人教版高一语文寒假作业答案

　　本文是yjbys为大家推荐的最新高一语文寒假作业答案，希望能为大家的寒假作业完成带来帮助!

人教版高一语文寒假作业答案

　　专题1 课内文言文知识整合参考答案

　　一、找出下列各句中的通假字并加以解释。

　　①木直中绳，輮以为轮，其曲中规：“輮”通“煣”，用火烘木，使弯曲。

　　②虽有其槁暴，不复挺者：“有”通“又”，再;“暴”通“曝”，晒。

　　③君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣：“知”通“智”，智慧。

　　④君子生非异也，善假于物也：“生”通“性”，资质，禀赋。

　　⑤师者，所以传道受业解惑也：“受”通“授”，教授。

　　⑥彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也：“读”通“逗”，句子中间需要稍稍停顿的地方。

　　⑦句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉：“不”通“否”。

　　⑧自余为僇人，居是州，恒惴栗：“僇”通“戮”，刑辱。

　　⑨意有所极，梦亦同趣：“趣”通“趋”，往、赴。

　　⑩浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止：“冯”通“凭”，乘。

　　○11山川相缪，郁乎苍苍：“缪”通“缭”，连结，盘绕。

　　○12驾一叶之扁舟，举匏尊以相属：“尊”通“樽”，酒杯。

　　○13然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌：“厌”通“餍”，满足。

　　○14则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量：“当”通“倘”，如果。

　　二、找出下列句子中的古今异义词，并解释。

　　①木直中绳，輮以为轮，其曲中规

　　以为：古义——把……做成今义——认为

　　②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣

　　博学：古义——广泛地学习今义——学问渊博

　　③蚓无爪牙之利，筋骨之强

　　爪牙：古义——爪子和牙齿今义——坏人的党羽

　　④上食埃土，下饮黄泉

　　黄泉：古义——地下的泉水今义——人死后埋葬的地方

　　⑤蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者

　　寄托：古义——藏身

　　今义——把理想、希望、感情等放在(某人身上或某种事物上)

　　⑥古之学者必有师

　　学者：古义——求学的人今义——指在学术上有一定成就的人

　　⑦师者，所以传道受业解惑也

　　所以：古义——用来……的今义——表因果关系的连词

　　⑧生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之

　　从而：古义——跟从，而且今义——连词，表目的或结果

　　⑨今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师

　　众人：古义——一般人今义——众多的人，大家

　　⑩小学而大遗，吾未见其明也

　　小学：古义——小的方面学习今义——指教育的一个阶段，也指实施这种教育的机构

　　○11是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子

　　不必：古义——不一定今义——用不着

　　○12尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐

　　累积：古义——重叠、积压今义——层层增加;积聚

　　○13然后知山之特立，不与培塿为类

　　然后：古义——这以后今义——表承接，接着

　　○14然后知吾向之未始游，游于是乎始

　　于是：古义——从此今义——连词，表承接，就这样

　　○15少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

　　斗牛：古义——斗宿和牛宿，都是星宿名今义——一种竞技方式

　　○16白露横江，水光接天

　　白露：古义——白茫茫的水汽今义——二十四节气之一

　　○17纵一苇之所如，凌万顷之茫然

　　茫然：古义——旷远的样子今义——完全不知道的样子

　　○18各抱地势，钩心斗角

　　钩心斗角：古义——围绕着中心，向外开拓今义——指人各用心机，互相排挤

　　○19一日之内，一宫之间，而气候不齐

　　气候：古义——天气

　　今义——一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况

　　○20戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土

　　可怜：古义——可惜今义——怜悯，值得怜悯

　　○21较秦之所得与战胜而得者，其实百倍

　　其实：古义——它实际上的数量今义——实际上

　　○22思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地

　　祖父：古义——祖辈父辈今义——父亲的父亲

　　○23今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝

　　然后：古义——这以后今义——表承接，接着

　　○24至于颠覆，理固宜然

　　至于：古义——以致，以至于，由于上文情况引出下文结果。

　　今义——表示另提一事。

　　○25向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在

　　不行：古义——不去行刺今义——能力、本事欠缺;水平不高

　　○26且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已

　　智力：古义——智慧力量今义——理解事物的能力

　　○27苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣

　　故事：古义——旧例今义——真实的或虚构的有关人物的事情

　　三、找出下列各句中活用的字，解释，并按照活用的类型归类。

　　①登高而招，臂非加长也，而见者远

　　②假舟楫者，非能水也，而绝江河

　　③上食埃土，下饮黄泉

　　④生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之

　　⑤吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎

　　⑥今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师

　　⑦是故圣益圣，愚益愚

　　⑧小学而大遗，吾未见其明也

　　⑨巫医乐师百工之人，不耻相师

　　⑩位卑则足羞，官盛则近谀

　　○11日与其徒上高山，入深林，穷回溪

　　○12因坐法华西亭，望西山，始指异之

　　○13攀援而登，箕踞而遨

　　○14舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

　　○15西望夏口，东望武昌

　　○16方其破荆州，下江陵，顺流而东也

　　○17侣鱼虾而友麋鹿

　　○18六王毕，四海一

　　○19长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹

　　○20朝歌夜弦，为秦宫人

　　○21鼎铛玉石，金块珠砾

　　○22后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也

　　○23燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦

　　○24后秦击赵者再，李牧连却之。

　　○25以事秦之心礼天下之奇才

　　○26日削月割，以趋于亡

　　○27族秦者秦也，非天下也

　　1.名词活用为一般动词

　　②假舟楫者，非能水也，而绝江河：水，名词作动词，游泳。

　　⑤吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎：名词作动词，从师，学习。

　　⑥今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师：下，名作动，低于。

　　○16方其破荆州，下江陵，顺流而东也：东，方位名词作动词，向东走。

　　○19长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹：云、龙、虹，名词作动词，出现云、出现龙、出现虹。

　　○21鼎铛玉石，金块珠砾：鼎玉金珠，名词作状语，把……铛、石、块、砾，名词作动词，当作铛、石、块、砾。

　　○23燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦：义，名词作动词，坚持道义。

　　○25以事秦之心礼天下之奇才：礼，名词作动词，礼遇。

　　○27族秦者秦也，非天下也：族，名词作动词，灭族。

　　2.数词活用为一般动词

　　○18六王毕，四海一——：一，数词作动词，统一。

　　3.动词使动用法

　　○14舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：舞、泣，动词使动用法，使……起舞，使……哭泣。

　　○24后秦击赵者再，李牧连却之：却，动词使动用法，使……退却，后退。

　　4.名词意动用法

　　④生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之：师，名词意动用法，以……为师。

　　○17侣鱼虾而友麋鹿：侣、友，名词意动用法，以……为伴侣，以……为朋友。

　　○22后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也：鉴，名词意动用法，以之为鉴。

　　5.形容词意动用法

　　⑨巫医乐师百工之人，不耻相师：耻，形容词意动用法，以……为耻。

　　○12因坐法华西亭，望西山，始指异之：异，形容词意动用法，以……为奇异，感到奇异。

　　6.活用为为动用法

　　○22后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也：哀，动词为动用法，为之感到悲哀。

　　7.名词活用为状语

　　③上食埃土，下饮黄泉：上、下，方位名词作状语，向上、向下。

　　○11日与其徒上高山，入深林，穷回溪：日，名词作状语，每天。

　　○13攀援而登，箕踞而遨：箕，名词作状语，像簸箕一样。

　　○15西望夏口，东望武昌：西、东，方位名词作状语，向西，向东。

　　○20朝歌夜弦，为秦宫人：朝、夜，名词作状语，在早上、在晚上。

　　○21鼎铛玉石，金块珠砾：鼎玉金珠，名词作状语，把……铛、石、块、砾，名词作动词，当作铛、石、块、砾。

　　○26日削月割，以趋于亡：日、月，名词作状语，一天天，一月月。

　　8.形容词活用为名词

　　①登高而招，臂非加长也，而见者远：高，形容词作名词，高处。

　　⑦是故圣益圣，愚益愚：第一个圣/愚，形作名，圣人/愚人。

　　⑧小学而大遗，吾未见其明也：小/大，形作名，小的方面/大的方面。

　　⑩位卑则足羞，官盛则近谀：卑、盛，形容词作名词，(地位)低的人，(官位)高的人。

　　四、特殊句式

　　(一)将下列判断句按照不同的判断词分类归纳。

　　①青，取之于蓝，而青于蓝。

　　②虽又槁暴，不复挺者，輮使之然也。

　　③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

　　④蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

　　⑤师者，所以传道授业解惑也。

　　⑥道之所存，师之所存也。

　　⑦授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

　　⑧此非曹孟德之诗乎? 此非孟德之困于周郎者乎?

