11晏子使楚教学反思

　　范文一

11晏子使楚教学反思

　　前段时间听了闵老师的一节语文课《晏子使楚》，给了我很深的印象，但更多的是思索。

　　在思索中，我发现这节课有一个鲜明的特点就是引导学生自主走入了文本。

　　一、营造对话情境吸引学生走入文本

　　课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，课堂上，执教老师尽量把时间还给学生，通过合作、交流等教学环节的设置，调动每一个孩子的积极性，让大家更多地参与。如：课始，根据初读谈感受，孩子表达上的不同实际上就是他们认识水平、鉴赏能力的不同，教师只做适当的疏导，帮助孩子提高认识;课中，小组合作的设计，既让胆小的孩子充分参与了课堂，又体现了生带生的合作自主学习。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，自由发表自己的见解的时间，即最大限度地扩大了学生的参与面，最大限度地把学习自主权还给了学生，提高了孩子在课堂上的收益，又增强了他们的自信心。表面上是简单的话语的不同，是师生间的交融谈话，实质上体现了教师对于学生的尊重，无形中拉进了师生间的距离，使课堂的气氛更为和谐，激发了学生继续学习的兴趣。

　　二、创设表演情境引导学生自主的走入文本

　　第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这节课教师创设了一个富有情趣的教学活动：你能上台演一演晏子是怎样反驳楚王的吗?随后，让学生自读自悟，揣摩人物的心理、神态以及说话的语气等，然后通过朗读评比选拔演员。表演是孩子喜欢的`节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作。“朗读表演”这种情境教学不仅拓展了学生学习的空间而且能引导学生自主读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

　　课堂上，老师开放学生的学习空间，把说的时间还给学生，并创设情境吸引学生自主走入文本，在一系列动态的思维与活动中，提高了学生对语言的感悟能力，体现了语文学科人文性与工具性的特点，提高了学生的综合实践能力。

　　这节课教学形式新颖，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，但让人觉得遗憾的是学生自读课文选拔演员的准备阶段时间略长，对晏子这个人物的特点体会不深，故显得教学重点不鲜明。

　　因此，开放式的课堂教学，老师如何驾御学生还值得我们大家进一步探讨。

　　范文二

　　《晏子使楚》本篇课文是一篇精讲课文，课时安排是两课时。说实话，上完这两课时我并没有感到放松，虽然接着就是假期。因为我两课时没有讲完，还剩下一个小尾巴，好像没有完成任务一样。这样就得拖到假期后再来讲了。总结如下：

　　一、不足就是：

　　时间没安排好。也许是中间在讲课文时罗嗦了一些，耽误了时间。也许是第一节课的时候内容少了一些，两课时没有平均分配好讲课的内容。我分析了一下其中的原因，我认为我对这班学生的学习情况缺乏了解，我不是很清楚他们掌握到了什么情况，哪些对他们来说很简单，不需要再说的，以致于我在一些不必要的环节上浪费了时间，这样也使得课文对学生好像没有挑战感。

　　二、优点是：

　　我发现学生的想象能力和组织能力真的很好，有时候学生比老师的思路或看

　　法会更好，这提醒我上课时一定要让学生讲说他们的想法。

　　三、以后需要改进的地方是：

　　1. 多跟指导老师交流交流，好了解学生的学习情况，让老师给自己一些指导性的建议(包括备课方面的)，以免自己高估或低估学生的能力。

　　2. 好好备课，把重点和难点标注出来，根据教师参考书的提示或要求来了解本课需要学生掌握的知识，不离开这个要求。另外一点就是，好好准备课件，课件更够穿起课文主要内容。

　　3. 再讲精读课文时，要好好分配两节课的内容，不轻不重。

　　4. 课上用眼睛去观察学生的反应，课下用心与学生交流，多多的了解他们。

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