《七月的天山》教学反思范文
《七月的天山》描写的是我国西北边疆的一条大山脉——天山，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。下面为大家推荐了七月的天山的教学反思范文，希望对大家的教学有所帮助!
《七月的天山》节选自《天山景物记》。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。
在钻研教材之时，我便深深地陶醉于天山的美景之中。巨大的雪峰，飞泻耀眼的雪水，溪流如盛开的白莲的浪花;相映成趣的蜿蜒翠绿的原始森林和细碎的日影;溪流两岸五彩缤纷的花海……作者所描述的这一切的一切都让我仿佛置身于人间仙境一般。我有些不敢相信人间会有如此美景，便向居住在天山脚下的朋友求证，结果她告诉我那都是不容置疑的事实，那里的景色比书中描写的有过之而无不及。听了她的介绍，我对天山景物的热爱更是无以言表。怀着对它的爱，我走进了课堂。
我用课件将学生带入了天山之夏，给学生创设出情境，激发学生一睹为快的兴趣。迅速进入了读书的状态。学生自读后第一次反馈，我抓住一个问题展开教学：“作者笔下的天山之夏留给你一个什么样的印象?”充分让学生自由交流。学生马上蹦出一个词：“美!”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊?”学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从“有怎样的相同点?比喻写出了什么?”体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，雪水的欢快。接着学生找到了“鱼儿”、“塔松”、 “花”三处，都进行了深入理解，并结合句子展开联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美， 而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语“飞泻”，小到一个字“浮”的深入理解;还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情;感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中着重写了塔松。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。
一是整体体会天山的宁静、幽静。学生明白了这天山美丽却又大气，幽静却又生机勃勃。用他们的话说：“天山有花，有树，有鱼，有雪山，充满了旺盛的生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是天山一切景物的生命之源。”他们说：“这广阔寂静的天山中到处都有水声、马蹄声，使偌大的天山更加寂静。这样宁静的地方，就算你的`心情是多么烦躁不安，也会马上平静下来，让你进入到一种忘我的境界。”学生的感受已经很深入了，不只是感受到了景色单纯的美，而且感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。我决定用有感情地朗读来结束这次的阅读“旅程”。我说：“让我们和作者一起骑马上天山，倘徉在天山的美景中，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山之旅。”于是我引读表示写作顺序的句子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声学生与作者在自里行间流露的情感再次引起了共鸣。
一 课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，朗读到位，而且体会深刻。能做到这些，我想一是自己深入钻研教材，真正走进教材，又从教材中走出去，课堂上以学生为主体，自己只起一个牵线搭桥的作用。让课堂紧凑有效，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情升华的点，是行之有效的既省时又高效地上好略读课文的方法。
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