　　⑨是岁，元和四年也。

　　⑩朝歌夜弦，为秦宫人。

　　○11六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

　　○12赂秦而力亏，破灭之道也。

　　○13是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也

　　○14夫六国与秦皆诸侯

　　○15灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。

　　1.“……者，……也”

　　②虽又槁暴，不复挺者，輮使之然也。

　　④蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

　　⑤师者，所以传道授业解惑也。

　　○15 灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。

　　2.“……者，……”

　　3.“……，……也”

　　③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

　　⑥道之所存，师之所存也。

　　⑨是岁，元和四年也。

　　○12赂秦而力亏，破灭之道也。

　　○13是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也

　　4.“……，……者也”

　　⑦授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

　　5.无标志判断句

　　①青，取之于蓝，而青于蓝。

　　6.“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等副词表示肯定判断，用副词“非”表否定判断。

　　○14夫六国与秦皆诸侯

　　⑧此非曹孟德之诗乎? 此非孟德之困于周郎者乎?

　　○11六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

　　7.用动词“为”表示判断。用“为”联系主语和谓语，表示判断。

　　⑩朝歌夜弦，为秦宫人。

　　8.用动词“是”表判断。此现象出现较晚，且较少见。

　　(二)补充下列省略句的省略成分。

　　①木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

　　②其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

　　③戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!

　　④輮以为轮

　　⑤巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!

　　⑥假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　⑦居是州

　　【答案】

　　①木直中绳，輮以为轮，其曲中规。(木)虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

　　②其声呜呜然，(其声)如怨如慕，(其声)如泣如诉。(其声)舞幽壑之潜蛟，(其声)泣孤舟之嫠妇

　　③戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜(富丽堂皇的阿房宫化作了一片)焦土!

　　④輮(之)以(之)为轮

　　⑤巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及(之)，其可怪也欤!

　　⑥假(于)舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　⑦居(于)是州

　　(三)指出下列各倒装句的具体类型并翻译。

　　①青，取之于蓝而青于蓝

　　②句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

　　③秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

　　④自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!

　　⑤蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

　　【答案】

　　①青，取之于蓝而青于蓝

　　状语后置句。

　　靛青是从蓝草中取得的，可是比蓝草的颜色更深。

　　②句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

　　宾语前置句。

　　不通晓句读，不能解决疑惑，有的(句读)从师学习，有的(疑惑)却不从师学习，小的方面学习，大的方面却放弃不学，我没有看到他的明智之处。

　　③秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

　　宾语前置句。

　　秦人来不及哀叹自己，而后人哀叹他们;如果后人哀叹他们却不把他们作为镜子来吸取教训，也只会使更后的人又来哀叹后人啊。

　　④自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!

　　宾语前置句。

　　要是从它们不变的一面来看，万物同我们都是永存的，又羡慕什么呢!

　　⑤蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

　　定语后置句。

　　蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃尘土，向下和地下水，是因为心思专一啊。

　　(四)翻译下列被动句。

　　①……不拘于时，学于余。

　　②为国者无使为积威之所劫哉

　　③戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!

　　【答案】

　　①……不拘于时，学于余。

　　……不被时俗约束，向我学习。

　　②为国者无使为积威之所劫哉

　　治理国家的人不要被积久而成的威势胁迫。

　　③戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!

　　戍边的陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚项羽放一把火，可惜华丽的阿房宫化为了一片焦土。

　　五、指出下面各句中虚词的用法和意义。

　　【于】

　　①青，取之于蓝而青于蓝

　　第一个于，介词，从。

　　第二个于，介词，比。

　　②不拘于时，学于余

　　第一个于，介词，被。

　　第二个于，介词，向。

　　③游于是乎始

　　复音虚词，于是，从此。

　　【之】

　　①作《师说》以贻之

　　代词，第三人称，他。

　　②巫医乐师百工之人

　　指示代词，近指，这。

　　③古之学者必有师

　　结构助词，的。

　　④句读之不知，惑之不解

　　结构助词，宾语前置的标志，不译。

　　⑤蚓无爪牙之利，筋骨之强

　　结构助词，定语后置的标志，不译。

　　⑥师道之不传也久矣

　　结构助词，取消句子独立性。

　　【所】

　　①道之所存，师之所存也

　　所字结构，所+动词=名词性短语，存在的地方。

　　②而为秦人积威之所劫

　　为……所，表被动。

　　③师者，所以传道受业解惑也

　　复音虚词，所以，用来……的。

　　【其】

　　①郯子之徒，其贤不及孔子

　　第三人称代词，他们的。

　　②惑而不从师，其为惑也，终不解矣

　　指示代词，远指，那些。

　　③巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!

　　副词，表示反问语气，相当于“难道”“岂”/副词，表感叹语气

　　④圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?

　　副词，表示揣测语气，相当于“恐怕”“不概”。

　　⑤路曼曼其修远兮，吾将上下而求索

　　助词，起调节音节的作用，可不译。

　　【而】

　　①蟹六跪而二螯

　　连词，表并列。

　　②君子博学而日参省乎己

　　连词，表递进，译为并且、而且

　　③觉而起，起而归

　　连词，表顺承，不译或译为“接着”“就”

　　④惑而不从师，其为惑也，终不解矣

　　连词，表转折，但是

　　⑤赂秦而力亏，破灭之道也

　　连词，表因果，因而

　　⑥人而无信，不知其可也

　　连词，表假设，如果。

　　⑦吾尝终日而思矣

　　连词，表修饰

　　【乎】

　　①生乎吾前，其闻道也固先乎吾

　　介词，相当于“于”，在。

　　②浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止

　　形容词词尾，……的样子

　　③知不可乎骤得，托遗响于悲风

　　助词，用于句中，表停顿。

　　④此非曹孟德之诗乎

　　语气词，用在句末，表示疑问，可译为“吗”

　　【焉】

　　①积土成山，风雨兴焉

　　兼词，于之，从这里。

　　②盘盘焉，囷囷焉

　　形容词词尾，……的样子。

　　【也】

　　①师者，所以传道受业解惑也

　　句末语气助词，与“者”连用表判断。

　　②生乎吾前，其闻道也固先乎吾

　　句中语气助词，表停顿。

　　③其可怪也欤

　　句末语气助词，与“欤”连用，加强语气。

　　【以】

　　①不赂者以赂者丧

　　介词，表示原因。译为：因为，由于。

　　②以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才

　　介词，表示工具。译为：拿，用，凭着。

　　③苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

　　介词，表示凭借。译为：凭，靠。

　　④作《师说》以贻之

　　连词，表目的，来。

　　⑤以有尺寸之地

　　连词，表结果，才。

　　⑥故不积跬步，无以至千里

　　无以：没有什么办法用来……

　　专题2 小说阅读指导参考答案

　　一、阅读指导

　　(一)分析小说中的环境

　　【典型例题】

　　好望角

　　老人划着船向岸边驶来。我踏上船板，船身晃荡了几下，荡出去一层层细密的波纹。

　　我回头朝岸边望去，老人问：“岸边像什么?”我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个精当的比喻。

　　他乐呵呵地说：“非洲好望角!”我愣住了。老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得一模一样!”我不解地问：“您到过好望角?”

