郭沫若雷电颂教案「最新」

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郭沫若雷电颂教案「最新」

　　《雷电颂》节选自郭沫若五幕历史剧《屈原》，是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白，更是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的重要一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题异常鲜明地凸现出来，屈原呼唤雷电，怒斥土偶，充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的诗学风格，象征及多种修辞手法的运用，简短灵动的句式，增加了散文诗的音乐美，更像是屈原在为楚国的命运奔波的交响曲。

郭沫若雷电颂教案「最新」

　　【教学目标】：

　　1、通过分析剧情、结合背景了解本文的写作目的。

　　2、通过朗读体会文章的写作手法及抒情方式。

　　【预习要求】：

　　1、流畅地朗读全文，初步感受文章的赞扬及批判对象。

　　2、仔细阅读课后剧情梗概，了解文章的出处。

　　【教学过程】：

　　1、导入：

　　“薄暮雷电，归何忧?厥严不奉，帝何求?”(《天问》节选，译文：“傍晚时分雷鸣电闪，想要归去有何忧愁?国家庄严不复存在，对着上帝有何祈求?”)两千多年前，一位伟大的诗人向着世界发出了这样的疑问，在这疑问中铭刻着他对于身处危机中的祖国深深的忧虑。1942年，同样感受到祖国的内忧外患，另一位诗人郭沫若以这几个诗句为基础，在话剧《屈原》中书写了一首有关风、雷、电的慷慨激昂的颂歌。今天，我们学习这篇悲壮的诗歌，就是要感受这些先辈的情感，并用我们的声音再现那个时刻的场景。

　　2、检查预习，整体把握文本的情感。

　　(学生根据预习内容及补充材料回答)

　　⑴大家已经阅读过课后的话剧《屈原》的剧情梗概，本课选自五幕话剧的哪一幕?(第五幕)屈原为何被囚?(遭受了以南后郑袖、上官大夫靳尚的诬陷)郑袖为何要与秦相张仪勾结，出卖自己的祖国呢?

　　补充剧情：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。

　　由此可见，郑袖陷害屈原完全是出于个人的私利，为此出卖祖国她在所不惜。

　　⑵郑袖的设计实际上非常荒谬，因为她在上演这出闹剧时舞台上还有许多扮演《九歌》中诸神的演员在场。可楚王没有想过屈原平时的行为，也没有询问其它人，轻易相信屈原已“疯”，这并不符合历史。在郭沫若原本的设计的话剧《屈原》，时间横跨了二十余年，基本上比较符合历史，郭沫若对剧情作出如此巨大的调整，并且将时间压缩至一天，就是为了突出生活的荒谬，也正是生活的荒谬才使屈原内心爆发出如此剧烈的愤怒。

　　⑶朗读全文，归纳一下文中出现的形象，并根据屈原的对其的不同态度将之分类。

　　提示：为什么把雷比作车轮滚动的声音?为什么要到洞庭湖、长江、东海以及那个小岛上去?

　　屈原用什么来称呼那些只会产生黑暗的诸神?

　　归纳：

　　风、雷、电：追求光明、打破黑暗的变革力量(歌颂)

　　洞庭湖、长江、东海、小岛：美好的理想世界(向往)

　　土偶木梗：黑暗势力的代表(痛斥)

　　⑷全文何处在歌颂追求光明的风雷电?(1-8)何处在痛斥黑暗?(9-11)在这两部分之间，有明显的过渡句，反复强调了什么?(“烧毁”，毁掉黑暗，赢得光明)在文中的最后两节(12、13)，同样也有着过渡句，提到了谁?(“河伯”)这一节中两次提到河伯是同一个人吗?(不是，后一个就是为他辩诬的扮演河伯的演员)实际上，屈原在这里描述了现实的黑暗，而在最后再一次呼唤“毁灭”这个黑暗的世界，也就是全文的总结。

　　3、指导朗读，品读文本。

　　⑴刚才我们所归纳的情感如何通过朗读来体现呢?我从两个段落中各选取了一个典型的语句，我们就从此开始，看看如何读出不同的情感：

　　A、“风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”

　　B、“你，你东君，你是什么个东君?”

　　提示：在朗读这两句时可以通过语气的变化体现出情感的不同，而语气的变化具体来说就是声调的高低，语速的快慢。大家思考一下，两个语句，一表现热烈地呼唤，一表现愤怒地斥责，声调语速应当如何变化呢?特别是语句中几个重复的词语，应当读出什么样的变化呢?

