躲到它的巢里，

　　心中的风雨来了，

　　我只躲到你的怀里。

　　而莲呢?你能这首诗中加一句进去吗?是呀，莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢?请看：(让学生们齐读写作者第三次看莲的句子)

　　③ 三写看红莲——

　　心情：不宁的心绪散尽感动;

　　环境：雨肆意地下着;在大荷叶的覆盖下;

　　红莲：不动摇。

　　2 、比较《金色花》《荷叶母亲》：

　　相同点：

　　① 赞美母爱的伟大神圣。——思想感情

　　② 图画美。——想象

　　不同点：

　　① 《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶母亲》语言淡雅清婉。——语言

　　② 《金色花》是缘情造景。《荷叶母亲》是触景生情。——情景交融的方式

　　③ 《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶母亲》更多的是赞美母爱。——思想感情

　　④ 《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶母亲》是凄清含蓄的美。——整体氛围

　　⑤ 《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。——内容

　　范读课文，学生思考：(课件出示)

　　1 、荷叶何以让作者联想到母亲?这种写法叫什么?

　　明确：荷叶保护红莲)(触景生情、寄情于物、借物喻人。

　　2 、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子

　　明确：句子：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

　　情感：赞颂母亲、歌咏母爱

　　九、拓展仿写，表达爱：

　　1 、讲述母爱故事：

　　有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

　　2 、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我 _____________ (母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾?)

　　(母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园?)

　　(母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉?)

　　这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

　　十、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您!

　　如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说“我们也爱母亲 / 却和母亲爱我们不一样 / 我们的爱是溪流 / 母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。

　　十一、布置作业：

　　1 、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

　　2 、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

　　十二、板书设计：

　　附：板书

　　护

　　荷叶 → 红莲

　　借物喻人

　　爱

　　母亲 → 我

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