失物招领的教学反思

　　《失物招领》是一篇非常有意思的文章，且具有教育意义。课文的题目取得非常巧妙，因为这里的“失物”并非是我们平常丢的一些东西，而是指垃圾。那么这篇文章的课后教学反思是怎么样的呢?下面跟百分网小编一起来看看吧!

失物招领的教学反思

　　《失物招领》课文反思范文(1)

　　《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。

　　我直接板书课题，问学生读了课题想知道些什么。大家纷纷举手，发言积极。如：“是谁丢了东西呢?”“他丢了什么东西呢?”“他在哪丢了东西?”就这样，学生的学习兴趣大大提高。于是，我问孩子们：“那你们想不想知道答案?”大家异口同声地说：“想!”“那就请大家打开课本，读读课文，找下答案吧!”接着，教室里便发出了孩子们琅琅的读书声。然后我们开始交流大家提出的三个问题。孩子们通过阅读，知道这里的“失物”指的是垃圾，“失物”是一年级(1)班的同学去植物园参观时“丢”的。

　　下面，我主要说下自己在识字教学上的一些体会。

　　在识字教学上，一般采取的教学策略都是先带拼音自己读生字宝宝，再通过小老师提醒难读的字，其他孩子跟读来识记字音。接着摘掉生字宝宝头上的帽子，通过“开小火车”来检查学生对字音的掌握情况。接下来大家交流识记字形的方法。通常在识字课上，老师们都是这样操作的。这样的识字教学条理清晰，从字音到字形，层层递进。在《失物招领》这一课，我也是这样做的。但是，我发现也有一些问题。比如摘掉生字宝宝头上的帽子，“开小火车”检查字的读音时，发现学生们的掌握情况并不是那么地理想。对于优等生而言，读这些生字就是小菜一碟，但是对中等生或者是中等以下的学生而言，读这些生字还是挺吃力的。看着大屏幕上的生字，有些沉默，有些在旁边“好心”同学的小声提醒下才把生字宝宝的名字给叫出来。所以“开火车”时经常会碰到“一列火车故障连连”的情况。这样的话，自己的教学目标就并未落到实处。我想如果课前孩子们预习充分的话，就会减少这种情况的发生。但是对绝大数孩子而言，书面作业才算是作业，这种口头作业大家根本不当一回事，有些敷衍了事，有些干脆不做，反正又不交上去的，你老师能奈我何?因此，这就需要我们老师在课堂上下些功夫，我们不敢说让所有的孩子都能叫出字宝宝的名字，但是要保证绝大数孩子都能叫出字宝宝的名字。我想起了去年我上公开课《四季》时，也出现了“开火车”时，孩子叫不出字宝宝名字的尴尬局面。在评课时，我记得有个老师给了我一个建议：“你在带拼音时，就让孩子们交流有什么办法记住字宝宝的样子，这样孩子们就会对这个字又加深了印象，然后你再去掉拼音，相信这样就不会有这么多孩子读错或不会读了。”其实，那位老师的话还是非常有道理的，确实，这样做的话，孩子们会加深对生字的印象。

　　当然在低段识字教学中，我们一般采取的还是“带拼音解决字音，去拼音解决字形”的方法，毕竟这种方法有它的优点。但是“教无定法，贵在得法”，有时候，适当地改变下自己的教学方法，或许会收到意外的惊喜!

　　《失物招领》课文反思范文(2)

　　《失物招领》这篇课文取材小学生现实生活中的一件事，教学时引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。本节课是第二课时，所以我将熟读课文，把握课文思想内容，培养学生爱护环境卫生的好习惯，从小树立环保意识作为本课时教学目标和教学重点，明白“失物”的真正含义及唐老师失物招领的用意作为本课时的教学难点。

　　第四节课学生已经非常疲倦，精神很难集中。如何调动学生积极性，将枯燥乏味的讲读课上的生动有趣，有效的完成教学目标，突出教学重点，突破难点，是本节课的关键，所以本节课注重从以下几方面引领学生圆满完成教学。

　　一.多媒体激发兴趣，引导学生主动探究。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事。小学低年级学生是以直观形象思维为主的，低年级学生好奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，在教学中我精心地制作多媒体课件，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，促进学生自己动手，动脑。在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习，让学生的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对所学知识保持更深刻，更持久的印象。在教学中我充分利用多媒体课件向学生展现生动的故事，利用动画片的魅力把枯燥的讲读教学顺利、高效地完成，使学生远离倦怠的情绪。

　　二.有效引导，充分发挥学生的主体作用。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。教学中我精心设计过渡语和问题，使学生在有效的引领中积极探究，树立环保意识。

　　三.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中领悟课文思想内容。我通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会人物的心情，在评议的过程中交流自己对语言的体验，又培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。朗读有目的、有步骤的进行，在充分读文感知的基础上，体会人物的情感变化，使学生受到情感熏陶。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识，培养学生动手、动脑、动口的能力。

　　四.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。如教学第6自然段时，播放环保图片，在引导学生认识破坏环境的危害时，挖掘融合课内外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。再让学生联系生活讨论“假如你是一名环保小卫士，你该怎麽办?”，从而拉近了文本与学生情感的距离，树立环保意识。

　　五.巧妙设计，突破教学难点，拓展学生情感视野。课文题目取得巧妙，理解唐老师失物招领的用意，是本课时教学难点。教学结束时，我有意设计了一个拓展性的问题:“故事中你最想夸夸谁?”使学生的情感得到提升的同时，突破了教学难点，认识到唐老师是一位教学有方的好老师。

　　当然，通过教学，使我认识到还存在一些不足，如因对学生了解不深，课堂上与学生配合还不理想，指导训练不够到位等，希望评委老师给予指正。

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