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蜗牛的奖杯教学反思汇总
《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，得意洋洋，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因成天背着奖杯，不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。
《蜗牛的奖杯》教学反思【1】
这是一篇寓言故事，讲了蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后洋洋得意，沾沾自喜，结果翅膀退化，奖杯变成了又大又重的坚硬外壳，从此也只能在地上慢慢爬行。寓言要告诉我们在荣誉面前，骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
为了让学生对“谦虚使人进步，骄傲使人落后”有深刻认识，我先让学生体会小蜗牛会飞时的轻盈，再观察图片，回想平常所见蜗牛的模样，读读具体描写，对蜗牛现状产生怜悯。将学生带入这样的情境中，再找寻其中原因。这么一来，课文的顺序被我打乱，但丝毫不影响学生对课文中心的领悟，反而让学生学得轻松，记忆深刻。
第三自然段讲述了蜗牛翅膀退化的原因，其中“唯恐”和“生怕”这两个词语的理解和区分对于二年级的学生来说，是有点困难的，这两个词语虽然是近义词都表示“害怕”的意思，但细分析不难看出，它们担心、害怕的程度又不同，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了这节课的难点。我先让学生仔细静心多读几遍这两句话的意思，接着，我让学生思考：蜗牛到底是担心“奖杯被人偷去，还是担心别人不知道它是飞行冠军呢?”经过一番讨论，班级的学生得出了“蜗牛更担心别人不知道它是飞行冠军。”这样，学生对于“唯恐”和“生怕”哪个程度更深一些就显而易见了。
课后，我又对学生进行了说话训练：蜗牛看到蜻蜓、蝴蝶和蜜蜂在天上自由飞翔时，它会对小蜗牛说些什么呢?让学生通过说话来深化对寓意的理解“谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。”
《蜗牛的奖杯》教学反思【2】
《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，得意洋洋，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因成天背着奖杯，不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学时，我采用了以下教学方法：
一、 前后对比
本节课中，我先让学生介绍以前的蜗牛，知道蜗牛有着“有力的翅膀”，并能在空中“自由地飞翔”。接着再对比现在的蜗牛，一对翅膀退化了，只能在地上慢慢地爬行。设下疑问：为什么蜗牛前后会有这么大的变化?引领学生去文中探索。
二、 创设情境
情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。本课我将孩子们带回了几千年前的那场“飞行比赛”，通过有趣的动画，让孩子们更深刻的了解“以前的蜗牛”，理解重点词句，如“遥遥领先”等。
三、 注重口语训练
口语交际有利于提高孩子们的智力水平，发展孩子们活泼外向的性格，这些是国家未来综合实力的一个重要组成部分。作为小学语文教师，必须理解口语交际的重要性，把口语交际教学作为自己工作的重点。
本课中，我设计了多处口语训练点：
1、学习第3自然段时，提问：“瞧，获胜的小蜗牛正站在高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯呢!蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶都来祝贺它。它们会对蜗牛说些什么?”学生七嘴八舌说了很多，顺势引出蜗牛听后的“得意洋洋”。
2、为了让学生更好的理解“成天”一词，我出示了如下句式：
清晨，蜗牛碰到了蜻蜓，它得意地说：
中午，蜗牛碰到了蜜蜂，它又得意地说：
傍晚，蜗牛碰到了蝴蝶，它还得意地说：
由而引出，“从早到晚，一整天都”，就叫“成天”。
3、用“因为……所以……”的句式说说第3自然段的2、3两句：因为唯恐别人不知道自己是飞行冠军，所以蜗牛( );因为( )，所以蜗牛就睡在奖杯里。
是学生更好的理解这两句话的意思。
4、结尾的时候创设情境：一天，森林里又举行了飞行比赛，蜗牛拖着重壳，带着孩子看到空中飞来了活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在你追我赶，老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎! ”此处，让学生接着老蜗牛的话往下说，相机评价并出示名人名言作结，让学生知道“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。
