信息技术教学反思（精选13篇）

　　在办理事务和工作生活中，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家整理的信息技术教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

信息技术教学反思（精选13篇）

　　信息技术教学反思 1

　　信息技术课程在当今教育中占据着重要地位，它旨在培养学生的信息素养和信息技术应用能力。在教授信息技术课程的过程中，我有了以下深刻的反思。

　　在教学内容方面，信息技术知识更新换代极快。有时教材内容可能相对滞后，这就要求我在教学中及时补充最新的信息技术知识。例如，在讲解办公软件时，教材中的一些功能可能已经不是最便捷或常用的了，我需要向学生介绍软件更新后的新功能，如 Word 中更智能的排版助手等。但这也带来了一个挑战，过多增加新内容可能会让学生感到负担过重，所以要把握好平衡，筛选出对学生最实用、最有价值的新知识融入教学。

　　教学方法上，信息技术课是一门操作性很强的课程。传统的讲授式教学效果不佳，学生往往看似听懂了，但实际操作时却问题百出。我尝试采用任务驱动法，将教学内容分解成一个个具体的小任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。比如在教图像处理软件时，我布置任务让学生制作一张班级海报，要求有特定的文字效果、图片处理和色彩搭配。在学生操作过程中，我发现虽然这种方法能提高学生的积极性，但部分学生在遇到困难时容易放弃，这就需要我在巡回指导时更有针对性地鼓励和引导，帮助他们克服困难。

　　同时，学生个体差异在信息技术课上表现得非常明显。有些学生对计算机操作非常熟悉，学习速度快，而有些学生则可能连基本的鼠标操作都不太熟练。在教学过程中，这种差异会导致教学进度难以统一。对于基础薄弱的学生，我会单独辅导，从最基本的操作开始耐心讲解，但这可能会占用较多的`课堂时间，影响整体教学进度。我意识到需要在课前对学生的信息技术水平有更充分的了解，以便更好地分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。

　　在教学评价方面，不能仅仅依据学生完成的作品质量来评价。因为有些学生可能在操作上花费了大量时间和精力，但由于基础或其他原因，作品效果并不理想。我开始尝试多元化的评价方式，包括学生的课堂参与度、操作过程中的创新思维、遇到问题时的解决能力等。这样可以更全面地了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和自信心。

　　总之，信息技术教学需要不断地根据教学实际情况调整教学内容、改进教学方法、关注学生差异和完善教学评价，这样才能更好地实现教学目标，提高学生的信息技术素养。

　　信息技术教学反思 2

　　在信息技术教学过程中，每一堂课都是一次宝贵的经验积累，通过对教学实践的反思，我不断改进教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

　　从教学环境来看，信息技术课程依赖于计算机机房的硬件设施和网络环境。然而，机房设备偶尔会出现故障，比如电脑死机、网络连接不稳定等问题。这些突发情况会打乱教学计划，影响学生的学习体验。有一次在进行网络搜索技巧教学时，网络突然中断，原计划的在线搜索实践无法进行。我临时调整教学内容，改为利用本地资源讲解搜索原理和关键词选择，但这也提醒我在今后的教学中要有应对此类突发情况的备用方案，比如准备一些离线的教学资源和练习材料。

　　在课程设计上，信息技术课的目标不仅仅是让学生掌握软件和工具的使用，更重要的是培养他们的信息意识和信息道德。但在实际教学中，往往容易侧重于技能训练而忽视了这两个方面。例如，在教学生使用社交媒体平台时，只是简单介绍了注册和发布信息等操作，却没有深入探讨网络安全、隐私保护和信息真伪辨别等问题。这可能会导致学生在网络世界中面临潜在的风险。今后在教学设计中，我会将信息道德和安全的.内容贯穿于每一个相关的教学环节，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深刻理解在信息时代如何正确地获取和使用信息。