　　老人呵呵一笑：“非洲那个我倒是没去过，但我现在不整天都在好望角吗?”他将目光送到了远处的河岸。

　　河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。

　　“我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当时我就想，长大后一定要到好望角，看看那里到底是个啥样子!可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了咸腥的海浪气息。

　　“这怎么破了一个洞啊?”

　　老人笑了笑，眼角的皱纹亲密地挤到一起，说：“鬼子的枪子打的，还在我肚子上打了一个洞。”老人微笑着摸了摸小肚子，“解放后我买了很多书，我想，只要把书念成了，迟早会被国家派到国外学习。可书没读多少，又是‘革命’什么的，干脆不念了。这辈子就没有念书的命。那年我托人说了个媳妇成了家。我想，这好望角啊，它就在这张书页里，世上压根儿就没有!”老人向远处望了一眼，“可后来我儿子非说，好望角就在非洲南端。”

　　“你儿子?”这时，一只白色水鸟从芦苇丛中飞来，落在了我们小船上。老人伸手抚摸着，呵呵地笑了起来：“是啊，后来有了个儿子。不光我儿子说有，连这家伙也呱呱叫着，一个劲地说‘有’呢。”水鸟果真朝他吆喝了起来。老人从口袋里抓出一把米粒，丢在船板上。水鸟啄了一阵，在老人头顶飞旋了两圈，飞回了芦苇丛。那里传来了很多鸟嬉戏的鸣叫声。

　　老人激动地说：“儿子很争气，考上了大学，后来恰好到非洲工作。那次他差点就把我接过去看好望角了。”老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。

　　河上起了一阵风，吹得芦苇沙沙地响。老人轻轻地摇了摇头：“他在非洲被当地人给绑了。老婆子一听就晕了过去。她在床上躺了半年，我想了各种办法骗她，可她就是想走了，谁也拦不住。一个人有一个人的命。”老人的讲述纯净如清澈的河水。

　　老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是有那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。那天我走到村外，在河边一直坐到傍晚。日头把整条河照得黄灿灿的，我跳进河里，游了很远。回头一看，他娘的!河岸跟地图册上画得一模一样。这不就是好望角吗?我盼了一辈子的好望角，竟在家门口找到它了。我哇哇地叫喊了起来，让老鼻涕眼泪也痛快了一回……”老人哈哈笑了起来，笑声随着波纹微微荡漾。

　　“现在我啥也不想了，我划划桨，喂喂鸟，整天都能看到好望角，自在得很!”老人的脸庞像天空一样明净而深远……

　　夕阳正红，映得老人满身古铜色。

　　问题：小说中穿插的景物描写有哪些作用?请简要分析。

　　【正确答案】

　　①为人物活动提供了环境和背景。文中茂密的芦苇、飞翔的水鸟、清澈荡漾的河水、明净的天空、灿烂的夕阳为传奇老人提供了环境。(指向环境)

　　②映衬出人物的心情。如“河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立”，静穆的景物渲染出老人内心的苍凉。 (指向人物)

　　③突显人物形象。“夕阳正红，映得老人满身古铜色”映衬出老人历经磨难后的坚强。 (指向人物、主题)

　　④暗示时间的推移。起初“河上无风”“芦苇挺立”，后来起风了，“芦苇沙沙地响”，暗示时间的推移和故事的发展。 (指向情节)

　　(二)分析小说中的情节

　　【典型例题】

　　血的故事

　　林海音

　　南腔北调的夏夜乘凉会，一直聊到月上中天，还没有散去的意思。

　　大家被彭先生的故事迷住了。

　　彭先生是张医师的朋友。张医师最近常鼓励大家去验血型。大家都没有动过大手术，

　　对于血的一切不够亲切。

　　今晚又谈到了血型。这位彭先生说，作为现代的国民，血型不可不验，而且它或许还有意想不到的妙用呢!

　　这时，钱太太开腔了：“干脆说罢，我就怕验出是AB型的!”

　　钱太太所以这么说，实在也怪张医师，他曾说AB型是不祥之兆。

　　“我丈母娘就是AB型的。”这时，彭先生忽然冒出来这么一句话。钱太太“咯”地笑了：“还管丈母娘的血型呢!”

　　张医师紧接着说：“提到彭先生的丈母娘，你们别笑，这里还有段恋爱悲喜剧呢!倒是可以请彭先生讲给你们听。”

　　“谈起来，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰着头，喷着烟，微笑着，他倒真是在做甜蜜的回忆呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员，天天从我办公桌的窗前经过。”

　　“你就拿眼盯着看!”有人插嘴。

　　“不错，我盯着她那会说话的眼睛，淘气的鼻子，甜蜜的小嘴儿……”

　　“结果认识了没有?”

　　“我们当然有机会认识啦!日子一久，我们就坠入情网了，互订终身。热带的小姐，实在另有她们可爱之处。”

　　“台湾小姐?”到这时大家才知道是位台湾小姐。

　　“糟糕的就在秀鸾是台湾小姐。”彭先生接着说。

　　“我知道，一定是聘金的问题。”有人说。

　　彭先生悠然地吸着烟，摇摇头：“是我那位老丈人的问题!”

　　“我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么哀求，就是不许她嫁给我。”

　　“他认准了‘外省郎’没好的。秀鸾跟她爸说，如果不答应，她宁可去死。老头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了。结果，秀鸾还是投进了我的怀抱。”

　　“但是关于你丈母娘的AB型呢?”这时钱太太又想起了这件事。

　　大家笑起来了，彭先生接着讲：高&考%资(源#网

　　“我是很乐观的，我总以为我们结婚以后，一定会把我们翁婿之间的关系慢慢调整过来。可是一年下来，我的愿望始终就没实现，有时看着秀鸾挺着大肚子进去，就让我风里雨里站在门口，我真想冲进去。可是我心疼秀鸾，到底还是忍住了。”

　　“真惨!”林太太不胜唏嘘。

　　“倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么的。”

　　“有一天我独个儿上了老丈人家的门儿喽!”

　　“好大胆子!”有位先生插嘴。

　　“你以为我上门找打架哪，我是报告秀鸾入院待产的消息去了。大胖儿子生下了，算是又见了一代，可是我们的情形并未见好转，老丈人在他女儿面前连半个字都没问过我。”

　　“迭格【注】老泰山凶得来!”

　　“硬是要不得!”

　　“有一天，”这段回忆大概很有趣，彭先生自己也未语先笑了，“秀鸾匆匆忙忙回来了，慌慌张张地说：‘爸爸病了!’‘什么病呀?’‘肠子!肠子要剪断!快走。!唉!我那铁石心肠的老丈人呀!也有一天柔肠寸断了!”

　　大家听到这里哄然大笑。林太太说：“彭先生，你解恨了，是不是?”

　　“不敢!”彭先生虽然这么说，可是仍然可以看出他的轻松。“秀鸾说爸爸需要输血，但秀鸾是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB型……”

　　“他们都不能给病人输血，买血要五百块钱100CC，共需300CC一千五，秀鸾母女在着急。我对秀鸾说：‘这样说来，你爸爸是O血型的喽?’秀鸾点点头。我说：‘你何必着急呢!现成的大血人在这儿哪!我也是O型的呀!’

　　“第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我的手，‘你金家伙!你金家伙，’……”

　　“你金家伙?是日本话，还是骂人的话?”

　　“‘你金家伙’，台湾话‘你真正好’也!我们爷儿俩的手紧紧地握着，两股热血交流，一切嫌隙都被血般的事实给溶化了!”彭先生说到这里，向张医师挤了一下眼，微笑着，“所以，我要奉劝诸位，血型不可不验，它实在有意想不到的妙用!”

