社戏教案2015最新
教学目标 ：
1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学步骤：
一、 导入
1、今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》。现在我们看到的这篇文章是原作的节选。
请同学们回忆一下，我们曾经学过鲁迅先生的回忆童年时代生活的一篇作品，是散文，你们还记得吗?对，就是《从百草园到三味书屋》，但是这篇文章选自《朝花夕拾》，其中的内容基本上是真人真事，所以我=作者。
那我们今天要学习的这篇文章呢?这是一篇以第一人称的口吻“我”创作的一篇讲述童年生活的小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的“我”(迅哥儿)以及其他一些人物都是作者塑造出来的。所以我≠作者。
2、“社”，“礻”+“土”是个会意字，“礻”表示祭祀，“土”是土地神，古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”，按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这是演的戏就是社戏。
二、听录音范读课文， 要求学生边听边批画出自己认为写得好的词句。
三、初读小说，理清小说的结构。
1、 请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决 。(提示： 注意时间和地点的转移 )
2、 第一部分： (1-3段)看戏前
第一层 (第1段) 写随母亲归省，小住平桥村。 随母归省
第二层 (第2段) 插叙，交代乡间生活的小朋友。
第三层 (第3段) 写钓虾、放牛的乡间生活。 钓虾放牛
第二部分： (4-30段)看戏中
第一层 (4-9段) 写看社戏前的波折。 戏前波折
第二层 (10-13段) 写夜航去看社戏途中的见闻感受。 夏夜行船
第三层 (14-22段) 写在赵庄看社戏。 船上看戏
第四层 (23-30段) 写看社戏后归航，偷蚕豆吃。 归航偷豆
第三部分： (31-40)看戏后
写六一公公送来蚕豆。 六一送豆
3、理清时间
夏季 ： “消夏” 、 “扫墓完毕之后” 、 “罗汉豆成熟” 、 “两岸的豆麦” —— 春末夏初
4、材料组织
①材料的 详略是怎样安排的?
详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;
略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
② 为什么这样安排?
从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。
总结： 我们 写作 也应该这样围绕中心去选材
二、 读精段，层次式品析，理解环境描写的作用
1、 请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。
2、 交流所见、所闻、所嗅、所感的句子。
所见：月色便朦胧在这水气里
漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。
月光又显得格外的皎洁
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
所闻：而且似乎听到歌吹了
那声音大概是横笛、宛转、悠扬
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬
连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。
所嗅：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。
所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
但我却还以为船慢
使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。
回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
3、 同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的'句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
4、 同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。
总结：
这几段 从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
好，想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起朗读一下这部分景物描写的句子，好，开始!
三、 评人物，抓中心
1、 小说有三要素：人物、情节、环境。
2、 这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。
例句：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”
四、 抓文眼，明主旨
1、 本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么?请结合课文内容来谈谈为什么不好看?
正面描写：想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。
侧面描写：男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。
2、去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的?
①这个“好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好朋友陪我，使我难忘。
②这个“好”我认为是农村美好的景色，使我流留年忘返。
③这个好，是国为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间的友好关系。
总结：
“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份朴实、真挚的感情和那独特的农村风光，自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。好，我们一齐把最后一部分读一下，感受一下这份人间真情。
五、 体验迁移
1、 你的身边也有文中这样的朋友和长者吗?你有过类似的体验么?
2、 你希望你的家乡有怎样的“民风”?事实上怎样?(比如武汉)
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