小学语文期末考试反思范文

　　语文期末考试反思300字

小学语文期末考试反思范文

　　经过两天的耐心等待，期末考试的卷纸终于发下来了。我迫不及待地拿住卷纸一看，考了96.5分，看到这个成绩，我非常失望。

　　我仔细把卷纸看了一遍，总结出了考试中的“得”与“失”。

　　“得”是我的基础知识掌握的还比较好，字、词都没错，在汤老师的带领下，我的阅读能力提高了，作文也明显进步了。作文题还得了满分呢!

　　“失”是根据语境填空这一题因为我没把题意读懂而扣了2.5分，回头一想：太失望了，如果我把题读懂，就一定会考好了。还有阅读题的第二小题，在文中找出反义词：干燥--( )，本来应该是“潮湿”，可我没细心阅读写成了“湿漉漉”，说明我太马虎了，没有仔细去找，才造成了失分。

　　失误让我得到了教训：要想拿高分，必须做出以下三点：

　　1、在平常的学习中多读书。

　　2、要细心把题读懂才能写。

　　3、考试后一定检查、检查、再检查。

　　争取能在以后的考试中，我要保持自己的“得”，弥补自己的“失”，向满分进军!

　　语文期末考试反思500字

　　一、试卷情况：

　　本次检测的试卷，能紧贴教材，既考查了学生对于课本知识的掌握情况，又充满了人文的关怀，关注了学生心灵的成长。既鼓励学生自主探究又强调阅读的积累运用，同时还注重了习题的拓展延伸，学用身边的语文资源等，体现了现代教育的理念。题型结构的安排，分数比例的分配也非常合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，份量适中，有一定的梯度。

　　二、学生考试的基本情况分析：

　　我班共有学生36人，参加考试人数36人，从试卷的题型来看，符合二年级孩子的特点。下面将从学生答题得分情况主题分析如下：

　　语文：

　　(一)基础知识及运用：

　　2题：我能看拼音写词语，该试题是对教材中生字表里的词语进行常规的抽测，是学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查了规范与否，即测查了学生是否养成了良好的写字习惯。从学生答题情况来看，得分率高，满分很多。

　　8题：我会排序。部分学生排错。原因是没有仔细读句子，理解句意。

　　(二)阅读理解：

　　部分学生自然段数的不仔细。

　　(三)看图写话：

　　这个是本次考试中我深感欣慰的地方，这次的写话内容比较简单，孩子们写的都很不错，能把图意写完整。

　　语文期末考试反思1000字

　　期末考试尘埃落定，分析学生的试卷，从失分点中提取造成学生答题盲区的原因，结合08年各地的中考试题看新的命题趋势。

　　1、试卷重视引导学生关注生活。生活即语文。

　　期末试卷紧扣现代生活，把生活中的热点问题语文化。如“综合性学习”考查题：改革开放三十年，我们的家乡南通发生了翻天覆地的变化，学校准备搞一次“走民间，看变化”的综合性学习活动，相信你一定会有许多惊喜的发现。导语下面设问：一假如在这次活动中你被选为活动小组的组长，要带领全组同学编一本反映家乡变化的读本。请你给这个读本拟一个新颖、恰当的书名。二张大爷三十年来一直担任村长，他亲眼目睹了这三十年来的巨大变化，并且亲身带领、参与了家乡的建设。现在，你们小组准备去采访他，请你设计一段采访词。题面表达自然，凸显现实情境，拉近了与学生的距离，便于学生进入“角色”运用所学的拟题、口语交际知识完成“书面”表述。其实，这样的“综合性学习”考查题似乎并不新颖，但可贵的是命题者并没有故意给学生“设套”，人为地加大难度，而是很好地考虑到学情，达到了考查学生语文能力的目的。再如阅读题《我读故我在》的第14题：你班的张文同学因为父母调动工作即将转学去外地就读。作为好朋友的你准备送给他一本名著(A、《朝花夕拾》B、《格列佛游记》C、《名人传》D、《钢铁是怎样炼成的》任选其一)，请结合本文及所选书目的内容，在扉页写上一段赠言。完成这样“生活”的“语文”考题，我想应该是很温暖的。

　　2、试卷重视引导教师教好课内拓展课外。

　　全国大部分地区的中考不再考查课内语段，导致了轻课内重课外，题海训练的现象普遍存在，课本的地位明显削弱了。期末考试试卷较好地发挥了纠偏、正确引领的作用，导向明显。命题者把课内文本的考查科学、机智地与课外阅读“链接”在一起。如《丝瓜花开》一文的阅读第19题：阅读以下链接的季羡林所写的部分内容，用《散文家谈散文》中学到的方法，与《丝瓜花开》一文做比较。说一说：两篇同是描写丝瓜的散文，他们的写作风格有什么不同?【链接】……丝瓜用什么来思想呢?丝瓜靠什么来指导自己的行动呢……(选自《季羡林散文》)这个题是有一些难度的，对没有很好运用教材的老师的确是一个考验：《散文家谈散文》、季羡林的《幽静悲剧》如果不教好，学生是无法“链接”无法拓展开去的。这个题的巧妙之处在于它的“立体性”，一是实现了课内文本知识的迁移，课外文本之间的链接;二是既考查学生知识的运用能力，又考查学生的赏析能力。这样的考查符合初三学生的要求。这样的考查提醒我们要扎扎实实运用好课文，教好第一遍，充分发挥课内文本的典范意义。

　　3、试卷在选文上重视典范性，坚守“文体”意识。

　　纵观2008年各地中考试卷，选文取向上正悄悄地发生着一些变化，更重视选文的典范性，文体意识得到强化。说明文就是说明文，议论文就是像样的议论文。重视文体知识在考查中的显性展现，这无疑是对新课改中“淡化文体知识”的一种。其实，《语文课程标准》中从未有“淡化文体知识”的要求，是一些专家、学者在解读课程标准过程中有意无意灌输了这样的意志，在以讹传讹式的强化中，“淡化”深入了，转而为“全盘抛弃”了。这给语文教学带来的伤害，给学生语文素养的伤害显而易见。如《蓝牙技术显神通》一文考查：联系上下文，说说下列句中加点短语的表达作用，指向说明文的语言特点、说明方法的作用;如《我读故我在》第12题：本文【A】【B】两处用了什么论证方法?各有什么作用?这些题看起来似乎直白了些，不绕弯子，不设陷阱，但有利于学生夯实基本知识。在笔者看来是语文考试的一种回归，是很好的导向。

　　期末考试是一个学期的总结，需要命题者的智慧奉献。在当下教育的大环境下，考的导向显得尤为重要，某种程度上说，它直接决定着教的方向，直接决定着学的质量。

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