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2015PEP人教英语四年级下册Unit4说课稿
尊敬的各位老师、亲爱的朋友们，大家早上好。缤纷生活源于天真孩子的创造，快乐体验因为可爱动物的陪伴，自由呼吸受于博大自然的恩赐。今天，让我们接受Mike和Sarah的邀请，一起去领略生机勃勃的农场吧!欢迎进入小学PEP人教英语四年级下册，我将重点为大家解说Unit4 At the farm Part B(Let’s talk & Let’s play)，解说流程请看大屏幕：一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说过程
说教材——把握教材 引领教学
(一)说教材地位与作用
本课时是PEP小学英语四年级下册Unit4 At the farm Part B第四课时，包括Let’s talk & Let’s play两部分内容。以“参观农场”为话题展开教学活动，这个话题在整个小学英语体系中是必不可少的，是小学英语日常交际的重要组成部分，(课件呈现在三年级上册人教英语第四单元也学习了一些动物类单词，如：duck、dog、pig、bear、panda等，同时学习英文歌曲Old MacDonald;在第六单元有涉及句型How many …?，在三年级下期第六单元中How many…?作为核心句型，数字eleven到twenty作为核心单词进行学习;再加上在Part A的Let’s talk中有句型What are these?They’re tomatoes. Let’s play 中有句型Are they apples/ tomatoes?以及回答Yes/No.)富有很强的实用性和趣味性，孩子容易接受并掌握。本课时在学习Part A的单词句型基础上进行量的输入，同时以动物为话题展开对话交流巩固复现，为本单元后面的教学提供了语言知识的铺垫。
(二)说教学目标的确定
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。根据一级目标要求，我将本节课的教学目标确定为：
1、语言知识目标
1) 能听懂、会说、会认读单词animal、those、horse、hen、cow.
2) 能够听懂、会说、会写核心句型What are those? They’re horses.
Are they hens? No, they aren’t.
3) 能听懂、会说、会运用句型What are those?They’re …
Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.
2、语言技能目标
1) 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2) 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3) 能够在情境中运用句型What are those?They’re … 问答动物的名称;能够运用句型Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.确认是否为某动物。
4)能够完成Let’s play板块的活动，并运用核心句型讨论确定模拟的是哪种动物。
3、情感态度目标
1) 培养孩子热爱动物和植物。
2) 让孩子发现生活中的美，培养他们热爱生活的情感。
4、说教学重难点
本节课的教学重点是：三会单词、句型的掌握和Let’s do的内容。教学难点是：1) 区别these和those的不同用法。2)能够在情境中运用句型What are those?They’re … 问答动物的名称;能够运用句型Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.确认是否为某动物。
2)能够完成Let’s play板块的活动，并运用核心句型讨论确定模拟的是哪种动物。
说学情——探准学情 有的放矢
1、 英语特色大氛围，两套教材齐上阵
在英语特色的方向指引下，我们的孩子从一年级开始系统地学习英语，三年级开始两套教材齐上阵，学习过程中孩子们积淀了一定的英语单词和句型，比如：在一年级牛津英语就有出现句型How many …?和简单的数字类单词;在二年级上册中就有学习动物类单词和动物声音的单词等。
2、 学习兴趣很浓厚，知识技能齐步走
孩子们对英语的学习产生了浓厚的兴趣，尤其处于转折时期的四年级孩子更是充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好展示。孩子们经过三年半的英语学习，已经具备了一定的知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令相对熟悉和理解，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动，令人非常欣喜。
说教法——揣摩教法 轻松高效
小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，我创设了参观快乐农场的大情景，在这个大氛围的烘托下，我又穿插采用任务型教学，通过启发式教学法、直观法、游戏法、全身反应法等教学方法和多媒体辅助教学，在轻松的情景中学习充分激发了孩子学习英语的热情，使教学过程自然融于快乐活动之中，让积极的情绪较好地为知识、能力、情感目标的达成服务培养学生综合运用语言的能力。
说过程——再现过程 甄选亮点
研读教材是基础，剖析学情找定位，畅谈教法求高效，但终究还是纸上谈兵终觉浅，落实行动最重要。为达到本课目标，我设计了以下教学环节：营造氛围、组织教学——创设情境，导入新课——巩固提高，拓展运用
(一)营造氛围 组织教学
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候我主要设计了：
(1)教师表演唱自创英语歌曲Happy farm，师生边唱边做动作。
(2)结合旧知识进行相关的头脑风暴，辅以动物的叫声音效。
【设计意图】通过学生喜闻乐见的唱唱做做活动,创设快乐农场的情景让课堂快速预热，也让孩子能够尽快融入英语课堂，达成“课未始，而趣已成”的效果。在头脑风暴中复习Part A部分的动物类单词和相关句型What are these? They are… Are they …? Yes/ No.加入音效更能激起孩子的学习兴趣。教学与教育的技巧和艺术就在于使每一个儿童的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习和成功的乐趣。
(二)创设情境 导入新课
*1、以旧带新，自然引入
1)Welcome to the happy farm.呈现一张农场的图片让孩子整体感知本节课所要涉及的主题，然后老师通过口语Wow!A lot of animals! Yes or No? 师说，Look!What’s this/ that?引导学生说出单词hen、cow、horse，每一个单词都是在一个情景中诞生的。
【设计意图】通过学生的观察，及教师有目的的提问，来引出本课要学习的重点内容。情景的引入自然、容易理解，又记忆深刻。
2、层层递进，稳扎稳打
1)Oh，let’s go and see what else animals ? Listen, watch the video and circle the words of the animals.