　　故事讲完了，大家觉得非常有趣，林先生首先说：“血型不可不验，明天就去验。张医师，先给我挂个号。”

　　“对!对!血型不可不验。”大家同声地说。 (有删改)

　　【注】迭格：吴方言，意为“这个”。

　　问题：小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?请简要分析。(6分)

　　【参考答案】①表明乘凉会上的人们的外省人身份;②提示小说主题的解读路径;③照应下文出现的各种方言。

　　(三)分析小说中的人物

　　【典型例题】《血的故事》

　　问题：“外省郎”彭先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分)

　　【参考答案】①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任;②执著隐忍;面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情;③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。

　　二、综合训练

　　(一)阅读下面的文字，完成1～3题。

　　抻　面①

　　阿　城

　　铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。

　　铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。

　　铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。

　　抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面;醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。_

　　醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。

　　有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。

　　跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。

　　铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。

　　锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。

　　20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。

　　铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。

　　铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”

　　(选自《阿城精选集》，有删改)

　　【注】 ①抻(chēn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。

　　1.概括文中铁良这一人物形象的特点。(6分)

　　【参考答案】抻面手艺高超;本分敬业;知恩报恩;有生存智慧。(答对其中三点即可)

　　2.文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺?请简要分析。(6分)

　　【参考答案】(1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的票。”(2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”(3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。(4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺高超。

　　3.理解下面这句话在文中的含意。(6分)

　　后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面;醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。

　　【参考答案】(1)揭示了铁良体悟到的抻面之道。(2)表露了铁良对那个“运动多了”的特殊年代对人的随意“揉捏”的无奈与不满。(3)表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。

　　(二)阅读下面的作品，完成1～4题。

　　侯　银　匠

　　汪曾祺

　　侯银匠店特别处是附带出租花轿。银匠店出租花轿，不知是什么道理。

　　侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补，事事都做得很精到。

　　一家有女百家求，头几年就不断有媒人来给侯菊提亲。侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。侯银匠问菊子的意见。菊子说：“爹作主!”侯银匠拿出一张小照片，让菊子看，菊子扑嗤一声笑了。“笑什么?”——“这个人我认得!”从菊子的神态上，银匠知道女儿是中意的。

　　定亲后，陆家不断派媒人来催婚。三天一催，五天一催。侯菊有点不耐烦：“总得给人家一点时间准备准备。”

　　侯银匠顺着女儿的意思，搜罗了点金子打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指。侯菊说：“不是我稀罕金东西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首饰戴不完。我嫁过去，有个人来客往的，戴两件金的，也显得不过于寒碜。”侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做，心里有点甜，又有点苦。

　　爹问菊子还要什么，菊子指指花轿，说：“我要这顶花轿。”

　　“这是顶旧花轿，你要它干什么?”

　　“我看了看，骨架都还是好的，我会把它变成一顶新的!”

　　侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针走线，一天忙到晚。她又请爹打了两串小银铃，作为飘带的坠脚。轿子一动，银铃碎响。轿子完工，很多人都来看。

　　转过年来，春暖花开，侯菊就坐了这顶手制的花轿出门。临上轿时，菊子说了声：“爹!您多保重。”鞭炮一响，老银匠的眼泪就下来了。

　　花轿没有再抬回来，侯菊把轿子留下了。

　　大嫂、二嫂家里都有钱。侯菊有什么呢?她有这顶花轿。全城的花轿，都不如侯菊的花轿鲜亮，接亲的人家都愿意租侯菊的。这样她每月都有进项。她把钱放在抽屉里，对丈夫说：“以后你要买书订杂志，要用钱，就从这抽屉里拿。”

　　陆家一天三顿饭都归侯菊管。陆家人多，众口难调。老大爱吃硬饭，老二爱吃烂饭，公公婆婆爱吃焖饭。侯菊竟能在一口锅里煮出三样饭。

　　公公婆婆都喜欢三儿媳妇。婆婆把米柜的钥匙交给了她，公公连粮行账簿都交给了她，她实际上成了陆家的当家媳妇。她才十七岁。

　　侯银匠有时以为女儿还在身边。他的灯盏里油快干了，就大声喊：“菊子!给我拿点油来!”及至无人应声，才一个人笑了：“老了!糊涂了!”

　　女儿有时提了两瓶酒回来看他，椅子还没有坐热就匆匆忙忙走了，陆家一刻也离不开她。

　　侯银匠不会打牌，也不会下棋，他能喝一点酒，也不多，而且喝的是慢酒。两块茶干，二两酒，就够他消磨一晚上。侯银匠忽然想起两句唐诗，那是他錾在银簪子上的。想起这两句诗，有点文不对题：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　(选自《汪曾祺全集》，有删改)

　　1.小说第二段("侯银匠中年丧妻……很精到")，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。 (4 分)

　　【参考答案】①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。

　　2.文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感?(4 分)

　　【参考答案】①甜：因为女儿终于长大成人了;嫁了个好人家(女儿有了个好归宿);可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独;女儿出嫁也只能给这点首饰。②深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。

　　3.小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。 (6 分)

　　【参考答案】①要花轿早有打算;②改装花轿心灵手巧;③出租花轿善于经营，贤惠体贴。

　　4.小说题为"侯银匠"，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6 分)

　　【参考答案】

　　①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。

　　②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。

　　③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。

　　④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。

　　⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。

　　专题3 调动你的生活积累参考答案

　　【名家语录】

　　没有生活或面对生活冷漠、远离，就感受不到生活对自己心灵的冲击，自然也就不会有体验、理解和表现生活的愿望。 ——巴金

　　【写法指津】

　　一、感受与观察的区别与联系。

　　第一拳“正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了一个酱油铺，咸的，酸的，辣的，一发都流将出来”。第二拳打在“眼眶边际，鸟珠迸出，也似开了个彩锦铺，红的、黑的、绛的，都绽出来了。”第三拳打在“太阳穴上正着，却似是做了个全堂水陆道场，罄儿，钵儿，铙儿，一齐响。”(《鲁提辖拳打镇关西》)

　　请从文本中分别找出属于“观察”和“感受”的语句。

　　【观察】“正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边”;“眼眶边际，鸟珠迸出”;“太阳穴上正着”。

　　【感受】“似开了一个酱油铺，咸的，酸的，辣的，一发都流将出来”;“ 也似开了个彩锦铺，红的、黑的、绛的，都绽出来了”;“ 似是做了个全堂水陆道场，罄儿，钵儿，铙儿，一齐响”。

　　二、你认为感受生活要注意写什么?

　　【参考答案】 ①感受生活要有情——感人心者，莫先乎情，唯有炽烈、浓郁之情才能震撼读者心灵，因此要用心感受、体悟生活，感悟出生活蕴藉的情感特质;②感受生活要多思——对生活的感受基本上还属于感性认识的阶段，需要在此基础上用理性的眼光去审视生活，去探寻生活的真谛，这就需要多思;③感受生活要出新——每个人感受生活的角度、方式都不尽相同，同样的生活，会有不同的个人感受，所以要使自己的文章产生不同凡响的效果，就必须用心思考并能写出新意，要敢于写自己的东西。

　　拓展研究一，感受生活要有情

　　我的音乐梦我是一只音乐虫，一天也离不开音乐。自从我第一眼看见钢琴，第一次听见悦耳的琴声，我就知道，我钟情于它了。于是，我渴望自己也有一架。但是，家庭的拮据不允许，我也不敢跟父母讲，不忍心看着他们省吃俭用为我买钢琴。可是那种渴望越来越强烈，终于在看见电子琴时，我脱口而出：“妈，我想要那架电子琴!”话一出口我就后悔了，买得起吗?就是买得起，以后还有机会买钢琴吗?更糟的是，母亲竟然爽快地答应了。抱着那架钢琴，我只好对自己说：“把心收回吧，别在为飘渺的梦辛苦了。知足常乐。”

