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小手拍拍教学反思
范文一
这节课上完后，通过自己的课后反思，我认为自己有以下几点做的不足:
(一)首先，整节课我还未充分调动起幼儿的学习积极性和幼儿能动性，老师的自我表演部分过多，忽略幼儿的能动性之后，幼儿越到课程后面，兴趣越乏味，以至于课程后半部分，幼儿对歌唱部分已经很感疲乏。
(二) 第二，我开头是以娃娃引题，但是当中部分，我又很快变成以老师引导为主的课程节奏，于是整体变的不太连贯了。
(三)第三，后面边弹边唱部分，由于引导幼儿进行替换歌词，但我弹奏时一时慌乱，就造成连续性的弹错旋律，唱错歌词，这是课程中最不应该犯的错误。
总结以上几点，在以后的课程中，我最应该注意的还是发挥幼儿的能动性，能说的尽量让他们说，能做的动作尽量让他们做，这样更有助于课程的整体活跃气氛和幼儿的表达表现力，还能让幼儿更加充分的掌握课程内容!
还有课程的设计，也应该是节奏渐入高潮，不能一开始已经调动起幼儿的兴趣，可是越到最后却越是低潮，让幼儿失去兴趣。在这方面，我以后还要多看看别的优秀教案，多进行口头试讲，让自己慢慢适应课程的收放节奏!
范文二
今天早上在班级跟小朋友们组织了一节音乐游戏课《小手拍拍》。
活动目标：
1.能和小朋友们结伴进行游戏体验与他人合作的快乐。
2.熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，并用自然的声音演唱歌曲。
在这个音乐活动中，主要是通过学唱歌曲让幼儿感知眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、眉毛在什么地方。首先我以“说哪儿，指哪儿”游戏来指出五官。巩固幼儿对五官的认识，让后用儿歌问答的形式让孩子理解歌词的意思。老师问：“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来;眼睛在哪里?眼睛在哪里?“幼儿回答：”小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来;眼睛在这里?眼睛在这里?手指点出来，手指点出来。”
活动之前我自己觉得这首歌曲很简单，容易学;小朋友应该感兴趣，学的也很快的。并且前面也有了这两个环节的铺垫，幼儿对歌曲的学习应该感到不难。但是我在活动过程中发现，幼儿在前面游戏环节中，能够跟着老师指出五官的位置，但是不能用歌词完整的说出来。比如我在问：“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来;眼睛在哪里，眼睛在哪里?手指点出来，手指点出来。刚一结束，幼儿就能指着眼睛说：”在这里，在这里。“幼儿只记得后半句，前面小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来;眼睛在这里，眼睛在这里。”经过我反复强调，重复，也只是有个别幼儿记得前面的歌词。出现这样的情况是我上课之前没预料过的状况。后来下课之后我就在思考，这可能和幼儿的记忆有关，3—4岁的幼儿习惯性的会记住某句话的后半句，或最后几个字。所以这也是正常现象。
之后的学唱歌曲环节进行的比较顺利，跟唱几遍后，在钢琴的伴奏和老师的提醒下，大部分的幼儿都能跟着旋律常了。歌曲常会后，再把眼睛替换成嘴巴、耳朵、鼻子、眉毛。逐次唱了一遍，让幼儿复习和加深对歌曲的熟悉掌握。
在整节音乐活动中，幼儿的情绪始终饱满，积极。通过找、指指、唱唱、做做充分的感受着音乐活动的乐趣。在音乐快乐活跃的节奏中游戏，能够充分的抓住幼儿的眼球，边玩边学习更加容易被幼儿接纳。在一开始就表明呆会儿会请最棒的小朋友上台来给大家表演，那么在学的时候无疑又给了幼儿们一种心理动力，启发他们敢于表现自己的欲望，培养努力向上、竞争的意识。而且从这一环节中还可以让老师去了解每个幼儿们的个性特征、学习特点。这堂课师生互动贯穿全堂，但是在课后感觉缺乏了一定的延伸性，在游戏的基础上还应该适当的加入一些拓展训练。
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