英语单词拼写攻略

英语单词拼写攻略

　　单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。掌握一定的英语单词拼写攻略可以让我们单词记忆更上一层楼。以下是小编帮大家整理的英语单词拼写攻略，欢迎大家分享。

　　一、分类记忆法

　　词汇记到一定程度后，为了便于系统掌握，进行分类小结，最好按词类分，通过分类可以系统化记忆。当达到这个阶段，词汇量就相当可观了，根据研究得知：3000词汇是基准线，一旦达到和超过这个线，容易记不容易忘，其次是学习也容易，分析分析就了解了，从此记单词的困难将会大大减少。

　　二、联想记忆法

　　（1）对某一个具体单词来讲，其左侧可能纵向添加一个、两个、三个甚至更多的字母组成新词。

　　例如：agile敏捷的——vagile漫游的；

　　lack缺乏——black黑色的——slack松弛；

　　light点燃——alight燃着的——blight枯萎——flight飞行——slight微微的

　　（2）一般来说，对某一个具体实施加一联想时，被添加一个字母的单词，其读音不变，但要注意个别单词的读音变化。例如：

　　love爱情——glove手套——clove丁香love——glove读音不变，但是love——clove的读音就有变化。

　　（3）有些单词从表面上看似乎并不能实施加一联想，但是进行词汇的运动记忆之后方可实施加一联想。例如：cut（切）——cute（美丽的）——acute（急性的）

　　（4）有些单词实施加一联想之后，可能再分别对形成的新词添加字母增加词汇。例如：

　　addle腐烂变质的——waddle摇摇摆摆地走路——swaddle束缚——twaddle废话

　　（5）加二联想，就是在一个已知词的前方或左侧，通过添加英语26个字母中的某两个字母或由某两个字母组成的前缀的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

　　添加字母：flection屈折——reflection反射；倒影fraction分数——refraction折射red红色的——shred碎片rob抢劫——throb跳动添加前缀：

　　normal正常的——abnormal不正常的noble高贵的——ignoble卑鄙的direct直接的——indirect间接的usual平常的——unusual不平常的

　　（6）加多联想，就是在一个已知词的前方或左侧，通过添加三个以上字母或由三个字母以上组成的前缀的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

　　添加字母：

　　few很少的——curfew宵禁fraction分数——diffraction衍射meter米——diameter直径parameter参数——perimeter周长thesis论文——antithesis对照——diathesis素质——hypothesis假说synthesis合成——biosynthesis生物合成——electrosynthesis电合成——photosynthesis光合作用添加前缀：

　　Atlantic大西洋的——cisatlantic大西洋此岸的——transatlantic大西洋彼岸的band一帮——contraband走私

　　（7）连加联想所谓连加联想，就是在一个已知词的前方或左侧，通过多次添加字母或前缀的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

　　amble缓行——ramble闲逛——bramble荆棘vocation职业；使命——evocation召唤——revocation取消；废除art艺术——thwart挫败——athwart相反的cumber妨碍——encumber阻碍——disencumber使摆脱

　　（8）加词联想，就是在一个已知词的前方或左侧，通过添加另一个单词的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

　　lava凝灰岩——tufflava凝灰熔岩long长久的——nightlong通宵的stone石头——touchstone试金石snake蛇——rattlesnake响尾蛇string弓弦；细绳——heartstring心弦

　　三、强度记忆法

　　（1）要学会强度记忆法，首先应该了解遗忘曲线，它是由艾宾浩斯发现的，故又称为艾宾浩斯曲线，其意义是：人会遗忘，但其遗忘速度会随着时间的推移而逐渐减慢。按照这个规律来记忆单词，就要求复习的间隔逐渐延长。例如今天背完的单词，第一天复习一次，第二天复习一次，第四天复习一次，第七天复习一次，第14天复习一次，复习间隔逐渐延长。

　　（2）每天强化学习和记忆（背诵）的时间必须雷打不动地坚持，根据遗忘曲线来进行记忆，要将复习和记忆的单词或按单词或按词汇表的页数进行分组，如果有可能的话还可以画表格，以监督自己。

　　（3）对每个单词（或短语）都必须大声朗读10遍以上，词义要记1，2，3个，并留心辨异，平均每天的量应该在50个左右，保持小块时间的连续性。

　　四、间隔重复法

　　（1）记生词的过程必须是由生到熟，一回生二回熟，三回四回顺口溜。这个过程要由滚动式的记忆来帮助完成。

　　（2）每隔一周抽出两块整时间，每块约40分钟，把上周学过记过的单词重新复习一遍，用滚动式的记忆来防止前记后忘。

　　（3）间隔重复法可采用先密后疏，开始按周计，以后可按双周计，一月计，对记单词来讲，不断重复，加深痕迹，就等于效益，有人研究数据表明，一周内每日看一次要比一天内看七次效果好。