　　回到家，妈妈比我还兴奋。她插好电源，自己弹了起来，还得意地冲着我笑。我一阵痛苦，完了，我的钢琴梦断了。

　　拓展探究二，感受生活要多思

　　妈妈的尴尬

　　不知怎的，妈妈这几天像着了魔似的，一下班就扎进书堆，一会儿沉思，一会儿又用手画来画去，神情庄重严肃。我非常担心，小心地问：“妈，你干嘛?”“运动啊!”妈妈边说边给我一本杂志，又比画起来了。我翻开杂志，扉页上赫然写道：生命在于运动。再往下翻，只见满是百岁老人如何运动健身，延年益寿的例子，难怪妈妈感兴趣。再看桌上，哇，不会吧!全是什么《健身操》《四十八式太极拳》……见妈妈这么认真，我笑着问：“妈，这些有用吗?”“当然有用，你没见上面专家的评点吗?”我一翻，果然有北京著名专家的评点。这样，老妈练了一周。星期天，这周杂志又到了，妈妈兴冲冲地回到家，把包一扔，便渐渐有味地看起来。谁知还没哟翻几页，就愤愤地把杂志一丢，进厨房了。我好奇地打开杂志，见扉页上赫然写着：生命在于静止。在往下翻，便是百岁老人如何静心修养，养精蓄锐而长寿的例子。嗨，也有北京著名专家的点评呢。感受生活要出新我(虫子)的一家寄住在学校食堂的库房里，生活条件优越，房子里到处都是好吃的东西。吃饱之后，还可以出来散步。但有一天，我爸爸正在面粉里睡大觉时，被人用只脏兮兮的破碗舀了出去，揉成面团做成了馒头，蒸熟后被人吃掉了。接着，那只脏碗又伸进来，我妈妈也难逃劫难。我正想跟人类讨个说法的时，一只脏兮兮的碗正向我伸进来。

　　【课内文本借鉴】

　　当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，

　　当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，

　　我依然固执地铺平失望的灰烬，

　　用美丽的雪花写下：相信未来。

　　当我的紫葡萄化为深秋的露水，

　　当我的鲜花依偎在别人的情怀，

　　我依然固执地用凝露的枯藤，

　　在凄凉的大地上写下：相信未来。

　　(《相信未来》节选)

　　节选诗歌部分在所选用的意象上有什么特点?

　　【参考答案】诗歌为事而作，作者所选用的“蜘蛛网”、“余烟”、“深秋的露水”、“枯藤”等这些灰色的意象暗示了“文革”那个阴云密布、荒芜、穷困、艰难的时代。这些生活中常见的事物引起我们对那段暗淡历史的体味，更能从中感受到作者内心的痛苦与无奈。从另一个方面，我们也看出作者对生活的感触之敏锐，感受之深刻。

　　【课外文本借鉴】

　　对一朵花微笑

　　刘亮程

　　我一回头，身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。

　　我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情——一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳;另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁不住也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。

　　这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。

　　还有一次，我在麦地南边的一片绿草中睡了一觉。我太喜欢这片绿草了，墨绿墨绿，和周围的枯黄野地形成鲜明对比。

　　我想大概是一个月前，浇灌麦地的人没看好水，或许他把水放进麦田后睡觉去了。水漫过田埂，顺着这条干沟漫淌而下。枯萎多年的荒草终于等来一次生机。那种绿，是积攒了多少年的，一如我目光中的饥渴。我虽不能像一头牛一样扑过去，猛吃一顿，但我可以在绿草中睡一觉。和我喜爱的东西一起睡，做一个梦，也是满足。

　　一个在枯黄田野上劳忙半世的人，终于等来草木青青的一年。一小片。草木会不会等到我出人头地的一天?

　　这些简单地长几片叶、伸几条枝、开几瓣小花的草木，从没长高长大、没有茂盛过的草木，每年每年，从我少有笑容的脸和无精打采的行走中，看到的是否全是不景气?

　　我活得太严肃，呆板的脸似乎对生存已经麻木，忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。这不容易开一次的花朵，难得长出的一片叶子，在荒野中，我的微笑可能是对一个卑小生命的欢迎和鼓励。就像青青芳草让我看到一生中那些还未到来的美好前景。

　　以后我觉得，我成了荒野中的一个。真正进入一片荒野其实不容易，荒野旷敞着，这个巨大的门让你努力进入时不经意已经走出来，成为外面人。它的细部永远对你紧闭着。

　　走进一株草、一滴水、一粒小虫的路可能更远。弄懂一棵草，并不仅限于把草喂到嘴里嚼嚼，尝尝味道。挖一个坑，把自己栽进去，浇点水，直愣愣站上半天，感觉到可能只是腿酸脚麻和腰疼，并不能断定草木长在土里也是这般情景。人没有草木那样深的根，无法知道土深处的事情。人埋在自己的事情里，埋得暗无天日。人把一件件事情干完，干好，人就渐渐出来了。

　　我从草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。我自以为弄懂了它们，其实我弄懂了自己。我不懂它们。

　　阅读本文，我们可以看出作者是怎样感受生活的?

　　【参考答案】读这篇散文，我们首先感受到了作者热爱生活、热爱自然的赤诚之心。只有内心对鲜花微笑，你才能发现一滩草“笑得前仰后合”。在作者眼里，一棵草、一片叶、一瓣花、一株木，都是一个鲜活的生命。与其说本文以其纯美的情感、质朴的语言打动了我们，倒不如说是作者那颗对生活、对自然的敏感、挚爱之心深深地震撼了我们。

　　【能力提升】

　　一、片断作文

　　训练1 春天很美丽，可是由于一件不幸的事情你的心情很伤感，请你把这种伤感之情描绘出来。

　　【参考示例】这是怎样的一个春天啊!春光和煦，生机盎然;然而，这又哪里是春天啊?留给我的是黯然神伤、愁绪满怀。这是春天，但不是属于我的春天。

　　训练2 请说说来学校读书对父母家人或者初中好友淡淡的或者浓浓的思念。请以客观事物为寄托，说出你的思念的感受。

　　【参考示例】青青的山岗，密密的树林，风很柔，我的身体似乎一直裹在丝绸里。山岗下的农家飘起了炊烟。炊烟升起得很有诗意，缓缓的，一丝一缕的，就像我的思念。长长的烟雾升到高处就散了，春风吹，吹乱了炊烟，也吹乱了我的思念。

　　训练3 大学有一门实验分析课，老师说这门课以实验报告的分数来计算成绩，共十个实验，每次满分为10分。有一个学生很认真的操作，报告也写得很规范，可是每次分数都是四分或五分，最后的得分无论他怎么计算都只有47分。老师公布成绩时，说道：“几乎所有的同学实验误差都很小，因此分数很理想，只有一个同学的分数不理想，然而根据我们学校的仪器设备，实验误差比较大，我做了30年的实验都没得到过你们那么精确的答案，你们的答案是根据课本编出来的，都判及格，只有那位同学一直使用原始数据，我想给他满分。” 这位同学因自己的努力而不能及格，在老师宣布结果之前他是如何的委屈，如何沉重，在这沉重的深渊老师突然宣布给他满分，他的感受如何?如果你是他，你的感受如何?

