荆轲刺秦王教案

　　一、教学目的:

荆轲刺秦王教案

　　1、了解本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。掌握一些文言词的词义。

　　2、正确认识荆轲刺秦王的行动。

　　二、教学重点、难点:

　　1、重点: 本文对人物性格的刻画。

　　2、难点: 学习评述荆轲这一历史人物。

　　三、教学时数:三课时

　　四、教学意向:

　　1、引导学生复习或国至秦统一的这段历史，并适当补充与本文有关的细节。

　　2、阅读本文，可通过圈、点、划的方法，结合注解，口译全文;然后抓住一个“刺”字，把全文情节，按开端 —— 刺的缘起，发展 —— 刺的准备，高潮 —— 廷刺秦王，结局 —— 荆轲被斩的顺序把全文划分为四部分。

　　3、把字、词、句的理解列为重要教学环节。主要由学生自己借助词典和课文注释进行自学，教师只给予难点辅导。自学和辅导的重点都应与教学目的一致。课后要引导学生对语言知识加以整理，包括以下内容：1 . 通假字 1 . 古今异义 3 . 一词多义 4 . 词类活用 5 . 特殊句式 6 .重点词语

　　五、教学过程

　　(一)导入

　　回顾背诵 “至丹以荆卿为计，始速祸焉。”。“刺客不行，良将犹在。”骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看,诗中的燕国壮士指的是谁?(荆轲)那么荆轲是何许人呢?他为燕国做了什么事?今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。

　　战国四大刺客要离专诸聂政荆轲

　　(二)关于《战国策》,《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

　　(二)荆轲刺秦王的历史背景

　　强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。本文记的就是这件史事。通过“私见樊於期”，“易水送别”，秦廷行刺等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来，被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。

　　(三)整体把握文章思路

　　圈、点、划的方法，结合注解，口译全文;然后抓住一个“刺”字，把全文情节，按开端 —— 刺的缘起，发展 —— 刺的准备，高潮 —— 廷刺秦王，结局——荆轲被斩的顺序把全文划分为四部分。

　　或者：1、准备 (1--6)(1)议计谋 (1-2)(2)求 “信物” (3-4)(3)备匕首 (5) (4)配助手 (6) 2、诀别 (7--9) (1) 怒叱太子 (7--8) (2) 易水悲歌 (9)

　　3、刺秦 (10--18) (1) 计见秦王 (10--11) (2) 勇刺秦王 (12--17) (3) 壮志未酬 (18)

　　学生饱含情感，用自己的语言复述全文

　　(五)研读课文

　　研读第一部分：行刺准备。

　　1、〈1-2段〉商议计谋

　　(1)词句：微、亲、说、穷

　　(2)理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下?

　　②与太子对话表现荆轲怎样性格?

　　2、〈3-4段〉求取信物人?事?物?

　　(1)词句：樊於期、深、堪、涕、见陵、偏袒扼腕、教

　　(2)理解①文章写太子“不忍”有什么作用?

　　3、(5段)准备匕首

　　4、(6段)配备副手敢、忤

　　5、(7-8段)怒斥太子人?事?

　　(1)词句：无意、竖子

　　(2)理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情?

　　②荆轲怒斥太子之因是什么?显示什么性格?

　　研读第二部分易水送别

　　(1)太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?

　　(2)作者是怎样描写易水诀别这一场面的?

　　把握重点词句

　　1.为先: 为他事先

　　2.使使以闻大王: 派使者来禀告大王

　　3.群臣怪之：怪，意动用法;之，指代秦武阳

　　4.北蛮夷之人: 北方边远地方的人

　　5.图穷而匕首见: 全部打开地图时匕首现出

　　6.卒起不意: 事情突然发生

　　7.群臣侍殿上者: 定语后置

　　8.轲自知事不就: 荆轲自知事情不能成功

　　9.目眩良久: 吓得眼花了很长时间

　　研读第三部分荆轲刺秦

　　1、复述表演“惊心动魄”～～欣赏影片～～怎样描写这一惊心动魄的场面的方法

　　2、把握重点词句

　　①持千金之资币物：“千金之资”是“币物”的定语。币：礼品。古时玉、帛、圭、壁等统称币。

　　②嘉为先言于秦王曰：为先，即为之先。省略介词宾语。

　　③见燕使者咸阳宫：省略介词“于”。

　　④群臣怪之：怪：以……为怪，感到奇怪

　　⑤“使使以闻大王”与“使毕使于前”：使使：派遣使者;使毕使：让完成使命。 ⑥被八创：被：动词，遭受;创：名词，伤。不是被动句。

　　3、(六)评价荆轲

　　①前人评价

　　②自己评价

　　可从以下几个方面入手

　　思想: 为国分忧,雪耻报仇,报效太子。

　　性格: 深沉,刚毅,慷慨。准备信物,深谋远虑。迟发见疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。

　　才能: 工于心计善于言辞。胸有成竹,周密策划，义激樊於期。临危从容不迫,遮掩搪塞，机智过人。

　　精神: 不畏强暴,不避艰险,不怕牺牲,视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”,仍一往无前,身受重伤,仍拼死一搏,英雄气概,值得称道。

　　4、怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动? 荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。

　　难点、重点分析

　　(一)本文向读者展示了哪几个角度?

　　分析：角度之一：尖锐复杂的矛盾冲突。秦军所向披靡，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之间”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二，荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳临阵怯场，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心弦。

　　角度之二：精练传神的人物语言。太子丹婉责荆轲时，荆卿曰：“微太子方，臣愿得谒之。………”快人快语，表现出他勇而多谋，虑事周密的性格特点。“激献樊头”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解。真正是化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也!”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴!

　　角度之三：悲壮感人的场面描写。重点分析两个场面。一是“易水辞诀”，二是“廷刺秦王”。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾。”大义凛然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。”三个“皆”字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次;有景，有情;有呼，有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。二是“廷刺秦王”。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者既从正面描写了荆轲的语言，行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现，既描绘了人物，也渲染了环境。从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。

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