酸的和甜的教学反思
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”自欺欺人，得到心理安慰，却欺骗了小松鼠和小兔子。 可是这却没有让小猴子上当。接下来，百分网小编就为大家提供关于这篇课文的教学反思范文2篇!
第1篇：《酸的和甜的》教学反思
《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想，及教学过程中存在的不足之 处。
一 、创设 愉悦的教学氛围
于永正老师 说过 ：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。所以，本课我力争创设愉悦 的 氛围，让学生乐学，积极投入其中。 上课伊始， 我们玩“你演我们猜”的游戏。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友， 并 于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生进行表演， 融 入角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“ 在这篇有趣的童话故事里，你最喜欢哪一只小动物，从它身上你学到了什么?你有什么话要对它说呢? ”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二 、 积极倡导的自主、合作探究的学习方式
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1. 自主是合作的前提和基础。 识字环节， 我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
2. 在阅读教学中，我把时间放给学生， 让其 在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。 在学生熟读成诵的基础上， 鼓励 学生 进行小组合作 演一演故事内容，然后指名上台表演，学生加的动作恰到好处，表演很成功。 这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。
三 、 积累语言， 运用语言
小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言，使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写具体、写生动的妙处。
再回过头来细细反思课堂，不足之处也有很多：
1. 要学会等待，抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况，使得很多精彩的生成一晃而过，或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。
2激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。
第2篇：人教版《酸的和甜的》教学反思
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事： “ 吃不着葡萄硬说葡萄酸 ” ，这当然是狐狸闹的笑话。狐狸用这种 “ 精神胜利法 ” 得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于尝试，他们将错过一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢 ? 这个故事告诉我们做事要亲自体验，勇于尝试，不要光听别人说。 学生分析
二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾及他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，尤其喜欢学习。
《语文课程标准》把 “ 喜欢阅读 ” 放在( 1—2 年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种 “ 我努力，我成功!我成功，我快乐! ” 的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份 “ 读 ” 的热情与渴望，有所 “ 思 ” ，有所 “ 悟 ” ，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。 课堂开始我用做游戏的方式导入新课，极大的激发了学生学习的积极性。在初读课文时创设情境，整体感知，播放课文动画片，将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣，在欣赏中整体感知课文，继续探究的欲望。学习课文时，引导学生通过自读、分角色读、动作表演读等各种方式的朗读，使学生感悟狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的心理，体会动物们的品质，从而使学生领悟到课文蕴含的深刻道理：平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
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