　　教学过程中的互动环节也值得反思。信息技术课很容易出现教师在讲台上演示，学生各自操作的局面，缺乏有效的师生和生生互动。我尝试增加小组合作学习的环节，比如在网页制作课程中，让学生分组制作班级网页。在这个过程中，学生之间可以相互交流想法、分享技巧，提高了他们的团队协作能力和沟通能力。但在小组合作中也发现了一些问题，部分学生可能会过度依赖小组中的“高手”，自己参与度不高。针对这一情况，我需要在小组分工和评价环节上进一步优化，确保每个学生都能积极参与到合作学习中。

　　另外，信息技术学科的考核方式也需要改进。目前的考核主要以考试成绩和作品评价为主，但这种方式可能无法全面反映学生的信息素养。例如，有些学生在考试中能够完成规定的任务，但在实际生活中却不能灵活运用信息技术解决问题。我在考虑增加一些实际场景中的考核项目，比如让学生在特定情境下完成一个信息收集和处理的任务，以此更准确地评估学生的综合能力。

　　通过对这些方面的反思，我认识到信息技术教学需要从多维度进行优化，以适应信息时代对学生信息素养培养的要求。

　　信息技术教学反思 3

　　信息技术作为一门发展迅速且应用广泛的学科，在教学过程中给我带来了许多思考，以下是我关于信息技术教学的一些反思。

　　在教学内容的选择与组织上，一方面要考虑课程标准和教材要求，另一方面要结合学生的实际生活和兴趣。在过去的教学中，我发现单纯按照教材顺序讲解软件功能，学生的学习积极性不高。例如在教授编程入门课程时，教材中的示例往往比较枯燥，与学生熟悉的生活场景脱节。后来我调整了教学内容，以制作简单的小游戏（如猜数字游戏）为切入点，引导学生学习编程的基本逻辑和语法。这样的改变让学生更有兴趣参与到学习中来，因为他们能够看到自己所学知识在实际中的应用。然而，这种调整也需要注意教学内容的系统性和连贯性，不能因为追求趣味性而忽略了知识体系的构建。

　　教学实践过程中，学生的自主学习能力培养是一个关键问题。信息技术领域知识海量，教师不可能在有限的课堂时间内传授所有知识，因此培养学生自主学习的意识和能力至关重要。我尝试在课堂上设置一些自主探究环节，比如在介绍新的软件工具时，只给出基本的操作指导，然后让学生自己探索更多的功能和应用场景。但在这个过程中，我发现部分学生缺乏自主探索的方向和方法，容易陷入迷茫。这就需要我在今后的教学中加强对学生自主学习方法的指导，如教他们如何使用在线教程、帮助文档等资源，同时设置一些有引导性的问题，帮助学生明确探究方向。

　　对于信息技术教学中的实践操作环节，我认识到需要更注重培养学生的创新思维。在很多情况下，学生在完成操作任务时只是按照教师演示的步骤或模仿教材案例，缺乏自己的创意。例如在图形设计课程中，大部分学生设计的'作品相似度很高。为了改变这种情况，我在任务布置时更加注重开放性，鼓励学生从不同的角度思考问题，发挥自己的想象力。同时，在评价学生作品时，加大对创新元素的权重，引导学生认识到创新在信息技术应用中的重要性。

　　此外，信息技术教师自身的专业素养也需要不断提升。信息技术行业发展日新月异，新的技术和应用不断涌现。如果教师不能及时学习和掌握这些新知识，就无法为学生提供最新、最优质的教学内容。我会定期参加培训、阅读专业书籍和文章、关注行业动态，确保自己在知识和技能上不落后，以便更好地引导学生在信息技术领域的学习和探索。

　　综上所述，信息技术教学需要在教学内容、学生能力培养和教师自身发展等多个方面持续反思和改进，这样才能使信息技术教育与时俱进，更好地为学生的发展服务。改变让学生更有兴趣参与到学习中来，因为他们能够看到自己所学知识在实际中的应用。然而，这种调整也需要注意教学内容的系统性和连贯性，不能因为追求趣味性而忽略了知识体系的构建。