　　五、协同记忆法

　　（1）记单词时，要全神贯注，充分调动身体的功能，提高记忆成效，因此，必需做到耳到、眼到、口到、手到、心到。

　　（2）耳到即单词声音听清楚：眼到即单词拼写看清楚：口到即大声念大声读纠正发音：手到即快速写详细写认真记录：心到即集中注意力去记忆。

　　（3）五到的完整结合使大脑处于积极运动状态中，从而提高记忆效果，又多又快，印象又深刻。

　　六、构词记忆法

　　（1）英文单词分词干、前缀、后缀三部分。英语构词法有十几种，但最常用的有5种，通过这5种常用构词法可大大减轻单词记忆的负担，因为通过分析规律即可掌握一个词，实际上记忆的成分很少，关键是要学会按照规律推导。

　　（2）派生法：work + er = worker；en + large = enlarge；

　　（3）合成法：space—ship；data—processing；

　　（4）转换法：hand（n.）手—hand（v.）交出，传递；empty（a.）空的—empty（v.）倒空

　　（5）缩略法：根据单词的缩略形式来记忆，如U.S.A 6.6……短语构成法：一个动词+副词（或介词）bring about；set off；give up。

　　七、阅读记忆法

　　阅读中出现新的单词最多，要把握时机好好学习和记忆。在阅读的过程中，遇到新的单词时，划一下，先查字典，再朗读几遍，记清词义，再分析一下，再朗读几次，再看一下在句中的词义，两次循环即可，天长日久，通过阅读不知不觉积累大量词汇。

　　八、对比记忆法

　　英语二十六个单词的组合很奇妙，有时候一两个字母的区别都会让带来另一种意义，注意到单词之间的区别，就会看单词之间的鲜明对比，印象深刻，容易记忆。

　　例：adopt—adpat；wander—wonder；principle—pricipal；personal—personnel；

　　九、逻辑记忆法

　　通过词的本身的内部逻辑关系词与词之间的外部逻辑关系记忆单词

　　（1） 把几个字母看作一个来记 如nightlight right fight night might sight tight

　　（2） 外旧内新 如bridge桥看成bridge ridge山脊sharp看成sharp harp竖琴

　　（3） 外新内旧 如cleave劈开看成cleave tact机智看成tact

　　十、笔记记忆法

　　有一位同学从不背书，只抄书，每一本书都被他抄了几遍，这样最后全数的内容都印在了他的脑海中。这大概是书上的铅字经自己用笔抄下来后，好象就成了自己的东西，对自己就没有排斥反应了。这种方法具体做法是：

　　（1）找一本笔记本，把它的一页按中间对折；

　　（2）从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在右边。

　　（3）对所有的词汇背三遍，先英汉对照背一遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背一遍（把页面折起来，使自己看不到英文或中文部分，以免受干扰）。

　　（4）这种方法记忆的量大而且比较牢靠，只是需要不怕累的人才能做到。

　　英语单词拼写攻略方法

　　单词拼写是本学期单词教学的重点之一，也是学生学习的难点。如何让学生顺利地进入单词拼写的学习呢？我进行了以下尝试：

　　一．明确要求，初步感知

　　四年级上学期初步接触单词拼写，对学生来讲这是全新的一层要求，在第一单元出现的五角星单词，如“window”“classroom”“door”在本单元暂作听说认读要求，但在以后的学习中要求拼写，告诉学生凡带五角星的单词都是要求学生达到“听说读写”四会要求的，使学生明确这一类单词的学习目标。在认读单词的同时我引导学生对拼读进行了初步的感知，让学生对“spelltheword”有一定了解。如“classroom”我是分音节拼读的，“c-l-a-s-s---r-o-o-m”,在两个音节间空开一定时间，为学生以后寻找拼读规律打下基础，此时对单词拼写只是初步感知，并不做硬性要求，学有余力的学生能够记住部分单词的拼写，不过也降低了以后单词拼写的难度。

　　二．音标渗透，想象拼读

　　在学习新单词时，我总会给学生适当地渗透发音规则，并引导学生通过以前学过的单词中的发音规则去寻找并总结发音规律，学生了解一定的发音规律后拼读单词会多一些理解记忆，少一份机械记忆，学生学起来会积极主动得多。

　　比如“bag”学生已经能够认读，在拼读之前让学生眼前想象出单词的整体形象，拼读时想“b”says/b/首字母b,“a”says//，然后是a，“g”says/g/，最后是g.经过“汉语——读—拼读—再读”多次重复，由慢到快的练习，形成对单词的记忆感觉。然后请学生闭上眼睛，我会问他们：“Can you see the word?”大多数学生能够看到，然后闭眼边拼读边书空写，即想象拼读“包”bag—b-a-g—bag,学生的积极性很高，因为这是对他自己的一种挑战，经过一段时间的检验，我感觉效果还是比较不错的。

　　三．音节分开，降低难度

　　拼读单词时引导学生以“音节”为单位，而不是机械性地去记忆字母，这样在一定程度上可以降低记忆的难度。我想不必要讲解过多的关于音节的知识，只需你在领读时潜移默化的渗透就可以了。在三年级时读单词我就经常渗透关于读音、音节和重读音节的相关信息，学生对此有一定的了解，这是学生在以后的学习中能够准确地把握重音、读出单词的必要的过程。比如“pencil”两个音节，第一音节重读，拼读时在两个音节间自然空出两三秒钟，留给学生思考记忆的时间，学生在多次朗读——分音节拼读中感受发音规律，学习单词拼写，相对降低了难度。

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