考试后的反思参考范例

　　（一）

考试后的反思参考范例

　　考试了,总感觉这学期复习的不是太到位，当试卷一拿到手，我有点傻眼:

　　1、口语交际填空，我没训练。

　　2、写话，正是配套上的题，是写六一的，我偏偏在当初讲解和后来复习时，都没重视，只是一扫而过。

　　3、乱句重组，我也没作为训练的类型重点。

　　4、背诵课文填空，我只是复习了古诗的背诵与填空,而对于现代诗歌第9课《两只鸟蛋》和25课《快乐的节日》,是前半学期和后半学期的背诵课文，当时我嫌多而没有复习。

　　5、大写字母填空,在默写时,还有几个学生写不上,我却没有让他们再记一记。

　　比较好的几点是：以下都是我复习了的。

　　1、看拼音写词语。全都是我复习了的重点词语。

　　2、句末加标点。是课后题。

　　3、句式填空。是课后题。

　　4、四字词填空，配套和课后都有。

　　5、阅读题中的数自然段和根据内容填空，这在课堂上常常练习，除了个别学生，大部分学生应该没问题。

　　6、词语搭配，训练的较多。

　　（二）

　　这次的试卷，出的好。

　　1、题量丰富。

　　有大写字母填空、字词填空、有词语连线、有句子填空、有古诗文、名言名句、背诵课文填空、有阅读填空、有口语交际填空、还有写话。

　　2、考察面广。

　　主要考察了：

　　拼音——根据小写字母填大写。

　　生字词

　　——1、看拼音写词语（一类字）。

　　——2、字音相连（二类字）

　　——3、选加点字的正确读音（多音字、前后鼻音、平翘舌音）

　　——4、四字词填空。

　　——5、照样子写字。(各种识字法:加部首成新字并组词换部首成新字并组词)

　　——6、照样子写词(反义词、各种形式的词语)

　　句子

　　——1、照样子写句子。（造句填空、把子句、被子句、反问句）

　　——2、乱句重组。

　　——3、标点符号。给句子加标点。

　　背诵课文的积累

　　——1、古诗句子、作者填空。

　　——2、名句填空。

　　——3、背诵课文填空.

　　阅读、为课外阅读

　　——1、数自然段序号。

　　——2、按短文内容填空。

　　口语交际

　　——按提示补充交际内容。

　　写话

　　——写过六一儿童节时，你参加了那些节目。是配套练习上的。

　　3难易适度。

　　除了一道题，用“明”组词并填到对应的句子里，比较难，阅读和口语交际为课外题，其余的题，要么是课文后的练习题，要么是语文园地的复习题，要么是配套上的练习题。如果教师平时教学扎实的话，学生会答的很好的。

　　反思：

　　1、不可放弃学困生。

　　有位教学经验丰富的老师常说：“教学抓什么？抓的就是学困生，学困生会了，谁也就会了。”“多让学困生上黑板，多给他们发言的机会，表现的机会，让同学的评价督促他们，让他们自感不足，自感羞愧，自我发力，再加上老师，同学督促帮助，时间长了，就会有进步。” 细细想来，很有道理。

　　一看试卷，就会明白，试卷上考的题都是最基础的题。而这些题，是学困生可以掌握的，写上的。而教师平时复习过多、过滥、致使学困生贪多吸收不了，学多掌握不了，大大的挫伤了学困生学习的成就感和自信心、，也浪费了教师的良苦用心。原来学困生辅导，更要讲究技巧，教师不得法的辅导，只能是事倍功半。

　　A、在校要给学困生提供充分的学习时间。

　　不安排学困生和辅导者打扫卫生或者参加一些活动，早读课前，可以让别的学生来打扫卫生，让中等生一对一辅导学困生。可以另行给他们安排机动的卫生，如：擦黑板、收拾讲桌。擦门窗。

　　B、要让学困生学最基础的知识。课本中的生字词、课后题、配套练习题。

　　C、要让学困生学的少，记得牢。

　　D、要成立一对一学习小组，让优等生帮助中等生，让中等生帮助学困生。孩子们都喜欢帮助他人，喜欢当小老师，让每个人在帮助他人中感受学习的快乐和成就，而且，还巩固了所学知识，有利于增强大部分学生的自信心。

　　E、学困生的家庭作业要单独布置，要少而精，不可超过两项，第二天要及时检查反馈。

　　F、多激励、表扬学困生。

　　G、要持之以恒，及时调整策略。

　　H、课堂上要多关注学困生。

　　I、要求要严格。

　　J 加强家校联系，共同督促。

　　2、课堂教学要扎实。

　　考试之后，你会发现，其实考试的内容，都来自课堂教学的内容，平时课堂教学中，应该让学生掌握的知识，一定要想方设法使其在课堂中读会、认会、写会、背会。做到大部分学生能独立读、写、背、能独立完成练习。

　　A做到课课都有重点，一课一得。一节课，要么是识字为主的识字课，要么是写字为主的写字课，要么是训练能力的练习课，要么是巩固知识的复习课，都要重点明确，让学生课课有收获，堂堂有进步。

　　B做到学生自学为主，教师点拨为辅。

　　只有学生自己积极投入到课堂学习中，学生才能掌握所学知识，教师才能完成教学目标。教师就是课堂学习的组织者、管理者。教师应该从喋喋不休，让学生打瞌睡的讲解中解放出来，做一个最轻松的老师，以简短的指示和方法引导学生学习，期间

　　观其行，查其言，适时点拨和讲解，反馈学习效果，及时调整学习策略，激发学生兴趣，督促学生当堂完成学习任务。

　　C上课之初，告诉学生本节课学习任务，让学生带着目标学习。

　　D 学生学习之前，告诉内容、学法和步骤、及学后检查与评价。

　　E分步骤进行，每个步骤要让学生怎么做，要达到什么目的，要心中有数。

　　F调动学生积极性，让学生人人参与。最好进行一对一互助学习，优带中，中带差。

　　G随时检查学习效果，根据反馈，及时调整教学策略。 H备课时，熟悉教材，熟悉学生、备好教法、学法。

　　要将教材烂熟于心，明确教材内容及各部分之间的联系，以及各部分内容的知识点，生成点。

　　要熟悉每个学生的知识准备，课堂表现。以便对优、中、差学生分类指导，尤其是学困生，要力争不忽视他们，让他们在学习伙伴的带动下，积极投身于学习中，课课有所收获。

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