　　(A、由低而高，由快而慢，表达迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表达轻蔑和痛恨)

　　(学生先小声读，由个别学生示范读，再齐读)

　　⑵我们再来读这两句话所在的小节，也请大家读出语气的变化。

　　提示：这两个小节中，是否所有的语句语气都一样，有哪些语句要变化语气，有哪些语句要语气要更加强调?

　　“在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候”，语气应低沉，表现出一种低沉、沉痛的心情。

　　“我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马”应强调。为什么要烧毁他的马?

　　补充材料：古代神话中，凡是有马的民族都让太阳神骑着马。因为太阳东升西落，古人认为太阳在围绕地球不断地运行。东君是太阳神，可他不仅没有带来光明，反而产生黑暗，他的马就成为了他最大的讽刺，因此“特别要烧毁你那匹马”。

　　(学生朗读)

　　⑶大家在朗读段落时，注意了语气的变化，在一段话中读出了高低变化，这就是我们常说的抑扬顿挫。请大家再来试着读一读第6节，看看如何读轻重缓急，抑扬顿挫。

　　提示：全段的语气应当体现热烈的追求，但是哪些语句应有所变化?

　　“我的长剑是被人拔去了”“虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来”这里的语调同样应当是低沉的，这里表现的是屈原在现实在感受到的痛苦。黑暗无处不在，人民也被欺骗，认为他“疯了”，无意中成了黑暗的帮凶，因此在这里屈原表达了深深的痛苦。

　　除了文中的几处反复外，哪些地方还应强调?

　　“无形的长剑”“我心中的剑”。屈原虽然生活在黑暗之中，但他没有屈服于黑暗，依然要用这“暂时的一瞬的”光明来对抗黑暗，他就是这敢于划破黑暗的长剑，他也在渴望着让自己的生命迸射出光明。

　　(朗读第6节，再读第7节，进一步体会这种追求的热烈)

　　4、联系背景，体会内涵。

　　⑴屈原没有写出过《雷电颂》这样的作品，但是作者郭沫若借屈原之口来歌颂光明是有其道理的。屈原作为一位伟大的诗人，他的伟大之处不仅仅在于他以诗歌表达出的忧国忧民的情怀，同样也因为他伟大的人格。

　　补充材料：复述《渔父》场景，强调“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒……安能以自身之察察，受物之汶汶者乎”(译文“全体都混浊，只有我一个人干净，大家都醉了，只有我一个人清醒……哪能够以干净的身子，沾染外界的污垢”)正因为不愿屈从于黑暗，屈原最终用自己的生命为祖国殉葬，也感动了两千年的中国人。

　　⑵在屈原的笔下，当时的时代是这个样子：“众皆竞进以贪婪兮，凭不厌乎求索。羌内恕己以量人兮，各兴心而嫉妒”(译文“大家都竞争着在以酒食为征逐，贪财好利的心事全然不知满足。大家都宽恕着自己而猜忌别人，大家都在斗着心机而互相嫉妒”)而在郭沫若的时代，他所看到的也是同样一幕场景。1942年，抗战正处于艰苦的阶段，国民政府一面在自己的统治区内，在红灯绿酒中醉生梦死，一面又在疯狂地排斥异己，制造了同室操戈的皖南事变。正是目睹了这荒谬的一幕，才激发了诗人内心的愤怒，写出了《屈原》这部伟大的作品。

　　(再读9-11，体会作者内心的愤怒)

　　⑶大家可以想象一下，在屈原高声朗诵出《雷电颂》这篇慷慨激昂、悲壮豪迈的赞歌时，东皇太一庙内外是什么样子?伴随着他的朗诵的又是什么?

　　补充布景：时间：午夜已过，黎明未到最黑暗的时候。地点：东皇太一庙正殿，殿中神像林立，阴森黑暗。环境：雷电交加，风雨大作。

　　(再读全文，体会诗中的愤怒，诗中的力量)

　　【教学反思】：

　　原本在教学这篇课文时，对于能否激发学生内心的激情并没有把握，但在教学的过程中，随着朗读内容的一步步深入，我能够明显感受到学生的情绪的高涨。我随即删去了一些背景及补充资料，将所有的内容都附着在朗读之上。果然，随着内容的加深，学生的情绪感受也一步步地被激发出来。原本，我将重点思考放在导入及资料补充上，但在教学实践中，还是觉得对于本篇课文而言，朗读方是重中之重，品读与分析都可以通过朗读来实现。朗读需一步步深入，内容需简明，这就是我上完这一课后最大的收获。

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