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五年级下册语文将相和教案2015
《将相和》第一课时教学设想
第一课时开始，我设计了学生喜欢历史故事的小问题引入，目的是放松学生的紧张情绪，调动学习积极性，同时，是对有这方面知识的学生的一个肯定，也是激发其他学生进行阅读的方法。接着检查预习，了解学生整体感知课文内容的情况。自读、自悟是阅读的基础，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。通过学生自主、自由读书，通过讨论、交流，理解三个故事的前因后果和它们之间的联系。
(一)、设疑导入，整体感知
教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
1、课题中的“将”指谁?(相机教学生字“廉颇”)“相”指谁?“和”是什么意思?教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查学生的预习效果如何。2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。
2、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开。
3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因?(“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程)再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事?练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。
(二)、读议悟法，举一反三
这一环节分三步进行。
读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂?如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢?为什么?”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞;如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
通过学生自主与合作学习，感悟教学重点。第一节的课后作业是让学生自由结合，表演自己喜欢的故事，作业形式改变了过去抄写、死记硬背的方式，极大调动了学生的学习积极性。
《将相和》第一课时教学设计
学习目标
1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
教学过程：
一、故事引入，设疑激趣
1、讲和氏璧的故事，现在就让我们来看看围绕着“和氏璧”在这两个国家发生了一些什么样的事情?
2、质疑
在正确读出课题后，引导学生围绕课题进行质疑：看着课题，你想知道些什么?学生纷纷提出：“将”是谁?“相”是谁?“将”、“相”为何失和?又怎样和好?……质疑以激起学生强烈的阅读愿望。
二、检查预习，理清脉络
让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词，找出上述问题的答案，了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。
1、学生字检查自学情况
(1)注意：
廉颇 蔺相如 胆怯 抵御 上卿
(2)组词
秦 壁 击 协 渑
泰 璧 缶 胁 淹
(3)解词：
完璧归赵 无价之宝 理直气壮
攻无不克 负荆请罪 同心协力
2、在学生回答问题的过程中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。
3、从哪里看出他们不和：(出示课件)指导朗读，体会廉颇此时心里的滋味。
四、一引二找，感悟人物形象
廉颇很不服气，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢?就让我们先走进“完璧归赵”的故事，请浏览课文，找出蔺相如说的话。学生回答
师点清：这五处说的话，一处是对赵王和大臣们说的，其他四处是对秦王说的。
第一次说
1.谁来读第一次说的话，蔺相如是怎么说的?
2.我们一起来读一读，教师引读梳理句式: 我愿意带着和氏璧到秦国去。如果……我就……;如果……我一定……。
3.创情境说话：请默读第1-7自然段，想想如果你是赵王或者在场的大臣听了蔺相如的一番话，心里会怎么想呢?(虎狼之国，凶暴，不讲信用。)
4.结果是蔺相如履行诺言，完璧归赵，你又从蔺相如的话里读出了什么?坚定，机智
第二次说
1.他的这一张嘴还有多少过人之处能完璧归赵呢?请浏览课文，快速梳理一下四次对秦王说的话，分别是在怎样的情况下说的?
交流，板书：不提换城 交还玉璧 允诺划城 约定日期 带璧回国
2.当秦王绝口不提换城，蔺相如说，一起读——
3.如果你看到秦王绝口不提换城这情形，你会怎样呢?
4.引：但蔺相如是……吗?
是……吗?
是……吗?
5.蔺相如看这情形，上前一步说，来，你来说，你来说，你再来说——他为什么会这样说呢?
6.就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊!
五、学法迁移，自读交流
蔺相如的这一张嘴还有多少过人之处呢?请你再选择其中一处蔺相如说的话，联系上下文自己进行默读，写下批注。
交流，相机朗读。
如果学生体会不到，在第三处点拨：蔺相如真的会去撞吗?
在第五处点拨：蔺相如已经失信于秦王，为何还要大大方方说这些话?
六、内化过渡，拓展阅读
1.内化：和氏璧终于安然归赵，蔺相如的这一张嘴真是了得啊!如果你是赵王或者赵国的大臣，听说廉颇很不服气，他们想起蔺相如曾经完璧归赵的事，会怎么劝劝廉颇呢?是啊，虽然蔺相如没有像廉颇那样真正去驰骋沙场，攻城拔寨，但是你能说他不是攻无不克，战无不胜，战功赫赫吗?
2.蔺相如的这一张嘴还有多少过人之处呢?请自己默读第二个故事，找出蔺相如说的话，写好批注。《将相和》课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。
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