《蜗牛的奖杯》教学反思【3】
《蜗牛的奖杯》是《国标本(苏教版)语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学时，我采用了以下教学方法：
一、重点词语，把握理解
寓言教学重在引导学生自悟寓意，切忌教师繁琐的分析或抽象地讲道理。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如通过对“奖杯”、“有力的翅膀”、“遥遥领先”、“冠军”等等词语及其所在句子的反复品读，在学生脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生自己去感受、体味语言文字中所蕴含着的道理。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看蜗牛飞行比赛的动画，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛飞得很快，体会蜗牛获奖后的兴奋与得意。
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特别是“奖”字，不光读准了音，还认清了形，在老师的引导下，学生能形义结合，感悟到了只有“本领最大的人才能得到奖杯”。我想，字词教学从来都不该是空洞、孤立的，要根据教学进程和重难点的突破来合理安排字词的出现和教学。这样的教学设计贯穿了整节课堂：比如后面“蜻蜓”、“蜜蜂”四个生字的教学，我就穿插到听了故事之后：“那故事中提到它和哪些小动物比赛的?想不想和这些小昆虫交朋友?你来读读它的名字吧!”这些词语在这里出示会显得既自然又贴切。
二、创设情境，自主探究
课堂上我创设不同的、能激起低年段孩子兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟语言文字，使学生以积极的状态投入学习。上课伊始，我给学生看图听歌曲，思考导入，学生对此形式很感兴趣，然后给学生读描写蜗牛以前的的'样子的句子(第一自然段)，通过蜗牛前后不同样子的对比，激发学生学习兴趣。
依次贴示两只可爱但外形完全不一样的蜗牛图，引领学生产生疑问“一个奖杯，两只长得不一样的蜗牛，看到这儿，一定有太多的小问号在我们小朋友的脑子里了。你现在最想知道的是什么呢?”而解决这两个问号也就理解了本课的主要内容，也可以说通过质疑、解疑成为本课一条贯穿始终的主线。就这样，在老师激趣的话语中，在精美的图画中，拉开了故事阅读的序幕，使学生产生一种强烈的阅读期待。
在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。学习第2自然段时创设情境：昆虫王国要举行飞行比赛了，许多昆虫都赶来了，让我们一起也去比赛现场看看吧!先让学生自读，然后说说你读明白了什么?能不能通过贴图来告诉大家你读懂了。从而理解“遥遥领先”，知道蜗牛轻轻松松就能获胜。此外，还注意了角色的转换和情境的创设，像“你现在就是这只能自由飞翔的蜗牛，你的心情怎样?”、“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想?你碰到别人会怎么说?表演出来”等，让学生进入角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会课文的寓意。
三、读中感悟，深化体验
这篇课文生动有趣，教学时我有层次地让学生充分朗读课文、品读课文、感悟课文。在学生接触感悟了大量鲜活的语言后，我设计了说话练习：当蜗牛手捧金灿灿的冠军奖杯时其它小动物们会对它说些什么?获奖后的蜗牛的心情如何?(以采访的形式让学生大胆提问，大胆发言。)进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、媒体教学，促进感悟
一节课的教学结束了，在这节课当中，学生不仅欣赏了生动有趣的动画，也掌握了一定的学习方法和做人的道理。老师在整节课中是学生学习的伙伴，而学习的主体依旧是学生。从这节课我们可以感受到多媒体课件的恰当运用，可以使低年级的语文教学更具有趣味性。在课改的今天，我们要提倡让学生做学习的主人，做到“学中有乐，乐中有学”，而多媒体课件的运用正好体现了这一点。
本节课教学过程中还有许多不足之处：
一是学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。
二是在这节课写字的时间不够充裕，精心设计的写字教学没能得到充分展现，某些教学环节不够紧凑，这个是要在以后的教学中重视的，也就是及时关注学生的课堂生成，及时地进行引导。
三是我的语言过于琐碎，激励学生的技巧、鼓励性的语言，说得单一或重复。
四是创设情境未能深入分析，引入了螳螂、蚂蚁等图片让孩子选择参与比赛，尽管作为观众但在课堂中也给孩子失当的引导，甚至有孩子说这些动物不会飞，没有翅膀，课前完全可以避免这样的误解，以致含糊不清。
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