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最新《北京亮起来了》教学反思
《北京亮起来了》描写了北京的夜景，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街;金碧辉煌的天安门城楼;环形路上的立交桥;繁华的王府井、西单街;古老的的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。
《北京亮起来了》教学反思_篇一
当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头;各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是“灯的海洋，光的世界”，而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描述。灯光绚丽多彩，璀璨夺目;文中的好词佳句像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。
《新课标》提出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我就确定了“自主、合作、探究”为教学方法，并设计了以下几个环节：
1. 从乘飞机前往北京正值夜晚，引出夜游北京，为学生创设一个语言环境，来激发学生的阅读兴趣。
2. 自我阅读“旅游手册”(课文)，了解景点安排。
3. 自主选择旅游景点，确定重点阅读段落。
4. 细细品文，自赏自问。
5. 语言拓展，发表自己的观后心得。
课堂特色：
“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学，采用多种形式的“读”，在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。而其中读出疑问则是本课的亮点，也是落实“自主、合作、探究”的教学方法重要手段。如阅读第五段灯光映照下的“故宫”时，就有学生提出几个很有见地的问题：1.故宫应该很古老了，作者怎么又说她变得年轻了?2.故宫是建筑物，作者怎么用“她”来代替呢?这种自我提问，自主探究，既调动了学生的学习积极性和课堂氛围，使学生在探究中进一步领悟文中的语言文字，也获得了与作者情感的共鸣，更是充分落实了学生的主体性。
四十分钟后的遗憾：
1. 由于课前备课的不全面，致使课堂上的自主未完全落实，主要表现在第五段故宫学完之后，接下来参观的景点去向，学生间出现了很大的分歧，结果教师就主观的将全班学生牵引到教师欲设的第二段。
2.识字是低段语文教学的重头戏，面对大量生字新词集中的第二段，教师缺少短时有效的教学方法。
3. 语言拓展面不广，未能调动每位学生来表述自己的心声。
《北京亮起来了》教学反思_篇二
这篇课文是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学本课中力求体现新《课标》精神，
1、运用美丽的风光图片，缩短时空的距离。由于低年级学生对北京了解甚少，我通过展示优美的北京风光图片，让学生直观感受北京夜景的亮丽，创设良好的学习环境。教学中充分利用插图，使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。
2、以读代讲，注重朗读指导。引导学生读中感悟，图文结合理解词句含义，突破难点。课文中有些词语较深，如，夜幕降临、华灯高照、灯光闪烁、金碧辉煌、绚丽多彩等。教学中要充分利用课文插图，也可以联系本地小学生所见到的灯光夜景，进行生动形象的描述，使学生感受到课文描绘北京夜晚的辉煌、亮丽。
例如：“东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”，理解这句话，我让学生提出不懂的词语。学生就提出不理解：华灯高照、川流不息、灯光闪烁这三个词语。这时我引导学生仔细观察第一幅彩照，使学生找到长安街，再找到整齐排列在路边的一排灯树，告诉学生像图上那样，高大而放着光芒的灯就叫华灯，它们居高临下地照射着路面。理解“川流不息”，我让学生找到照片中横贯东西的长安街，由汽车灯光组成的那条亮带，问学生像不像一条河?这时告诉学生“川流”是指江河中的流水，“不息”是不停止的意思。用“川流不息”形容长安街上汽车多得像水流不断，每辆汽车上的灯光都一闪一闪地，从远处从高处看像天上无数颗星星构成的“银河”。这样，既看图，又联系生活实际，再加上教师的生动描述，就会使学生对词句的意思有个基本的理解，然后再通过有感情的朗读，学生就进一步感悟了句子的意思。
3、注意积累运用，丰富学生的语言。
看到北京夜晚的美丽景色，同学们都惊叹道：“哇，好美啊!”却不能用自己的话把它的美丽描述出来，课文是用哪些词句表现出来的呢?这时我出示了我们福清西区的夜景图片，让学生用“福清亮起来了”，用以下词语说话，看谁用得多。
《北京亮起来了》教学反思_篇三
课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。可是我们二年级的孩子以形象思维为主，仅仅依文本很难感受到北京的美。因此我就通过多媒体技术，联系生活场景，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。
一、利用多媒体课件，激发学习欲望，创设学习情境
因为我们低年级孩子对北京了解甚少，我通过课前精心设计制作课件，创设情境，化动为静，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。我还充分利用现代信息媒体作用播放北京美丽的夜景，让学生充分领略北京的美丽。多媒体技术的运用，激发了学生的学习欲望，提高了学习效率。
二、以读为主、以读带讲、读中感悟
新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我以读带讲，培养学生的语感。因此，本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。本着“以人为本”的教学理念，我鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。通过个人说，大家说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。并且充分调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说、之中学得轻松自如，生动活泼。
三、图文结合理解词语含义，突破难点。
学习课文要咀嚼那些生动、优美的词句让学生理解体会那是很难的，我就采用了，每讲一个景点，就出示有关图片，让学生指着图片，用课文中的词句描述有关画面，把描述画面难理解的好词句再用图片示出，如：华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、等词，用图片来理解词语，大大减轻了难点。本节课，把现代信息技术与语文学科的整合起来，发挥他无法比拟的优势，将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力。
四、培养学生的爱国自豪感
课堂上，我还注意了渗透思想教育。本课描绘的是北京灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。在教学过程中通过引导学生观察北京夜景之后设计“你想对祖国说什么”“你想对世界各地的朋友说什么”这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。
但美中不足的是学生的朗读感情还不到位。
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