　　对于信息技术教学中的实践操作环节，我认识到需要更注重培养学生的创新思维。在很多情况下，学生在完成操作任务时只是按照教师演示的步骤或模仿教材案例，缺乏自己的创意。例如在图形设计课程中，大部分学生设计的作品相似度很高。为了改变这种情况，我在任务布置时更加注重开放性，鼓励学生从不同的角度思考问题，发挥自己的想象力。同时，在评价学生作品时，加大对创新元素的权重，引导学生认识到创新在信息技术应用中的重要性。

　　综上所述，信息技术教学需要在教学内容、学生能力培养和教师自身发展等多个方面持续反思和改进，这样才能使信息技术教育与时俱进，更好地为学生的发展服务。

　　信息技术教学反思 4

　　在信息技术的教学过程中，我深刻体会到了这门学科的独特魅力与挑战。每一堂课都是一次探索之旅，既有成功的经验，也有需要改进之处。

　　从教学内容的角度来看，信息技术课程内容更新换代极快。在教学过程中，我努力确保所教授的知识和技能是符合当下时代需求的。例如，在办公软件的教学中，除了基本的操作讲解，我还会引入一些实际工作场景中的案例，如制作公司项目计划书、数据分析报表等。然而，我也意识到在内容深度和广度的平衡上还有所欠缺。有时候为了让学生能掌握更多实用技能，可能会在一节课中塞入过多内容，导致部分学生消化困难。在今后的教学中，应该更精准地根据学生的接受程度来调整教学内容的容量和难度，以达到更好的教学效果。

　　在教学方法上，我注重实践操作与理论讲解相结合。通过课堂演示，让学生直观地看到操作步骤和效果，然后让他们自己动手实践。这种方法在大部分情况下是有效的，学生们能够积极参与到实践活动中。但是，在小组合作学习方面，还需要进一步加强引导。在一些需要小组协作完成的项目中，如网页设计，我发现小组内成员的分工有时不够合理，导致部分学生承担了过多的.工作，而部分学生参与度较低。这就需要我在布置任务时，更加详细地指导学生如何进行分工，明确每个成员的职责，同时在小组活动过程中加强监督和协调，确保每个学生都能在合作中有所收获。

　　从学生的反馈来看，他们对信息技术课程普遍充满兴趣，但在遇到困难时，部分学生容易产生挫败感。比如在编程课程中，当代码出现错误而无法得到预期结果时，有些学生就会表现出沮丧情绪。这提示我在教学过程中，需要更加注重培养学生的挫折承受能力和解决问题的思维方式。当学生遇到问题时，引导他们逐步分析问题，利用所学知识和网络资源寻找解决方案，而不是直接告诉他们答案。

　　另外，在评价学生的学习成果方面，不能仅仅以最终作品的完成质量为标准。有些学生可能在学习过程中付出了很多努力，虽然最终作品存在一些瑕疵，但他们在学习过程中所掌握的技能和知识也应该得到认可和鼓励。我需要建立更加多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、学习态度、团队协作能力等多个因素，这样才能更全面地评价学生的学习情况，激发他们的学习积极性。

　　总之，信息技术教学是一个不断发展和改进的过程，需要我持续关注教学内容、方法、学生反馈和评价等多个方面，以提升教学质量，让学生在信息技术的海洋中畅游。

　　信息技术教学反思 5

　　信息技术教学是培养学生数字素养和综合能力的重要途径，在长期的教学实践中，我有了以下的反思。

　　在课程设计方面，我一直努力使信息技术课程具有系统性和连贯性。从基本的计算机操作到复杂的软件应用和编程，每一个教学环节都精心规划。比如在教授图像处理软件时，我会从简单的图像裁剪、调整亮度对比度开始，逐步引导学生学习图层、滤镜等高级功能。但在实施过程中，我发现不同学生的知识基础差异较大，这对课程设计的普适性提出了挑战。一些有一定基础的学生可能觉得前期内容过于简单，而部分零基础的学生则在后续的复杂操作中感到吃力。因此，在今后的`教学设计中，需要增加更多的分层教学内容，为不同水平的学生提供个性化的学习路径，满足他们的不同需求。

