标准各异的世界大学排名榜如何看待
8月15日，上海交通大学世界一流大学研究中心发布2015年“世界大学学术排名”，9月14日QS世界大学2015—2016年排行榜出炉，10月1日《泰晤士高等教育》公布最新大学排名，紧随其后，10月7日USNews世界大学排名也正式公布。这月荷兰莱顿大学CWTS(科技元勘研究中心)也发布世界大学排名。
适当准确消息的一个功能在于帮助人们准确认识身边环境，可是，过于丰富，而且结果不一的消息接踵而至，往往会让大众疑惑，这些个大学排名到底靠谱吗?
毋庸置疑，高校排行榜设立的一个目的在于，勉励现阶段依靠某类标准排名靠前的高校再接再厉;鞭策未上榜或者排名靠后的高校要加把劲儿，结合自身定位的同时，以排名靠前的高校作为经验分析，向前靠拢，做出更多更好的成绩出来。
这种排名大部分都具备了国际性、针对性、权威性、宣传性等特点，能够吸引很大一部分高校向着某一项排行榜的标准发展，以排行榜标准量身定制自己未来某个阶段的发展规划，并在现有情况允许下大步进军。如果现实允许，达到原有规划目标不是不可能，让人担心的是，那部分高校在实现目标的'过程中，丢失了自身的特色，在标准丈量中忽略了自己应该理性把持的尺度。
每一个排名都有各自的标准，在今年荷兰莱顿大学CWTS发布的一份世界大学排行榜中，福州大学位列中国大陆榜首，这让很多人高呼“怎么可能”，正如很多人会用一个所学校的校训去评判一所高校的能力一样，用世界排名去评判一所高校的实力也是有失偏颇的，因为每个排名有自己的侧重，排名不可能展示出一所大学的全景。在荷兰莱顿大学CWTS发布的那份排名中，排行榜排名方法其实完全是基于Webof Science(相当于中国知网)论文引用数据，依据各个领域论文引用前10%或前1%的指标，来评价全球的750所大学，福州大学的论文被引用比例达到 12.1%，而清华北大分别为10.9%和9.4%。
高等教育作为现代社会的一个重要制度和公共机构，其本身是一个复杂、多面的社会现象，而“高等教育排名”则能让这一复杂现象简单化，以更好地呈现在大众面前。高等教育排名的实践起源于1900年，但一直没有受到社会的普遍关注，直到1983年USNews排名的出现和广泛传播，高等教育排名才走入公众视野。20世纪90年代，伴随着各式各样排名的出现，高等教育排名呈现出多样化的特征，也因此越来越多引发讨论和质疑。致力于将复杂的高等教育简单化的高等教育排名现在更像一个万花筒，因其侧重点与评判标准的不同，呈现千变万化的图案。
例如《卫报》大学排名是专注于英国高校的学科排名，它以与众不同著称，一些被学术界和公众都认为是顶尖名校的英国高校在《卫报》排名中往往表现不佳，而其目的不是对大学在某个领域的表现进行“客观”的评分，而在于展示本科生的主观体验，让未来的本科生在选择学校时更多了解实际的体验，而不是一味追随所谓的名校。
当然，不同的侧重点决定了不同排名系统的研究方法大相径庭。尽管其评估所涉及的领域被认为是现代高等教育的所有核心使命，但从指标的比重上来看，不同系统在教学、学术研究、论文引用、科研收入、国际化程度等方面各有不同。这高校排名富有争议性的重要原因之一，不过，这也不难理解，就像其他各种评价一样，大学排名的指标体系及其赋权总会存在争议，没有任何排名能做到绝对客观、完全科学。关键在于是能否做到方法透明、结果可以检验。
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