　　【参考示例】听这番话时，我先是惊诧，后来逐渐有些震惊了等老师说完最后一句话时，我的脑海出现片刻空白。接着胸中被一股汹涌的情感激荡着。我微微抬起头，两眼满含感激地望着老师，李老师也在看着我，那温暖的眼眸充满了理解、信任、支持。不知何时，泪水已经模糊了我的双眼，只是，我知道，虽然我眼中有泪，但我已不再低头。

　　升格研讨

　　请阅读下面的习作，对文本进行批注评点(不少于三处)。

　　快　感

　　随着“吱吱呀呀”的印刷声，我张牙舞爪地来到人世，准备着祸害人间，我有这个条件，因为我是一本集色情、暴力于一身的书，我身材娇小，携带方便，一定会大受欢迎的。

　　终于，我和一大堆兄弟一起，来到了一个阴暗角落的书摊上。这地方虽偏僻，光顾的青年倒络绎不绝。一只只手向我伸来，翻着、看着。终于，我被一个衣着时髦的女青年带走。临走的那一刻，我清楚地看到书摊老板那甜蜜与满足的笑，以及对我充满鼓励的一瞥，我一定不能辜负书摊老板和我的创作者的希望，我要发挥出我全身力量，让别人对我爱不释手。

　　我被带回了一个房间里，那女青年把手提包往床上一扔，便迫不及待地把我翻开，高兴地欣赏着我的内容。看着她那如痴如醉的面孔，我的心里美滋滋的。突然，传来了急促的敲门声。那女青年充耳不闻，继续与我相亲相伴。敲门声越来越响，女青年终于不耐烦地说：“谁啊?”门外马上回答：“姐，是我!我有道题不会做，你教我好吗?”女青年的视线仍在我身上流连着，烦躁地扔下了一句：“我没空，迟些再教你。”于是便投心于我了。

　　几个小时后，女青年终于把我看完，于是把我放到桌子上，又出去寻找我的兄弟了。

　　女青年一走，房间里转进一个女孩的身影。她向周围望了望，发现了桌上的我，便好奇地向我走来：“原来姐姐在看书，可恶，想让她帮我做作业也不行。”她翻开我浏览着，眼睛放射金光，她如获至宝似的把我塞进口袋，悄悄回到另一个房间。我在黑暗中感受到无限的温暖，又有人迫不及待地要看我啦。那女孩躺在床上，与我来一次心灵的对话。她的脑袋真好，理解力超人，看我的速度好快，学生果然不同。门外也传来了急促的敲门声，是一个中年妇女的声音：“小华，你作业做完了吗?”女孩不耐烦地应着：“正在做呢!”于是，又静了下来。

　　第二天，我被女孩带到一个叫学校的地方，和那些教科书一起。我用鄙视的眼光看着他们，他们太可怜了，哈哈哈!在宿舍里，一大群女孩争着要看我，我知道，这里是高中生的宿舍，我又有一群拥戴者和崇拜者了……

　　【参考示例】

　　快　感

　　几个小时后，女青年终于把我看完，于是把我放到桌子上，又出去寻找我的兄弟了。

　　第二天，我被女孩带到一个叫学校的地方，和那些教科书一起。我用鄙视的眼光看着他们，他们太可怜了，哈哈哈!在宿舍里，一大群女孩争着要看我，我知道，这里是高中生的宿舍，我又有一群拥戴者和崇拜者了……③

　　【评点】 ①借助拟人化的手法，以第一人称的写法，赋予言情小说以人格化的色彩，很有幽默感。②画线部分应略写，要以言情小说对学生的毒害为主要剖析对象。③此处过于笼统，缺少言情小说对校园学生毒害的细节尤其是场面的描写。

　　【升格佳作】

　　快　感

　　随着“吱吱呀呀”的印刷声，我张牙舞爪地来到人世，准备着祸害人间。我有这个条件，因为我是一本集色情、暴力于一身的书，我身材娇小，携带方便，一定会大受欢迎的。

　　终于，我和一大堆兄弟来到了一个阴暗角落的书摊上。这地方虽偏僻，光顾的青年倒络绎不绝。一只只手向我伸来，翻着、看着。终于，我被一个衣着时髦的女孩喜滋滋地带走。临走的那一刻，我清楚地看到书摊老板那甜蜜与满足的笑，以及对我充满鼓励的一瞥，我一定不能辜负书摊老板和我的创作者的希望，我要发挥出我全身力量，使别人对我爱不释手。

　　我被带到了一个房间里，那女孩把书包往床上一扔，便迫不及待地把我翻开，全神贯注地欣赏着我的内容。女孩横躺在床上，与我进行着面对面的心灵的对话。她的脑袋真好，理解力超人，看我的速度好快，学生果然不同。门外传来了急促的敲门声，那女孩充耳不闻，继续与我相亲相伴。一个中年妇女的声音传进来：“小华，你作业做完了吗?”女孩不耐烦地应着：“正在做呢!”于是，一切又静了下来，只有我骇人的笑声。看着女孩那如痴如醉的面孔，我的心里美滋滋的。

　　第二天，我和那些教科书一起被女孩带到一个叫学校的地方。不同的是，我被放在口袋，而教科书却被放在冰冷的书包中。我用鄙视的眼光看着他们，他们太可怜了!因为我，他们被冷落。在口袋里，我感受到了无限的温暖，是女孩身上传来的体温。我再次眉开眼笑，又有人迫不及待地要看我啦。回到宿舍里，一大群女孩争着要看我，我知道，这里是高一宿舍，我又有一群拥戴者和崇拜者了……

　　夜深了，一切都静悄悄的，只有窗外虫鸣的声音。天气热得骇人，同学们都进入了梦乡，所有人都把被子踢得远远的，周围的空气异常闷热。可是，仍有一个人把被子裹得严严实实，头也埋在被窝里。在黑暗的包围下，里面弥漫着手电筒传来的微弱灯光。一个女孩满头大汗，但仍雷打不动地抱着我。已经是第五个了，只见她眼睛放射金光，随着我的内容或喜或悲，并从我身上获得不少成人知识。被窝里闷热的空气使女孩几乎窒息，但为了保护我不给人发现，她只好委曲求全。终于，她忍受不了美梦的诱惑，在天将亮的那一刻，抱着我进入了梦乡。相信，梦中有我吧?她怀着快感入睡，而我也陶醉在她痴迷于我的快感中……

　　第二天，我再次被呵护着放进口袋，来到了一个名为教室的地方。课堂上，当那个被叫做老师的人讲得唾沫横飞的时候，一个学生正钟情于我。她把我放在抽屉里，偷偷地，不动声色地投身于我，竟安稳地度过了两节课。女孩终于把我看够、看透，然后把我塞到口袋里。当没有东西可以支撑着她的意志时，她趴在桌上睡着了，老师讲什么，她全然不知!此刻，我感受到无与伦比的快感，有种奸计得逞的愉悦。相信那女同学也沉浸在快感中吧?

　　无穷的快感围绕着我，温暖着我，每个人都如获至宝似的痴迷于我，他们为了我，放弃学习，放弃工作。我终于达到目的了，我要加倍努力，危害众生。只要人们还喜欢我，我就能永远沉浸在快感中……

　　【点评】文章借助拟人化的手法，以第一人称的写法，赋予言情小说以人格化的色彩，具体生动地叙说着言情小说这个恶魔如何在不知不觉中毒害人们特别是毒害着学生的心灵，构思别致，切入角度独特，写作手法新颖。同时在行文中注意运用典型的细节描写围绕着题目进行叙述，语言生动形象。注意了材料的详略得当，对言情小说毒害学生的情况做了具体形象的再现，作者对言情小说的愤恨之情溢于字里行间。

　　【实战演练】

　　1.你的成长过程也许是一帆风顺，事事称心;也许是烦恼多多，忧愁不断。然而不管你的经历如何，你都会一天天长大，走过童年、少年，进入青年时期。请你结合自己的成长过程，写一件让你感受较深的事情。

　　【参考答案】天又下雨了，我站在窗口凝视着窗外在雨中穿行的人们，脑子里回想着爸妈昨晚争吵的情景。记忆中，爸妈的不和似乎是由来已久的事情，吵架已司空见惯，更别说平时的冷嘲热讽。其实他们争吵的原因不外乎那样几个：我、亲戚、工作……真搞不懂爸妈当初是怎样走到一起的。每次在他们争吵过后，我就成为他们争取的目标，他们分别向我倾诉着自己的烦恼和苦衷，我在这样的过程中也变得日益冷漠和无动于衷。天下雨了可以打伞，那么，心里下雨了，该怎么办呢?

　　2.假设你是一名特困生，接受学校的特困补助，你的感受如何?