　　教学方法的多样性对于信息技术教学至关重要。我尝试运用多种方法，如项目驱动法、问题解决法等。在项目驱动教学中，比如让学生制作一个班级电子相册，学生们能够在完成项目的过程中综合运用所学知识，提高实践能力和创新能力。然而，在实施过程中，我也发现了一些问题。部分学生在项目初期可能会因为缺乏清晰的思路而无从下手，这就需要我在项目布置时，更加详细地讲解项目要求和实施步骤，提供一些范例和引导问题，帮助学生搭建项目框架。同时，在问题解决法的运用中，我鼓励学生自主探索问题，但有时学生可能会因为问题难度过高而陷入困境，这时我需要更好地把握引导的尺度，既不能直接告诉他们答案，又要确保他们能在合理的时间内找到解决问题的方向。

　　在教学资源的利用上，我充分利用了网络资源和多媒体素材。网络上丰富的教程、开源代码等为教学提供了广阔的拓展空间，多媒体课件也能让抽象的信息技术概念更加形象化。但是，在资源筛选和整合方面还需要进一步优化。有时候引入的网络资源过多，学生可能会在大量信息中迷失方向，不知道哪些是重点。因此，我需要更加精心地挑选和整合资源，确保学生接触到的都是高质量、与教学内容紧密相关的资源。

　　学生的学习积极性是信息技术教学成功的关键。我发现通过展示优秀的信息技术作品，如炫酷的动画、实用的软件等，可以激发学生的兴趣和创造力。但在日常教学中，还需要持续保持这种激励效果。对于学生的作品，无论是成功的还是存在问题的，都要给予及时、有针对性的反馈，让学生感受到自己的努力得到了关注和认可，从而进一步激发他们的学习热情。

　　信息技术教学需要不断地调整和改进，以适应学生的发展和时代的变化，让信息技术真正成为学生手中有力的工具。

　　信息技术教学反思 6

　　信息技术作为一门实用性和创新性很强的学科，在教学过程中给我带来了许多思考和感悟。

　　在教学内容的选择和组织上，我始终以培养学生的信息技术核心素养为导向。除了教材中的基础知识和技能，我还尝试融入一些前沿的信息技术知识，如人工智能、大数据等的简单介绍，拓宽学生的视野。例如，在编程教学中，引入一些简单的机器学习算法示例，让学生了解信息技术的发展趋势。但这样做也存在一些问题，前沿知识对于四年级学生来说可能过于深奥，理解起来有困难。在后续教学中，应该更加注重将前沿知识与基础知识有机结合，以更通俗易懂的方式呈现，比如通过一些有趣的小游戏或生活中的实例来解释复杂概念，使学生既能接触到新的知识，又不会因难度过大而失去兴趣。

　　在教学实践中，情境教学法是我常用的手段之一。通过创设与学生生活实际相关的情境，如设计校园文化节的宣传海报、制作校园导览小程序等，能够让学生感受到信息技术在生活中的广泛应用，提高他们的`学习积极性。然而，在情境创设过程中，有时会过于注重情境的趣味性，而忽略了教学目标的达成。比如在一次制作宣传海报的情境教学中，学生们过于关注海报的图片和色彩选择，而忽视了文字排版和信息传达的重要性。这提醒我在创设情境时，要更好地将教学内容与情境紧密结合，明确每个情境活动所对应的知识和技能目标，确保学生在情境体验中真正掌握关键知识点。

　　对于学生的个体差异，在教学过程中体现得尤为明显。有些学生对信息技术有着极高的天赋和热情，能够迅速掌握新知识并进行创新应用；而部分学生可能需要更多的时间和指导。在分组合作学习时，这种差异可能会导致小组内的不平衡。为了解决这个问题，我尝试在小组中进行强弱搭配，让能力强的学生带动能力弱的学生。但在实施过程中，发现需要更加注重对小组合作过程的引导和监督，避免出现强者包办一切、弱者依赖他人的情况。可以为每个学生在小组中设定明确的角色和任务，让每个学生都有参与感和责任感，同时在评价小组作品时，不仅关注最终结果，更要关注每个成员在过程中的成长和贡献。

