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2015年小学二年级下册语文《狐假虎威》教案（人教版）
一、情境导入
(一)进入情境。
(用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。)同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗?听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那!我们赶快去看看吧!(小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎……)
(二)引出人物。
(拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放)跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁?，“虎”，虎字头，下面是 “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。
二、初读课文
(一)了解主要内容
(呈现文本。)边读边想，这个故事主要讲了什么?
(二)检查词语
(创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。)同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组(森林、狐狸、老虎、百兽)第二组(茂密的、狡猾的、大大小小的)
(三)词语搭配
(拖动词语，进行搭配。)你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗?(凶猛的)
(四)、连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假”
(呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意思。)把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。(1)不真实的，假冒的;(2)假如，假设;(3)借用、借着。)在这里，假的意思是?
三、细读文本
(一)抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。
1、(呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。)指名读。
2、(在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。)这里面有几个表示动作的词，你发现了吗?向老师这样在书上画下来。
3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么? 你读懂了哪个词?把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。
(二)抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。
1、(呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。)读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。
2、(利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我?”)狐狸说了几次话?狐狸第一次说了什么?反问句的意思是什么?读中体会。这句话是不是随便说出来的?抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。
3、(白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。)这招管用吗?联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。
4、(文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。)接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢?指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子?(老天爷)。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里?连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。
5、(文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。)这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么?齐读。
6、(圈点6处“我”，强化认知。)快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我?只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。
(三)找到7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。
1、(调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。)边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。
2、(用在白板页面中拖动词语，进行归类。)屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗?白板拖动搭配。
3、(文本呈现。)分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么?读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸?动物们为什么纳闷?又为什么撒腿就跑?是谁吓跑了他们?真正厉害的是谁?真正有威风的是谁?带上我们的感受再来读读这两段话。
四、点题拓展
(一)齐读结尾。
(文本呈现。)动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗?我们一起来告诉他。
(二)点题。
(在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。)这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。
(三)拓展。
(随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。)你还知道哪些这样的故事和成语?我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们，会有更大的收获!
五、反思
本课教学主要运用了显示图文、书写字词、内容回放、对象拖动、对象叠加及搭配、选择多种颜色圈点勾画不同词语、探照灯、放大镜等功能，发挥了良好的教学效果。
交互白板引入课堂，是多媒体辅助教学的一次飞跃。交互白板是一个开放的教学平台，互动性强，可以根据教学的需要，及时调整教学资源和内容，对于构建开放生成的课堂具有独特的优势。
交互白板对于创设教学情境，激发学习兴趣，突出教学重点，解决教学难点，生成教学资源，巩固教学内容，提高教学效率等方面具有明显优势。
交互白板，是构建生成性课堂的良好平台，是教师教学的助手，是学生学习的伙伴。如果说，语文教学是一方美丽的锦缎，利用交互白板能为其“添花”;语文教学是一条腾飞的巨龙，利用交互白板能为其“点睛”。
同时，我们必须清醒地认识到，不论交互白板多么先进，它只能是教学活动的辅助手段。真正神奇的，是让课堂教学充满生命活力的“人”。课堂教学因师生的精神相遇，心灵契合，智慧生成而精彩。因此，交互白板在课堂教学中的应用，应当务必遵循以人为本，当用则用的原则，切忌流于形式，为用而用。
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