　　【参考答案】　我低着头，静静地坐在教室里，心情是复杂的。贫困是一种不能不咀嚼的痛苦，接受资助总有一种被施舍的味道。此时的我，神经变得特别敏感。一抹夕阳从窗口探入教室，想以它柔和的光辉照亮我的眼睛，但是很难，秋天的夕阳让我更伤感，我深深地埋下了头。

　　二、整篇训练

　　生活中，总有那么一曲旋律、两句歌词或几个人物的生活细节，拨动过你的心弦，感动过你的心灵，引起过你的共鸣，成为你记忆的珍藏，成了你精神的宝藏……

　　读了上面的文字，你有何感悟或联想?请以“那些，拨动过我的心弦”为题，写一篇不少于800字的记叙文。

　　1.审题立意

　　(1)审要求：

　　(2)审(标题)内涵：

　　【参考答案】 (1)命题作文 (2)本次作文最好写发生在“我”身边的生活，根据材料的提示，我们不难看出“那些”所指的范围。这就要求我们深入地观察周边让你感动的人或事，写出那个让你感动的细节，并将其渲染、扩大，同时还要注意叙述时融合描写与抒情的表达方式，这样写出来才有真情实感。

　　2.编写提纲

　　中心：

　　(用一句简练的话写出你要写的主要事件)

　　开头：

　　(注明故事发生的背景)

　　中间：

　　(详写事情的过程，尤其是突显中心的细节)

　　结尾：

　　(可以写写你对此件事情的感受或评价)

　　3.整合成文

　　【参考范文】

　　那些，拨动过我的心弦

　　总有一个人，会在你失败的时候鼓励你;会在你睡在桌前时为你披上衣服;会在你做错事时和蔼地教育你;会在下雨时为你举上一把伞，这个人，就是母亲。

　　母亲久久拨动着我的心弦。

　　自从我呱呱坠地，母亲就要在分娩的痛苦中照料我。从小到大，母亲要关照我的身体、我的心情，更要早早起床送我上学。劳累一天后，母亲还要准备丰盛的晚餐，还要料理家务，洗好衣服。母亲的每一天就在这种劳累中度过。怪不得古人云：谁言寸草心，报得三春晖。

　　而有一件事，更是让母亲深深地触动了我的心灵。

　　记得那一天，母亲和我从针灸中心回家，刚从针灸中心出来，就下起了瓢泼大雨。母亲只带了一把伞，却毫不犹豫地给了我。母亲说道：“快走吧!”“那……那您怎么办?”“别管我，我没事。”此时，风夹杂着雨，越下越大。我把伞往母亲那边移了移，母亲立刻推了回来：“别顾及我了，你淋湿了发烧怎么办?”天灰蒙蒙的，电闪雷鸣。这时，我没看清路，脚磕在了台阶上，一下子摔倒在地上，鲜血从大脚趾中缓缓流出。母亲赶紧扶起我，问道：“疼不疼?”我忍着巨大的疼痛，小声说了句：“不疼。”接着，母亲慢慢地扶着我走，边走边问：“没事吧?你好点吗?”终于走到家里，母亲赶紧给我在伤口处涂碘酒。母亲自己身上还是湿漉漉的，却还去为我熬姜汤。姜汤熬好后，母亲吹了吹，端给了我。我慢慢地喝着，望着母亲淋湿的衣服，我大滴大滴的眼泪落在了姜汤中。

　　冰心曾把母亲看作护莲的荷叶，在我心目中，母亲就像把坚实的大伞，让我在人生的道路上风雨无阻。

　　母亲，那个我生命中最重要的人，久久地拨动着我的心弦。

　　如果你是语文老师，你会为《那些，拨动过我的心弦》写怎样的评语?

　　【参考答案】　本文亮点首先在于作者对生活之事的切身感受，写出了母亲对孩子无微不至的关心、伟大无私的爱，文章的真情实感是打动读者的利器;其次就是文章结构的完整严密，“总分总”的思路十分清晰，首尾互应，相得益彰;最后就是精彩的细节描写、真切的心理感受及中肯的礼赞之词。

　　专题4 记叙文写作恰当选用叙述角度参考答案

　　一、请指出下列文段或作品是以第几人称叙述的?并说一说以这样的人称进行叙述有怎样的好处。

　　1.文段1：

　　现在必须承认，我正躺在本多夫一所文科中学的美术教室里。本多夫有三所文科中学：腓特烈大地中学、阿尔贝图斯中学，但这最后的一所，第三所，也许用不着我多讲，就是阿道夫希特勒中学。在腓特烈大帝中学的楼梯间里，老弗里茨像难道不是特别华丽、特别大吗?我在这所中学读过八年书。那么在其他学校里，为什么不能在同样的地点也挂上这张像呢?而且也这么清晰、显眼，你一登上二楼，它就立即映入眼帘。(《流浪人，你若到斯巴......》)

　　小说用了第一人称，通过“我”的视角，写出“我”在半昏迷状态下进入母校时的心理，给人以真实细腻的感觉

　　2.文段2：

　　那天下午，苏艾跑到床边，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色户巾，苏艾连枕头把她一把抱住。

　　“我有些话要告诉你，小东西。”她说，“贝尔曼在医院里去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他难过得要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的的夜里，他究竟是到什么地方去了。后来，他们找到了一盏还燃着的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几去散落的的画笔，一块调色板，上面和了绿色和黄色的颜料，末了——看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗?啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”(《最后的常春藤叶》)

　　小说用了第三人称，灵活自由地叙述了贝尔曼为了给琼珊以生的希望而最终患上肺炎离开人世的故事。这样的第三人称叙述的方式不受时空的限制，将人和事直接展示在读者面前。

　　3.作品：鲁迅《祝福》

　　《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻，又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以亲历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。

　　二、比较思考

　　1.上述两个文段的叙述角度越没有什么局限或缺陷。

　　第一人称缺陷：但由于只讲“我”参与，“我”看到，“我”听到的事情，写作局限性很大，情节发展一旦离开我的“视野”，就不得不住笔。

　　第三人称缺陷：但因为叙述者的自主性太大，容易出现失控的状态，许多学生是第一次用“第三人称”来叙述更容易犯这种错误。

　　2.采用《祝福》的种叙述角度要注意些什么。

　　综合运用多重叙述角度时要注意：①不得频繁改换;②改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。

　　3.从叙述角度来看，有没有第二人称的记叙呢?

　　作为记叙的第二人称在写作上实际是不存在的。虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你”或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是说作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述。实际上，文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。

　　三、构思训练

　　请以“想起来就心痛”为题，构思一个故事。

　　要求：

　　1.确定叙述角度和叙述顺序。

　　2.要有包含能帮助读者“看”到行为的情节和细节描写。

　　3.明确你要告诉读者为什么记得这件事或从中学到了什么。

　　一篇基本完整的、相对规范的记叙文，应该包含如下五个显著特征：

　　1.故事讲述了发生在我、你(们)或他(们)身上的一件事。

　　2.它聚焦一件让人想起来就心痛的事。

　　3.它按照一定的顺序(顺序、倒叙等)讲述。

　　4.它包含一些帮助读者“看”到行为的细节。

　　5.作者告诉读者他为什么记得这件事或他从中学到了什么。

　　示例：

　　1.故事讲述了发生在我身边的他的一件事。

　　2.他的事情让人想起来就心痛。

　　3.它按照时间顺序讲述。

　　4.它包含“我”跟他从小一起快乐玩耍;上学后我去县城重点高中念书，他在农村中学读书结交恶友干起偷鸡摸狗的事情;他偷东西被迫辍学，回家种田;我母亲忘记钥匙锁了自家的门，不得以下只能让他这个“熟练工”来开锁;他颤抖着用金属丝熟练地打开了我家大门;邻居们议论纷纷，一哄而散，背后还对他指指点点;最后，我的母亲将自家门锁换了，而他远走他乡，独自打工去了这些读者“看”到行为的细节描写。

　　5.作者告诉读者他对玩伴的同情，对他走上人生岔路的惋惜，更有对人情冷暖的感伤。而这些让作者和读者想起来就心痛。

　　专题5 记叙文写作合理运用多种表达方式参考答案

　　一、记叙要写出事情的波澜

　　1.请分析《祝福》这篇小说是如何叙事的?这样的叙事方法有何作用?