　　在教学评价方面，传统的考试评价方式在信息技术教学中显得有些单一。我逐渐引入了过程性评价，包括课堂表现、作业完成情况、小组项目参与度等。但在评价标准的细化和量化上还需要进一步完善。例如，对于学生在小组项目中的创新思维和解决问题的能力，很难用一个统一的标准来衡量。今后需要建立更加科学、全面的评价体系，充分考虑到信息技术学科的特点和学生的学习过程，使评价结果更能准确反映学生的学习水平和能力发展。

　　信息技术教学是一个充满挑战和机遇的过程，需要不断地反思和改进，以更好地满足学生的学习需求，培养他们的信息技术能力和素养。

　　信息技术教学反思 7

　　信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：

　　一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用

　　信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。

　　二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

　　在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的'教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

　　三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣

　　在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。

　　信息技术教学反思 8

　　夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

　　一、游戏入门，自觉学习。

　　既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

　　例如学习指法是非常枯燥的`，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。

　　相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

　　二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

　　既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

　　信息技术教学反思 9

　　学生最爱上什么课，就是我所教学的：信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

　　在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

　　这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的.学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了

　　这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。

　　教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。

　　总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的高兴，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。

　　信息技术教学反思 10

　　信息技术课与其它学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必掌握必须的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进行了课程改革，教学资料和教学方法都有了很大的改变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。

　　一、注重学生的学习兴趣。

　　学习兴趣是学生基于自我的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，能够充分发掘学生的内在潜力，持续学习热情。在教学过程中，我发现高一新生刚开始接触信息技术时很有兴趣，慢慢的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对《信息技术》课却没有兴趣。通过和学生沟通，我发现很多学生都通过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的认识。根据学习的资料适当的通过学生感兴趣的方式来实现教学，选取性的安装一些电脑软件，既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的基本技能。

　　二、培养学生的学习主动性。

　　学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而到达我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，学生也比较喜欢计算机，我们能够充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。

　　通过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要个性注意知识的衔接，在学习到与以前信息课知识相似的资料时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。特别是讲到一些工具的使用，新教材提到了很多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时教师能够适当的提出问题，让学生自主探索，看书，或上网查找资料来解决问题。

　　例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就能够只讲其中的一部分操作，其他的操作能够由学生结合课本和老师的提示自学完成。学生通过自我的自主学习解决问题能够提高他们的自学潜力，也能激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的习惯。

　　教学过程不仅仅是一个传授知识，训练潜力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的.重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，教师要热爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，通过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习。

　　总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平时的教学过程中，处处留心，时时注意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素质，让一些枯燥乏味的知识变的搞笑生动，使学生能在简单的氛围中学到更多知识，提高他们驾驭计算机的潜力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

　　信息技术教学反思 11

　　信息技术课教师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。应对学生人数多，机子少，接触时光少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自我又累得要命。

　　这段时光，我一向在思考着这个问题，如何来管理好课堂的纪律？我也曾请教许多有经验的教师，他们说必须要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简单，要真正做到的话，可就不是那么简单了。

　　究竟如何管理好课堂纪律呢？我一向在思考着。骂、惩罚那都是我自我极不愿意的做法，我期望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不随便说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开始时我也这样认为，然而，细心一想，却发现它的不足之处。学生遵守课堂纪律，常常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，密切“配合”教师共同完成所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生改变，孩子是我们教育的对象，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。

　　经过一段时光的摸索，根据自我平时的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：

　　一、激发兴趣，调动学生积极性

　　由于初中学生的好动，对于信息技术这一门能够动手实际操作的学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。如果不及时调整，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。

　　二、精讲多练，集中学生注意力

　　“精讲”，是指对于学生自我看得懂的、易理解的资料，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学潜力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习资料上去了。

