2024人教版四年级《小木偶的故事》优秀教案（通用8篇）

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　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的2024人教版四年级《小木偶的故事》优秀教案，希望对大家有所帮助。

2024人教版四年级《小木偶的故事》优秀教案（通用8篇）

　　四年级《小木偶的故事》优秀教案 1

　　教学目标

　　正确、流利有感情地朗读课文。

　　读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，利用乐高教具搭建场景，进行续编故事。

　　教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点

　　提高阅读能力

　　课时安排

　　1课时

　　课时准备

　　多媒体课件

　　回顾导入

　　理解什么是“木偶”，木偶本身没有生命，但这篇课文中的木偶却有着人一样的生命，唯一遗憾的是?

　　初读课文，整体感知

　　自由读文，要求做到正确、流利。读完后概括出全文的主要内容。读文找句。学生再次读文，画句子，交流。

　　精读课文，深层品悟

　　速度课文，划出作者想通过这篇童话揭示的一个观点。

　　理解“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”这句话的意思。认真读文，从文中找出证据证明这个观点。

　　先自学，然后全班交流。注意有感情地朗读人物的语言。结合本单元进行的.提示语练习：

　　假如小木偶有了表情，那会是怎样的呢?请给小木偶加上表情或其他提示语。

　　(1)“那是我的，我的，我的!”小木偶( )尖叫。

　　(2)“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地( )回答。

　　(3)“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻( )的表情。

　　用StoryStarter搭建故事

　　假如你遇见当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么?

　　后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢?请大家展开想象，利用乐高教具搭建场景，把小木偶之后发生的故事展现出来。

　　(1)独自搭建场景。

　　(2)搭建后，把你编的故事说给大家听。

　　(3)把搭建的故事写下来。

　　欣赏原文，拓展阅读

　　介绍原文：

　　《小木偶的故事》有三篇童话：

　　《只有笑是远远不够的》(课文)

　　《我不是一段普通的木头》(老师介绍)

　　《我喜欢做我自己》(课外读物上的文章，引导学生一起读)

　　四年级《小木偶的故事》优秀教案 2

　　教学目标

　　1、比鲜6个生字。

　　2、庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。

　　4、蹦芙虾侠淼匦编故事。

　　教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点

　　提高阅读能力。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、同学们，你们知道什么是木偶吗？

　　2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。（板书课题）

　　3、说说这篇童话属于哪一种童话故事？（拟人体童话）

　　二、自读课文

　　1、自读课文，说说小木偶身上发生了什么事？

　　（老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。）

　　2、指名分段读文，想一想，小木偶身上发生了哪几件事？

　　3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读，体会人物心情，从而正确把握语气的方法学习。

　　（1）老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足。

　　（2）小木偶对熊警察说话时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的。

　　（3）在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。

　　（4）而小白兔的话要读出嘲笑的语气

　　（5）老婆婆的话应读出责备、不解的语气。

　　4、本课描写人物表情的词语很丰富，请找一找。

　　（“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”）师：这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，同学们在读的时候要注意表现。

　　三、深入理解

　　1、引导学生联系上下文或生活实际体会：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　（前半句，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。后半句，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的，除了一些高兴的'事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。）

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　2、在现实生活中，你们可能也有过类似的经历或体验吗？请谈一谈。

　　四、课堂练习

　　在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。

　　五、续编故事

　　在小木偶身上，后来又会发生怎样的故事呢？请你们接着编下去。

　　（注意：把握故事的主线，把握人物的性格特点。）

　　（此项作业结合单元习作训练进行）

　　四年级《小木偶的故事》优秀教案 3

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

　　2、学习合理地续编故事。

　　二、教学重难点：

　　1、反复朗读体会文中人物的内心。

　　2、理解课文最后一句话。

　　三、教学过程：

　　(一)、模拟表演，导入新课

　　我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　(二)、初读课文，了解文章内容

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么?

