故都的秋优秀教案2018
《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。学习这篇散文，要让学生从文章的字里行间中，尝试走近作者的内心世界，从而体会作者深沉的感情，以及这种情感的由来;体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章中的值得细细咀嚼的好词佳句;充分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究，发挥他们的个性思维，又通过小组内部成员合作探究，锻炼他们的表达能力及整合观点的能力。利用多媒体的音画效果，进行情景教学，陶冶情操，增强审美情趣和文学鉴赏能力，激发他们的创作思维、创作欲望。
[教学目标]
知识目标：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力，有意识地选择景物，与高考接轨，写一篇描景类的小作文。
情感态度价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁;培养人文情怀，提高审美能力。
[教学重难点]
重点：品味语言、学习;以情驭景、情景交融的艺术书法。
难点：理解作者的丰富的情感内涵。
[教学方法]
美读法、讨论法、合作探究法。
[课时安排] 两课时
[课前准备]
学生准备整理好以前学过的关于“秋”的古诗词。并用几个排比句把这鞋句子串联为一段文辞优美的开场白，提供给老师作为本课导入语的素材。预习课文，找出作者笔下的五幅画面，想想这些画面具体描写了哪些内容，有什么特点，把那些让你特别心动或者觉得写得特别好的句子(词语)画出来，说说你的感受和体会。
[教学过程]
一 导入新课：
同学们，一年有四季——春夏秋冬，春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄严，而秋，更是风情万种，千姿百态，从古至今，无数的文人墨客用自己的笔描绘出他们内心才、深处秋的模样:有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，秋是无限的壮美!有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他读到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉!有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他读到的是漂泊的孤独与苍凉!我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧!
二 新知学习
(一)理清思路
1 齐读第一段，思考：作者从哪个角度写故都的秋?
答案提示：秋味
2 故都的秋味它究竟有什么样的魅力啊，能让作者不辞劳苦从千里之外赶回北平呢?在第一自然段中找找，找到后把它画下来。
答案提示：“北国的秋特别的来得清，来得静，来的悲凉。”
“清 静 悲凉”在第一段中有总括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者无论写什么，都应该在秋味中渗透着清、静、悲凉。
3 请同学们迅速浏览课文，文中具体描写北国之秋的段落是哪些?
答案提示：3—11段
4 在3—11段中，描绘了五幅图画，请大家给每幅图画拟个四个字的标题，要抓住核心内容。
幻灯片展示：五副画面：小院秋色，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋日胜果。
(答案不拘泥于以上五种，言之有理，突出特征的都可以。)
(二)深入赏析画面
1 这五幅图画都是围绕着“清 静 悲凉”作者又是如何借景抒发“清 静 悲凉”的呢?
先来鉴赏第一幅画面—— “小院秋色”。幻灯片展示：“小院秋色”的图
(1)请一位同学朗读第三段，可应该带着怎样的感情去朗读呢?大家看看第二段和最后一段，愿意用生命去换得故都的秋，真是生命诚可贵，秋日价更高啊!所以应该带着赞美和热爱的情感朗读。写景叙事常常追求“绘声绘色，声色并茂” 可以从声音和色彩两方面去鉴赏。
学生发表自己的见解。
(2)教师补充总结：
听见的是：飞声——而不是叫声，极细小的声音都能听见，说明当时的环境的寂静。
动作：静静地坐在小院里， 数着一丝一丝的日光，怎么数的?太阳光从茂密的枝叶上泻了下来，日光少，却很细致很用心在数，“细数”和“静对”透露了清闲和惬意的心态。 作者借景抒情，选择最能体现 清、静的景物。
(3)在“小院秋色”中有“悲凉”吗?
“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，这些都是衰败的景物，不美啊!可是作者却觉得美的不一般。若要给秋草涂上色彩，应该是枯黄的，“尖细且长”的秋草必定是瘦弱的、病态的，生命即将走向结束。符合清、静、悲凉的意境。
(4)在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能体现清、静、悲凉的特点。在第三段中还有几组画面：“在南方，每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼山的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”。这些画面中景物的选择是否也体现清、静、悲凉的特点呢?
同桌之间讨论
学生回答
教师点拨：
① 在南国，每年到了秋天，作者就会想起陶然亭的芦花，芦花是灰白的，给人死寂感，白居易的《琵琶行》里“枫叶荻花秋瑟瑟”就是相同的悲凉。
②“钓鱼山的柳影”，把柳影改成柳条好吗?我们学过的写杨柳的诗词有哪些啊?
“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
“迎来春光先到来，浅黄清绿映楼台。只缘袅娜多情思，便被春风长倩猜。”
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柳条无论是下垂的还是飘拂的，都是明艳的，袅娜的，会给人以情趣，而柳影则是灰暗的。和本文的意境相符合。
③“潭柘寺的钟声”，改为“香客”可以吗?
我们 立刻想起了张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜伴钟声到客船。”幽静的秋天景色，意境清远。真是异曲同工啊!
④ 虫子、蝉在我国的文学作品中多是忧愁凄惨的象征。柳永在《雨霖铃》中就用“寒蝉凄切”来营造清冷凄惨的离别氛围。秋天的虫唱，给人生命衰微的意味，悲凉之情油然而生。
2 学生朗读“小院秋色”。 配《秋日私语》音乐
3 还有四幅画面， 选择你最喜欢的一幅图画来赏析。注意：图片要对应出来。
4赏析“秋槐落蕊”图 幻灯片展示：“秋槐落蕊”图
作者抓住了触觉和视觉来写。
(1)声音没有，是静;气味也没有，更静;微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这份静已不仅仅是环境的寂静了，还有心境的宁静。
(2) 落蕊是什么颜色的啊?