　　三、加强课堂教学的互动

　　互动能够在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。

　　四、结合班级管理方法

　　有个别班级有些特殊，学生好像有些与众不一样，我用尽了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进行表扬与批评，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发现这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特殊的班级了。

　　五、发挥学生的.自身作用

　　在我教学的班级里，我发现有部分学生有自身的优点：纪律好、计算机基础知识好、操作潜力强、在学生中有威信。我就充分调动这部分学生的积极性，任命他们为小辅导员，让他们在自我学好的同时，辅导其他学生，并管好其他学生的纪律。

　　六、提升教师自身的魅力

　　要维持好课堂纪律，教师务必在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。正所谓“亲其师，信其道”。

　　七、合理运用学科资源

　　信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动教师是能够随时监控的，通过远程控制，容易让学生潜移默化的转变。刚开始，我经常听到这样的喊叹，老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课控制了我的电脑，有没有控制你的？老师网络水平好高啊！

　　其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！

　　可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们教师就应立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。

　　信息技术教学反思 12

　　现代社会中，计算机与网络技术的运用已经渗透到社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒认识到：不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术课程已经成为学校必不可少的课程之一。然而信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其的基础上。作为一线教师我结合自己的教学实际，总结了一些较实用有效的教学方法。

　　一、比喻说明法

　　计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于十三、四岁的初中学生来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络中的域名和IP地址时，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

　　二、愉快教学法

　　众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不容易再提高输入速度。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我建议创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，接下来我为每一台学生用机安装打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。学生们尤其喜欢“警察抓小偷”练习指法，通过几次游戏比赛，学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。

　　三、表扬奖励法

　　当代的初中学生年龄虽小，但是已有较强荣誉感和好胜心，对老师的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用极域广播软件展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不仅会激发被表扬学生的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学，制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步就适时给予玩益智游戏的`奖励。用“玩”这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在原有的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。

　　四、任务驱动法

　　所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。我感到，让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。比如有一节课的内容是powerpoint中动画效果的设置。首先我给学生展示两张生动新颖的贺卡，一张是静态的另一张是带有动画效果的，问学生们更喜欢哪一张？接着我这么说：要想给对象添加动画效果那得先找到有关动画的命令吧，发挥你们的聪明才智找找看吧。学生们首先找到预设动画，我就趁机提出简单要求让学生试着动手操作，接着提出较为复杂的要求引入自定义动画，这样整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。实践证明任务驱动法能开发学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。

　　五、尝试让学生做小老师

　　信息技术教学中存在这样一个问题，就是老师讲解的时候，学生感觉都会，热情高涨跃跃欲试，真的放开让他们自己做，却又不知道如何下手。究其原因，他们只是在课堂上依葫芦画瓢没有理解其操作的真正意义。后来我试着让学生当老师到教师机上边操作边讲解其操作含义，没想到学生的语言比我讲的更容易让学生们理解，同学们都不约而同的为他鼓掌。这说明大家很欢迎这样的小老师。我想，孩子们之间比我们与他们更便于沟通，不妨多给孩子们这样的机会！同时我们也要尽可能用孩子们的语言讲解问题。

　　以上是我个人在信息技术教学中的一点体会。总之，信息技术教学还是一门十分年轻的学科教学，它需要我们不断地通过教学实践并结合教育理论来指导，需要我们每一个计算机教师共同努力、研究。

　　信息技术教学反思 13

　　回顾五年来，新课改引领我们“关注每一个学生的发展”、“以学生为本”的教学与成长，感受颇多。人们常说，兴趣是最好的老师。学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，激发学生的学习兴趣，关注知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，在知识教学的同时，关注过程方法和情感的体验，从而实现教学目的。

　　1、兴趣引领、化难为易

　　例如，学生学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学。我在教学中采取游戏引入的方法，当学生玩游戏觉得有困难的时候再讲解指法练习，学生就学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了，现在高一年级学生的英文速度都在50个/每分钟以上，大部分达到100个左右/每分钟，个别同学达到200多个/每分钟，同学们基本上个个学会了盲打。