　　2、学习生字。

　　⑴、出示词语，自读、指名读。

　　⑵、齐读

　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

　　2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、了解人物性格

　　在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)

　　4、积累人物表情的词语

　　A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的`性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)

　　B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(生自由读、指名读，相机师生评价) 小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

　　5、指导朗读小木偶的语言

　　A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。

　　B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，(伤心)地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。

　　6、重点指导：课文最后一句

　　A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?为什么?(出示最后一句，齐读)你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是

　　不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，(师指着句子，要求学生读)

　　C、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。(钱、朋友、哭、睡觉、本领)

　　可适当联系生活实际谈体会

　　(四)、总结

　　相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

　　(五)、放飞想象，延伸拓展。

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　五、板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢熊警察不信

　　只会笑

　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够。

　　四年级《小木偶的故事》优秀教案 4

　　教学目标：

　　1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计

　　2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、能较合理地续编故事。

　　教学重点：

　　学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。

　　教学难点：

　　能较合理地续编故事。

　　教学过程

　　一、卡通表情导入

　　1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?

　　3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。/(板书：画笑脸)这是怎么回事呢?今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读)

　　(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子;

　　(2)认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事?

　　接受任务吗?好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。

　　2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。

　　Bèibēi

　　你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?

　　BēiBèi

　　小红狐一背上背包就拼命地逃跑。

　　A、指名学生读

　　B、加上拼音读

　　C、让我们将词语送入句子读一读。

　　3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?/article/根据学生回答并板书

　　三、品读环节

　　1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----(大屏幕出示)

　　笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

　　笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗?相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。

　　(大屏幕出示这段内容)

　　A、读课文的时候根据课文中的.提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读)

　　B、小木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读)

　　C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。(如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好)

　　D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——

　　E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——

　　4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)

　　笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的?

　　6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

　　四、续编故事，在编故事中再次体会道理。

　　1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。

　　齐读这句话。

　　现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

　　2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢?从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。

　　3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗?

　　大屏幕出示

　　用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子

　　小木偶一把抓住红背包，()地大叫：“这背包是我的!”……

　　“背包确实是我的。”小木偶()对熊警察说。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢!”……

　　5、反馈：每句指名2——3人说。

　　6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。

　　7、自由说——指名说。

　　将省略号补充完整，续编一个完整的故事。

　　现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……

　　小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的!”……

　　“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢!”……

　　7、自由说——指名说。

　　我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成

　　五、课后拓展

　　选择自己喜欢的一个作业去完成。

　　1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢?让我们继续来续编故事。

　　2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》

　　3、同学间可以自由组合，编课本剧

　　教学反思

　　本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。

　　因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。

　　这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。

　　四年级《小木偶的故事》优秀教案 5

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4、积累描写表情神态、动作的词语。

　　5、能较合理地续编故事。

　　教学重点：

　　了解故事内容，续编故事。

　　教学难点：

　　体会课文中含义深刻的句子。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、检查生字预习情况

　　1、谁来做小老师，把P57的生字教大家认一认？

　　2、在第12课中，也有些难读的词语，看看谁能读准它？请大家跟他念一念。

　　二、了解内容，品读感悟

　　导入：刚才的小老师真棒，老师给她一张笑脸贴纸。同学们，在日常生活中，笑能带给你怎样的感觉呢？

　　1、学生汇报。

　　2、师：笑有这么多的好处，课文中的小木偶也挂着一张笑脸，却有另一番遭遇。大家同座互读课文《小木偶的故事》，看看在小木偶身上发生了什么事？

　　板书课题：小木偶的故事

　　3、交流：读了课文后，你从小木偶身上了解了些什么，有什么感受？（师相机点拨）

　　4、小结：因为只拥有笑，小木偶遇到了一系列挫折，心里会想些什么？让我们分角色来读一读，演一演。

　　5、分角色表演读。（配乐）

　　6、师：同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗？

　　7、齐读最后一句话“笑是很重要的.。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

　　8、总结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是完整的生活。

　　三、拓展训练

　　1．展开想象续编故事

　　2．把编的故事写下来。

　　板书设计：

　　小木偶的故事

　　要是只会笑，那可是远远不够的

　　课后作业：

　　一、词语积累。

　　摘抄描写表情神态的词：

　　摘抄描写动作的词：

　　摘抄描写语气的词：

　　二、读一读《木偶奇遇记》、《翻跟头的木偶》等童话故事。

　　四年级《小木偶的故事》优秀教案 6

　　[情景说明]

　　本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂的、情趣盎然的童话故事。它以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，不仅会发出和小木偶相同的感叹：生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

　　学习本文要会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”六个生字，并在反复的朗读中体会小木偶的内心活动，体会故事所蕴含的道理，并能较合理地续编故事。

　　[教学过程]

