- 触摸春天教学反思 推荐度：
- 相关推荐
2015年人教版触摸春天的教学反思
《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
【教学反思范文】
《触摸春天》是一篇感人的文章，一个盲女孩，用她神奇的灵性拢住了一只春天里的蝴蝶，他创造的奇迹令人感动。对生活的热爱，对生命的热爱浸润在整篇课文中间，字里行间都能让我们触摸到安静鲜活的生命。
一、这节课，我认为有三个亮点:
亮点一、教师在进行教学时，设计了两条主线:主线一是课文的中心句:谁都有生活的权利，谁都可以创造一片属于自己的缤纷世界。主线二:是安静触摸春天的过程，这是一个渐进渐深的过程。首先是安静用感官去触摸春天，接着用心去体会春天，最后安静放飞心灵。两条主线在教学过程中交叉进行，起到互相促进的作用，最终让学生感受安静开朗、乐观、坚强的性格，体会安静对生活的热爱，生命的热爱!这节课，教师也是严格按照这两条主线展开教学。主线抓住了，教师在教学时就能做到胸有成竹，一切水到渠成。
亮点二、这是一篇非常优美的散文故事，在字词句的品读上，教师采用了一咏三叹的方法。这种方法主要体现在对中心句“谁都生活的权利，谁都可以创造一片属于自己的缤纷世界”多次出现，学生在反复的诵读过程中慢慢理解作者的写作意图。抓住课文中重点词语，如:竟然、神奇的灵性、流连、张望等词语使用对比、联系上下文理解、想象拓展等方法感悟。
亮点三:这篇文章故事虽然简单，但是故事所折射出来的道理对于四年级的孩子来说，是不容易理解的。所以在教学过程，教师采用的是情景再现的方法，优美的音乐作为背景，教师深情朗读，学生化身为安静，走进安静的世界中去。但毕竟学生不是安静，他们无法完全体会安静的心灵感受，所有教师在设计问题时要符合学生的真实情况，在教学时，教师与学生互动提出的问题是，孩子，你手中拢住的是什么?蝴蝶在你手中做了些什么事情?孩子，你们眼睛是看不见，以前触摸到的春天仅仅是花草树木，但是今天你们触摸到春天是一只会动的蝴蝶，你们的心情是怎么样?把你的体会放到句子中去朗读。教师特意把课文的句子“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她安全没有体会过的地方。”中“安静”改为“我”，把“她”该为“我”。一句过渡语“我们的感觉其实就是安静的感觉”出现课文的原句。这样教学学生比较容易入情入景，有所感悟。
二、强化语言训练
新课程一个很显要的特点是突出了语言训练，而通过语言训练进行语感培养是极其重要的一环:
1、用圈点、批注的方法去精读课文:
在阅读的过程中，要把那些最能突出篇段中心的词语、最能突出事物特征的词语、最能表现作者思想感情的词语、最能表现人物性格的词语以及含义深刻的句子等圈点、勾画出来，并给与适当的批注。
2、结合具体的语言环境，理解句子的含义和作用:
如在讲《触摸春天》时，教师引导学生说出哪些词句含义深刻。如“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。”同学们围绕“神气的灵性”理解和感悟。有的学生说“可能是指小女孩身上所具有一种特殊的神奇力量”;有的学生说“小女孩整天在花丛中留恋往忘返，她身上一定也是花香浓郁，蝴蝶也愿意和她交朋友”;有的学生说“安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活啊!”;有的学生说“生活中有许多像安静的人，他们身残志坚，敢于向命运挑战，我们要向他们学习，珍惜现在的幸福生活。”……
通过以上的语言训练，我感觉到，学生不仅感受到了语言的一般作用，而且也感受到了语言在具体的语言环境中的特殊作用，揭示作品的内涵。
三、激发想象和联想的兴趣
波得莱尔说过:“没有想象力，一切功能无论多么健康敏锐，都等于乌有。”在语文教学中，我很重视在语感的基础构成的一幅幅画面，每阅读一段文字都要求学生想一想，你眼前出现了一种怎样的情景。激发学生想象，激发他们的学习兴趣，培养他们的想象力和发散思维。使同学们在想象中开阔视野、增长知识。
著名教育家叶圣陶先生说:“至于语言文字的训练，最重要的是训练语感。”语感能力的提高并非一朝一夕所能为，需要有一个从直接感受到理性认识、从理性认识到直接感受的过程。因此，需要我们教育工作者在语文教学实践中长期探索。
【触摸春天的教学反思】相关文章：
触摸春天教学反思09-10
《触摸春天》教学设计03-01
关于《触摸春天》教学设计10-05
《触摸春天》教学设计(15篇)10-30
触摸春天的教案08-29
教师对《触摸春天》教案的观察与反思06-25
《触摸春天》公开课教学设计参考10-06
四年级《触摸春天》教学设计09-10
《触摸春天》优质教案（精选10篇）06-15