　　2、精心导入，激发学趣。

　　在讲授基础知识时，利用计算机、大屏幕、投影机进行重难点的讲解、示范演示。我在课前精心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来，可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

　　3、直观教学，加深记忆。

　　在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念有针对性地讲解，做到突出重点、抓住关舰形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握操作计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强巡视、辅导，及时发现问题，例如，在学习键盘一课时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。而换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于橡皮擦的功能，这样由浅入深、变抽象为直观，让学生对其印象深刻，利于记忆。

　　4、自主学习，不断创新。

　　学生喜欢上信息技术课。教师应该充分发挥他们的主体作用，自主探索，合作学习，在实践中真正理解和掌握基本知识和基本技能。

　　高中年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采劝提出问题——探索问题——解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读

　　教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成发现问题并独立解决问题的能力。

　　如在PHOTOSHOP教学时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，及工具栏中的各工具的功能。

　　总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础

　　5、欣赏个体、激励全体

　　关注每一位学生的发展，尊重学生的人格，欣赏学生是老师必做的功课。学生在操作过程中，难免会出现差异，在这个时候我总是用欣赏的眼光来看待每一个学生，看到他们的闪光之处，然后加以赞赏的同时指出不足;注重发挥小老师的作用，并及时鼓励同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。在教与学的过程中，我尽量营造民主、和谐的氛围，这样不但能真正提高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

　　6、钻研教材，分层教学

　　处于少年期的孩子活泼好动，充满自信但缺乏耐心。在一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标呢，我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学;对难度较大的内容要想办法化难为易，其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。试想，一堂课只讲理论不让学生动手，他们的注意力何以集中?因此，精讲多练、合理安排时间，难易结合的任务驱动，能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置附加任务，让基础好的学生去完成，这样的分层让能力强的学生可有更多的练习机会以获取更多的知识技能。

　　7、教法多样，教无定法

　　信息技术课一般采用“任务驱动”教学方法，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示。我认为应给孩子们展示的机会。让孩子上台面向全体同学操作不仅能锻练自己的水平，而且也提供了一个让学生和学生交流的平台。这是我在学习新课标之后思考的问题，多一种方法，多一些尝试可以多几个方位调动学生们的积极性和热情投入到学习中来。

　　例如我在讲授“图形的变化”这一内容时，就是让学生带着问题自主学习。首先打开“photoshop”程序，每个同学导入一条鱼的GIF图片，接着，我开始"变魔术"，演示"鱼妈妈"的水平翻转变化，然后同学们探究"鱼妈妈"的其他魔术变法。"鱼妈妈"如何"长大"或"缩小"、"鱼妈妈"怎样"转弯"......学生们在问题的引导下认真地自主学习，体验发现的快乐，学生的情感态度价值观在学习中得以体现。

　　最后，我请学生帮助“鱼妈妈”找到一群“鱼孩子”创作作品。学生练习时，我要求"越有创意越好"。

　　学生展示作品以后，组织学生自己品评。如何评价作品、如何面对别人的评价都是老师需要引导和关注的`。

　　课堂上，学生唱主角，我也深入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。请学生到教师机上演示，鼓励"能者为师"，激发了学生的学习兴趣，学生兴致盎然，涌现出很多有创意的作品。

　　教育本身就是不完美的艺术，整节课看来，任务密度偏大，个别同学只完成了导入和变形。应从学生的实际出发，尽量避免留下遗憾。

　　8、充实提高，转变观念

　　我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的"知识传授者"转变成"设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者"。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。我认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：

　　首先，根据信息技术课的特点，遵循"从知识到技能、从技能到知识"的认知规律：自学→掌握知识;动手→培养技能;应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。毕竟，未经"必然王国的跋涉与历练"，哪有"自由王国的驰骋与翱翔"?

　　其次，从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的"发现"需要和创造的"成就感"，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。

　　然后，教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。

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