英语单词的记忆方法介绍

　　方法之一：引导寻找规律，强化拼读记忆

英语单词的记忆方法介绍

　　教师可把英语国际音标的元音按照一定的规律先分为9 个小型的记忆组块；接着扩大记忆组块，把这些元音重新串成4 个中型的记忆组块；然后进一步扩大，把元音作为1 个大型的整体记忆组块。这样就形成了“一大四中九小”的元音记忆组块图（参见图一），以强化学生的感性认识。

　　运用记忆组块将元音划分成若干组块后，再让学生分析和总结，得出这样三个特点：一是便于区分长短音，即有“：”的读长音，没有则读短音；二是便于区分单元音和双元音，即双元音是由两个单元音复合而成；三是便于记忆，通过分组后的元音有着相对统一的组成规律，如中型一、二、三、四组都有一定的规律，便于完成元音整体记忆。学生自己归纳总结的规律，也就很容易记住。

　　方法之二：重新组合记忆组块，形成整体记忆

　　让学生依照元音记忆组块的规律，把英语国际音标的辅音按照一定的规律分成多个记忆组块，接着扩大记忆组块，重新组合成4 个中型的记忆组块；然后进一步扩大，形成一个英语国际音标辅音整体记忆组块图。（参见图二）

　　这样划分成若干组块后也可归纳出三大特点：一是轻浊辅音相互对比（鼻音、边音和半元音分别归类），便于学生自己练习和区分；二是便于学生记忆，中型一、二组中，轻浊辅音除/h/外，其余都是成对出现的；三是便于学生重点突破辅音中的难点发音，他们集中反映在图二中的中型二、三、四组内。

　　方法之三：升华记忆组块，提升拼读能力

　　在每一个辅音的后面加上一个相同的元音，使每一个辅音与元音结合后变得“有声化”，从而形成了辅音运用拼读记忆组块图。这一过程实际上也是间接进行英语国际音标拼读教学的过程，学生会在无意记忆中掌握这项技能，在不知不觉中实现感性记忆向理性认知的'过渡。（参见图三）

　　辅音运用拼读记忆组块有这样五个特点：一是目的明确，即旨在引导学生从感生认识向理性认识过渡，为进一步掌握英语国际音标拼读规则打下坚实基础；二是经过后缀元音后，辅音的发音变得更加明朗化；三是使学生对辅音、发音器官对气流的调节作用在无意记忆中产生了认知；四是便于学生进入记忆，使记忆变得更加简捷；五是在一定程度上使学生所记的元音得以巩固，记忆效果更好。

　　通过方法之四进行强化训练后，学生已经初步掌握了国际音标的拼读方法，并且也会对拼读产生浓厚的兴趣，这就为后阶段的英语教学扫除了语音障碍。另外，学生掌握的语音拼读规律，会对学生今后记忆单词以及自学能力的培养都将有很大的帮助，也可以为学生终身学习打下了基础。

　　在新课改理念下，作为教师，我们要不断学习专业知识与技能，积极探索寻找新的教学方法，提高课堂教学效率。教学有方，但教无定法，只要我们“一切为了学生，为了学生的一切”去钻研去探索，就一定能找出更多更有效的方法来。

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