2015最新《想别人没想到的》教学反思

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2015最新《想别人没想到的》教学反思

　　《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。

2015最新《想别人没想到的》教学反思

　　想别人没想到的教学反思_篇一

　　这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我精心设计了以下几个教学环节。

　　一、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。

　　文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢?而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。

　　二、重视学生体验，让学生与学生对话，学生与文本进行对话。

　　首先，我利用课件让学生直观感受小徒弟的画，并让学生读读写小徒弟的画的句子，自己感悟小徒弟画的妙处，并思考他为什么要这样画。在学生与文本进行对话后，我又采用生生对话的形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题：

　　1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗?谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗?

　　2、你想夸夸小徒弟吗?

　　3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

　　通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法，并明白画师赞美小徒弟画的真正用意。我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。

　　想别人没想到的教学反思_篇二

　　《想别人没想到的》是一篇略读课文。课文讲述的是一位老师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。

　　这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学时我先是通过多种形式让学生充分地读(自由读、互读、指名读)，在此基础上让学生说说课文主要讲了一件什么事，学生轻而易举地完成《五星级创新训练》中的练习三;紧接着主要围绕“为什么小徒弟的画能得到画师的称赞?”这一问题进行探讨，并放手让学生小组学习，小组汇报。可能是文章比较简单吧，学生很快就知道原因了。通过多层面感悟引领学生把握小徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生主动探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。

　　拓展延伸部分，学生的回答真正做到了想别人没想到的。当我问“你们想想还有什么画法”时有学生说:“老师，我们还可以在那只骆驼的前面画一些骆驼脚印，说明前面已经有很多骆驼走过去了。”紧接着另一个同学又说:“老师，如果在那只骆驼的前面画骆驼的影子也可以说明已经有不少的骆驼走过。”听了他们的这些回答，我马上表扬他们说:“你们比小徒弟更厉害，居然想到了别人没想到的。”这时，同学们已经被课文中小徒弟的那种精神所感染。在学生兴致勃勃的时候，我让学生联系生活实际说说平时你有想到过别人没想到的事吗?从而让他们明白:只要肯动脑筋，勇于创新，就会有意想不到的收获。

　　整节课主要是让学生自读自悟为主，学生的学习热情高涨，取得了较好的效果。在教学中还结合课文的重难点完成练习册上的练习是新的尝试，感觉还可以，可时间安排上就有点紧迫，教学过程不够连贯。

　　想别人没想到的教学反思_篇三

　　今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

　　通过自己的课堂实践，我有几点体会：

　　新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。

　　在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用《司马光砸缸》的故事吸引学生，让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来。听完故事，问：“司马光给你们留下什么样的印象?”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，年仅9岁的司马光进行反向思维，想别人没有想到的方法救了小伙伴。今天，我们要学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。”

　　教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。

　　然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应该注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。当学生读完一篇文章或一个故事，更要注意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今天这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是十分简练，遇到这种情况应及时给他们一个思路，一条线索，让他们准确地说出文章的大意。

　　孩子们学完了《想别人没想到的》，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。

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