2)抛出问题：How many horses?自读对话回答问题。
3)跟读，强调注意按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并标注语调的变化。
4)小组分角色读并展示表演(可以为孩子准备一些道具)。
【设计意图】用问题How many horses?为引子引入Let’s talk的学习水到渠成，起到了抛砖引玉的作用，孩子或看、或听、或读、或演，调动其多种感官感知体验新的语言，以强化对语言能力的培养。《课标》指出：发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。不同方式的读，衍生出自学和合作学习，都是学习英语不错的方式。
3、反复练习，学以致用
有句英语谚语：“Education must be fun.”(教育必须是有趣的)。在“反复练习，加强记忆”环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。在学习Let’s play时，我设计了多样的方法，有对话表演法，小组练习法，动手操作法等等。在操练时，我通过听、读和及时的角色扮演的途径来培养孩子综合运用语言的能力。
【设计意图】以孩子日常生活为背景，让孩子处于交际的场景中，将单词和句子巧妙结合，练习相辅相成、相得益彰。让孩子先听后说，在大量理解性听的输入基础上培养孩子学生说的能力。通过具体的行为来获得英语知识和交际能力。
*(三)巩固提高，拓展运用
1)口头作文：农场小导游
T: I need a guide. Can you have a try?
Welcome to the happy farm. You can see a lot of animals. Look at these. They’re cows. They’re big and strong. Oh, what are those? They’re hens. They’re very fat.两人对学，互为督学。
2) 拓展阅读：Mr MacDonald’s farm
Hello! Welcome to my farm. I have some vegetables and animals. Look! Here are some vegetables. They are potatoes. They have white flowers. Those are tomatoes. They are small now. I have some carrots and green beans, too. Let’s go and have a look at the. Look at those. They’re white and black. And those are horses. They’re strong. I have some sheep, too. They’re very cute. 分工明确， 小组合作，各司其职，共同进步。
【设计意图】设计这个环节来衡量本节课孩子的口语表达能力、和阅读理解判断能力。老师把主动权教给孩子，孩子读题、答题，给孩子展示的机会与平台，培养孩子积极思维、大胆尝试的能力。只有回归学生的学习主体地位，让学生自己掌握学习发展的主动权，才能还原教育的真实面貌，确保学生创新性地进行学习活动。
这节课中，在大情景的渲染下，孩子们学习情绪高涨，自觉融入课堂;教授过程中，我谨遵“词不离句，句不离景”的原则，孩子们在真实的语境中体验、合作、交流，合作学习意识增强，效果明显提升;在展示环节，孩子们完美诠释了阅读理解能力和自主学习能力。更重要的是我认识到：只要我们愿意相信孩子，就能解放孩子，舍得利用孩子，才会发展孩子。作为教师的我们，只要真诚地对话编者，就会豁然开朗;只要潜心地走进教材，就会更有方向;只要真心地相信孩子，就会感受到进步。
老师们，让我们一起播下春的希望，赞叹夏的盎然，收获秋的喜悦，感悟冬的勃发，辛勤耕耘在小学英语这片希望的田野上，努力实现我们五彩斑斓的教学梦!
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