三年级《我应该感到自豪才对》说课稿

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三年级《我应该感到自豪才对》说课稿

　　一、说教材

三年级《我应该感到自豪才对》说课稿

　　《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。

　　通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。

　　二、说教学目标及重难点

　　课文层次清楚，语言简洁、富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是培养学生正确的审美观，丰富学生语言积累的好教材。但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少一定的认识，没有足够的知识储备。基于以上教材特点和学情分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、联系上下文理解课文中的重要词语。

　　3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　其中，教学重点是：(1)感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。(2)充分理解小骆驼的情感变化。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。

　　为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成教学任务。

　　三、说教法

　　如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢?根据文章及学生特点，我决定采用这样的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　四、说教学过程

　　(一)、创设情境，谈话导入。

　　(二)、入情入境，角色体验，感悟“自豪”。

　　第一步：外表比较，体验“委屈”。

　　1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了(点击课件，书上插图)，小红马对小骆驼说了什么吗?

　　出示填空：你的(脚掌)又大又厚，眼皮上长着(两层睫毛)，背上还有(两个肉疙瘩)，多难看呀!

　　(1)引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

　　(2)观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

　　2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢?

　　3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

　　4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的?指名读，读出疼爱的语气。

　　过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

　　第二步：沙漠之行，深感“自豪”

　　1、了解沙漠

　　以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读，并划出有关描写沙漠的句子。组织交流时，我将抓住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”指导学生通过朗读体会沙漠的特点，并结合自己的了解说说对沙漠的印象，然后播放一段沙漠的录象，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。

　　小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

　　2、引导质疑

　　点击课件——(最后一节)读读这一节，思考一下，你特别想知道什么?(交流筛选后点击课件——两个问题：(骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小骆驼因为什么事而深感自豪?)

　　3、走进沙漠

　　请同桌合作学习课文的第3、4小节，解决上面的两个问题。

　　学生交流，随机出示：(点击骆驼相应部位，出现文字)

　　A、驼峰：点击课件：驼峰和文字

　　望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” (板书：贮存养料 )

　　同桌分角色读，男女生读(读出小骆驼的担心和妈妈的自豪)

　　B、脚掌：点击课件：脚掌和文字

　　妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

　　引导学生读出妈妈自豪的语气。(板书：防止陷进沙子里)