　　课前谈话：教师微笑着问大家：“同学们，今天你们快乐吗？”片刻后接着说：“从你们那一张张花儿般的笑脸，老师知道今天你们都很快乐。那么你们猜猜看，今天老师快乐吗？你怎么知道的？”（从老师笑眯眯的表情可以知道今天老师也很快乐）“同学们，生活中‘笑’是很重要的，谁要是不会笑啊，谁就无法过快乐的日子。既然今天大家这么快乐，那老师就给大家讲一个小木偶的故事。”

　　（一）激趣导入新课

　　1、出示课件：一个有鼻子有眼，能走路，会说话的小木偶，正在边走边说话。

　　2、师随课件讲述：从前，有个老木匠做了个小木偶，瞧它有鼻子有眼，能走路，会说话，真讨人喜欢。可老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么，老木匠想呀想，忽然，他想起来了，小木偶的脸上少的东西是“笑”，于是，老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。然后，老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把它送出了家门。小木偶离开家后，会发生什么事呢？想知道就快快读课文吧。

　　（二）初读课文，了解大意

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学生边读边思考：小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事？

　　3、同桌互相说说：小木偶离家后，在他身上发生了什么事？

　　4、指名二、三人说说小木偶离家后在他身上发生了什么事？

　　（三）分角色朗读，体味情感

　　1、从文中诸多角色中选取你最想表演的角色，划出它所说的话，练习有感情的.读一读。

　　2、自由组合小组，选取角色，练习有感情的朗读课文。

　　3、小组志愿上台分角色表演。（提醒表演者注意角色的表情）

　　4、观众评议

　　（四）体会故事蕴含的道理

　　1、通过分角色表演，同学们仿佛亲身经历了小木偶的遭遇，此时此刻你一定有好多话想说，能告诉大家吗？

　　2、出示课文最后一句话，齐读。

　　老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　3、谈谈对这句话的理解。

　　先引导学生联系文中小木偶的经历来谈对此句的理解，再引导学生联系自己生活实际来谈对句子的理解。

　　总结：同学们，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就不会体验到生活的快乐，但生活又是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是真实、完整的生活。

　　（五）续编故事

　　同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

　　（六）课外延伸

　　推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。

　　[教学反思]

　　现在孩子们的成长离不开动画片，离不开童话故事。因此学文初，我以看小木偶动画，听小木偶故事导入，学生兴趣盎然。在初读课文，了解大意后，我让学生自由选择角色，自由寻找合作伙伴进行角色体验。由于给了学生充分的自主权，学生可以自由的说、自由的演，顿时，学生参与的热情高涨，思维的火花迸射，表演时，表情丰富，时而“愤怒”，时而“笑嘻嘻”，时而“伤心”，时而“着急”，时而“委屈”``````甚至即兴对角色语言进行补充或修改（当然是合情合理的）。此设计凸现了学生在阅读教学中的主体地位，为学生铺设了张扬个性，合作交流的舞台，学生在玩儿中受益匪浅。

　　四年级《小木偶的故事》优秀教案 7

　　教学目标

　　1、认识6个生字

　　2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

　　3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

　　教学重点

　　体会故事蕴含的道理，读编故事。

　　教学难点

　　准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1.师：你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?

　　学生回答。

　　教师展示木偶图片。解说，让学生了解什么是木偶。

　　2.师：我们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?

　　谁先来学当木偶人?

　　集体游戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)

　　3.师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》

　　板书：小木偶的故事

　　齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。

　　二、学习步骤

　　1.自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)

　　(1)借助拼音，读准生字字音，读通课文。

　　播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音

　　(2)读课文、了解课文内容。

　　(3)同桌交流，读体会。

　　2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

　　三、学习情况反馈：

　　1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)

　　随机板书：笑嘻嘻——快乐?

　　2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。

　　3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。

　　四、熟悉内容、合作表演：

　　1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。

　　2.分角色读课文。

　　3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)

　　4.观众评议，教师指导。

　　5.学生表演

　　五、拓展延伸

　　1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗?

　　2.齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。

　　学生讨论

　　3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的`生活。

　　板书：喜怒哀乐——生活

　　4.启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　六、拓展训练

　　1.展开想象续编故事。

　　2.把编的故事写下来。

　　七、积累语言(词语盘点)

　　1.读读写写

　　2.读读记记

　　3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

　　八、作业

　　将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　笑嘻嘻————快乐?

　　喜怒哀乐————生活!

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　教学反思

　　经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象，续编故事。

　　其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热情高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。

　　最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。