白色， 白色是冷色调，落蕊白中带着黄。
古人说“一叶落而知天下秋”，郁达夫看着着满地的落蕊，不仅仅想到的是自然之秋，还想到了人生之秋，年华将逝，青春不再，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，悲凉。
5 赏析“秋蝉残声”图 幻灯片展示：“秋蝉残声”图
在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧愁的象征。在故都连衰弱的蝉声，足见当时的?一个残字也意味着蝉的生命快到了尽头，什么感觉又油然而生啊?悲凉。
6赏析“秋雨话凉”图 幻灯片展示： “秋雨话凉”图
辛弃疾有词曰：“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。” 天气转凉了， 一年也就快走到尽头了。言外之意，人到中年，剩下的光阴也就不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。
7赏析“秋日胜果”图 幻灯片展示：“秋日胜果”图
秋果淡绿微黄，显出清秋的色彩。
(三)体会情感
清、静既是客观景物的特点，又是内心感受，而悲凉则更多是内心感受。郁达夫为什么不写明艳之色，繁闹之景呢?先来齐读下面的名家名句。
幻灯片展示：
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 —— 李白
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。 —— 柳永
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——王勃
古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 ——刘禹锡
对于秋，不同的人有不同的感受，这主要是由他们所处的社会环境、个人经历决定的。郁达夫三岁丧父，幼年生活困难，青年时代，十年客居日本的生活，又使他饱受屈辱和歧视。他的自传体小说《沉沦》表现出了浓郁的抑郁、孤僻的个性特征，因此，他喜爱“清、静、悲凉”的色彩便不难理解。本文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦和哀痛。因此作者描写的人生的悲凉，已不是故都赏景时的心态，而是对整个人生的感悟，真是“而今识尽愁滋味”不写不休。故都的秋其实在作者的心中，心中有秋，笔下才有秋。体现了本文的写作手法：感时生情，以情驭景，以景显情。
幻灯片展示： 感时生情，以情驭景，以景显情
三 练习反馈
独特的个性，特定的社会环境，促成了郁达夫对秋的特别感受，白居易眼中的晚秋又是何种风采呢?大家一起来朗读这首《晚秋闲居》。
幻灯片展示：
晚秋闲居 白居易
地僻门深少送迎，披衣闲坐养幽情。秋庭不扫携藤杖，闲踏梧桐黄叶行。
我们能“读”出作者在闲适中还透着怎样的情感?
学生回答
明确：透出的'是寂寞凄苦的心情。
教师点拨：鉴赏诗歌需要知人论世，通过意象把握情感。
白居易怀才不遇，吟出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古名句。
梧桐一叶而天下知秋，梧桐这个意象多传达忧愁哀怨的情感。例如以前学习过的“寂寞梧桐庭院锁清秋”，将来会学习到的李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了得!”
四 拓展延伸
“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的”。作者写故都的秋却不忘江南的秋，在第二段和第十三段中，作者说江南之秋“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”，色彩不浓，回味不永”。通过对比突出北国之秋的秋味之浓，也只有在故都秋的色，秋的味，秋的意境与姿态才看的饱，尝的透，赏玩到十足。作者在小院秋色中还忍不住要感叹“在破壁腰中静对着蓝朵，自然而然就能感觉到十分的秋意了。足见故都的秋特别的来的清，来的静，来的悲凉!
故都的景物中渗透着清、静、悲凉，如果把这些景物放在诗歌中，便是一个个的意象，我们能否换种形式表现出来呢?
以《故都的秋》中的景物为主要内容，模仿《天净沙 秋思》的形式，写一首《天净沙 故都之秋》。
完成后，师生交流。
教师给予评价。(主要看意象和情感的表达是否一致，能否做到压韵。)
幻灯片展示：齐读
天净沙 故都之秋
寒烟衰草瘦菊，
苦蝉残声几许，
断桥日暮羁旅，
一城风雨
几度梦归故里。
五 课堂小结：(配《秋日私语》音乐)
故都的秋，是美丽的，是寂寞的，也是深沉的。郁达夫把他的情感融在了一草一木中，也深深地镌刻在每一个人的心中，就让我们带着对故都的热爱和眷恋之情， 满怀深情地朗读这首秋的赞歌吧!
幻灯片展示：
故都的秋是一幅浓淡相宜的水彩画
故都的秋是一支婉转忧伤的钢琴曲
故都的秋是一首深沉含蓄的抒情诗
故都的秋是一朵素雅高贵的紫丁香
六 板书设计：
故 都 的 秋
郁达夫
清 静 悲凉
课后反思：课堂气氛活跃，学生主动热情。我深刻的认识到：把课堂交给学生，让学生成为学习的主体，就能有效地激发学生的兴趣和创造力。在短短的五分钟内，大多数同学能即兴创作诗歌，这对我、对学生都是一个成功的尝试。
本教学设计，遵循淮南一中提倡的“朴实教学模式”，但仍有不足和遗憾。由于课堂容量的限制，不能精讲。即兴创作诗歌，也不能使每位学生都得到有效的文字训练。这些都将促进我对“朴实教学模式”的深入研究和实践探索。
部分学生创作的诗歌：
天净沙 故都之秋 天净沙 故都之秋
西风古墙残花， 枯枝断藤孤雀，
北雁乱草飞沙， 斜桥黯星残月，
小院槐树苦茶， 破屋蝉鸣蕊屑，
寂雨斜下 秋风萧瑟
孤独人在谁家。 空中分飞落叶。
天净沙 故都之秋 天净沙 故都之秋
苍穹疏云斜阳， 梧桐落蕊蝉鸣，
凋蝉枯枝冷墙， 破屋疏草柳影，
倦客愁曲寒乡， 钟声残月霜林，
残月檐头 大雁南行，
孤落一地清霜。 南国客泪沾襟。
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