孔乙己教学反思2015范文

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孔乙己教学反思2015范文

　　【第一篇】

孔乙己教学反思2015范文

　　在设计这节课的导入时，我就特别想能很快的吸引学生们的眼球和好奇心，毕竟《孔乙己》这篇文章时代久远，我们较难体验当时的社会环境以及它给人们带来的创伤。可见，这一点我还是做的蛮不错的!

　　当然本节课我是追求三维目标逐步实现，通过几个问题的设计，反复强化，学生阅历较浅，他们思想还是较单纯的，对事情的认识往往停留在表面，很少去剖析它深刻的内涵。所以通过分析文章具有代表性的几类人物，并分析他们各自的特点，进而更好的引出孔乙己的人物形象。围绕孔乙己这个主要人物进行充分分析和讨论，使学生学得实，学得活。

　　所以在问题的设定上，我做到了问题的层次性，我认为，问题的设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。而设计这些问题，是为了引导学生从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。

　　之前我把本节课的生字词搬到课堂上花费大量的时间来共同解决，显然这是浪费时间的表现，所以在王老师给我的精心指导下，我学会了在课堂上如何驾驭时间，合理安排好生字词的解决方法。这样能更好的安排下面的课程，充分利用课上的40 分钟。

　　但是这节课的不足之处，就是学生对文本的掌握还不是很到位，不能很快的抓住要点，也许是学生的预习不到位，也许是给学生的自读时间过短，也许是学生对文本理解的不够透彻，所以，在这方面我会多多改进完善。相信通过学生和老师的共同努力，我们的课堂也会更加的精彩!

　　【第二篇】

　　《孔乙己》是小说经典篇目。关于教学设计过紧与过松的问题还在困惑着我：过紧就会限制学生的课堂生成，学生只能跟着教师走，有控制的痕迹;过松就会导致自由散漫、左右出击的被动局面，并由此导致学习的低效和思维的浮浅。到底怎样做才是恰当的平衡?

　　为此，我抛除了脑海中所有的成见，与文章“坦诚相见”，一读仿佛见其人，二读仿佛有所感，三读仿佛有所悟，但只是“仿佛”而已，面对经典，有时我会窒闷无语，大约这就是“只可意会不可言传”的情形吧。后来一则材料进入了我的视野，据孙伏园说，他曾聆听过鲁迅自己讲述他创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。读此句，如甘露入心;品此语，似醍醐灌顶。

　　可是于教学而言，“意会”仅仅是第一步，我还必须要“言传”，教师永远做不了孤胆英雄，因为教师的核心任务是指导着学生去夺取全面的胜利。如何“言传”呢?我想第一步还是要通过丰富多彩的形式带领学生穿越时空，引导他们积累大量的感性认识——孔乙己苦在哪儿?社会怎么薄凉的?于是授课过程中以情境再现为目的有了大量的演读、模拟，这个过程中注重了课文的朗读与语言的品味，并顺势对语言文字背后的“语言”进行了必要挖掘。为帮助学生从感性认识上升到理性认识，在教学设计的适当位置设置了几个“触发点”，一是导入，暗示科举制度，二是认识咸亨酒店的酒客的等级，三是体会丁举人与孔乙己同是读圣贤书同样形成了扭曲人格，四是让学生思考作者呐喊什么。就课堂效果而言，在品语言、现情节的过程中，学生由“笑”转为“不笑”，现场由“快活的空气”转为“肃穆的气氛”。

　　课堂上学生积极参与，表现出色。当然，缺点也是有的。毕竟学生对那个时代是陌生的，因此学生对于人物形象、主旨的把握还是稍有欠缺的，教师在引导时要耐心细致。

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