　　明确：先写祥林嫂在鲁镇人的新年祝福中凄惨地死去，再写她的不幸遭遇，这是倒叙的方法;祥林嫂被捆绑的原因以及后来的遭遇，则是在祥林嫂第二次来到鲁四老爷家才让读者知道，这是补叙的方法。

　　倒叙的作用：(1)设置悬念：祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成了一股浓厚的悲剧气氛，可是，这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了一系列的悬念：祥林嫂是什么样的人?她为什么会落到这样的境遇?她为什么会得罪鲁四老爷?(2)形成对比：把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量。

　　2.请分析《林黛玉进贾府》中“宝黛相会”和“王熙凤出场”这两个情节的叙述方式。

　　明确：宝黛相会时，林黛玉早在心里有了“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?——倒不见那蠢物也罢了”的成见，这是先抑后扬。写黛玉见王熙凤时设置了悬念：“这些人个个敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”而且还有对比手法运用其中，这就突出了人物的特殊地位。

　　二、记叙和描写相结合

　　(一)记叙和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。

　　3.请评析高考满分作文《这也是一种芬芳》片段

　　童年是在一碗碗褐色药汤里度过的。爷爷佝偻的背影，药罐里冒出的气体，还有不断舔拭着罐底的蓝色火苗，都一一定格在时光碎片里。那时爷爷总会端着一个白瓷碗，手里带着两块冰糖，笑眯眯地递送到我面前： “良药苦口利于病，乖因囡，喝了药身体就好了。”我却时常任性地将药碗打翻，留下爷爷独自躲在屋内哭泣。

　　评析：

　　以上片段，作者将记叙与描写很好地结合在一起，在将自己的童年往事娓娓道来之中，对人物、景物作了较为精细的描述，令人仿佛如见其人、目睹其景，读者能从中深切地感受到爷爷那细致、绵软的爱。

　　4.请评析高考满分作文《让我走远看看你》片段。

　　很小的时候，别的孩子还被全家捧在手心的时候，别的父母还小心翼翼地牵着孩子过马路的时候，你把我带到游泳池边，用命令的口吻说：“下水。”几岁的孩子，即便在浅水区也不及水深的高度，怎么敢走向那未知的恐惧?你没法向我说明求生技能的重要，狠心扔入水中，且拦住急欲下水救援的哥哥半分钟，任那么小的小孩子在水中挣扎、叫喊、哭泣。那是如死亡般恐怖的记忆。让我在那么近的距离里深深地怨恨着你。

　　评析：

　　以上片段中，一“扔”，一“拦”，一“任”，作者用细腻的动作细节，生动逼真地刻画出父亲的“暴躁 ”与“狠心”，让“幼小的我”“深深怨恨 ”。

　　(二)描写要出现在适当的地方。

　　5.《辛德勒名单》这篇课文开头有一段描写：

　　“天空中笼罩着一层浓重的黑雾，一群波兰儿童在街头无忧无虑地玩耍。雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层。辛德勒走出他的寓所，他抬头看了看这莫名的东西，十分诧异。他走到轿车旁，从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻。那不是什么雪，那是骨灰……”

　　请大家想想：这个地方为什么要描写?说说你的理解。

　　明确：一是需要通过描写来展示故事发生的场景;二是需要通过描写给读者心灵的震撼，揭示德国法西斯泯灭人性的残酷大屠杀;三是需要通过描写来引出辛德勒的内心感触，使之成为辛德勒挣脱原始性情走向人性的自然转折点。因此这个地方需要展开描写。

　　6.小说《项链》中，作者在第三段就对主人公玛蒂尔德作了七个“梦想”的细腻描写：

　　她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样的地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿。她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈。

　　每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌前坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊!好香的肉汤!再没有比这更好的了!……”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器;梦想到那些挂在墙上的壁衣，上面绣着古装人物，仙境般的园林，奇异的禽鸟;梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴;梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。

　　请问为什么要在这个地方展开描写?

　　明确：这七个梦想，一言以蔽之，表明女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。课文在第三段就对玛蒂尔德展开如此详尽的描写，可以及时展现她贪图享受、爱慕虚荣的性格，让读者对她有一个细致真切的了解;同时，也为后面的情节的发展、悲剧的出现做好了铺垫。

　　(三)刚才讨论的是描写应该出现在什么地方。那么应该怎样进行描写呢?根据我们学过的课文，大致可以归纳出以下几个基本要求：

　　第一，描写要准确。

　　7. 评析《祝福》中对祥林嫂三次集中的肖像描写。

　　第一次：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。……模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

　　第二次：她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

　　第三次：之前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

　　明确：三次外貌描写展示了祥林嫂悲惨命运的发展过程。第一次写出了她虽贫困，但还有活力，对生活抱有希望;第二次写出了她已经走投无路，对生活失去了希望;第三次写出了她对生活已经绝望。三次描写鲜明对照，深刻地揭露了封建礼教对劳动妇女的摧残与迫害。

　　第二，描写要细腻。

　　8. 评析朱自清《荷塘月色》片段。

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉⑺的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

　　明确：以荷塘为主景，月色为背景，运用鲜明的比喻、生动的拟人、新颖的通感，极有层次地描摹花与叶，细腻地展现出月下荷塘图景。

　　第三，描写要融入作者的感情。

　　9.评析史铁生《我与地坛》片段

　　摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是乌儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

　　明确：这真是令人怦然心动的描述，犹如一个又一个特写镜头，再现了从早到晚，辗转于地坛荒园各个角落，陷入深深痛苦和怀念之中的作者形象。这又是绝妙的抒情，借景、借形象描绘，借心理活动，真切地表达出自己对母亲的思念之情。

　　三、穿插议论、抒情，真挚和谐地表现主观情意。

　　10. 评点学生习作《背后的故事》的结尾。

　　时隔一年，我已变得坚强而自立。蓦然回首，我常常感受到你无言背后的温暖。雪地上的脚印，我享受到你背后脚印里流淌的爱，却不知脚尖前的你，那被寒风吹得流泪的双眸。雨天坐在车后座上，我感受到你身后撑起的爱，却不知前座的你，那和着雨水一起留下的汗水，顺着你的额角流淌。

　　你的爱总是在无言背后憨厚地悄然降临。这让我懂得了珍惜，也让我一次次地走向坚强。

　　明确：以上文字，在叙事之后议论、抒情，对上文“雪地上的脚印”“下雨天的车后座”两个场景作了总结。既避免了空泛的议论抒情，又丰富了文章内容，进一步突出了文章主题，即对父亲无言背后那种深沉父爱的深深咏叹。

　　11.评点学生习作《倾听》的开头。

　　倾听那一缕转轴拨弦的琴音，让人不觉潸然泪下;倾听那一阵清凉含蓄的风声。让人不觉心旷神怡：倾听那一种细腻绵长的心声，让人不觉缠绵悱恻。

　　当天空那最后一抹云霞消失在远方，我用颤抖的双手写下心中的那片真情：当记忆中那最后的一扇大门开启之时，我用诚挚而平静的心去接受那一束阳光。

　　小时候，我很倔强，从来不顾家人的感受，只要遇到不和我意的事我便开始离家出走，仿佛非要让他们着急才能让我不满的心绪得到宣泄。

　　明确：以上文字开头两段抒情议论很有文采，突出了文章主旨，但也存在明显弊病：内容显得较为空洞，有无病呻吟的嫌疑。或者直接删去，或者将其修改为题记

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