【精品】化学试卷分析15篇
无论是在学校还是在社会中，我们都离不开试卷，试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试卷。那么一般好的试卷都具备什么特点呢？以下是小编为大家整理的化学试卷分析，仅供参考，大家一起来看看吧。
化学试卷分析1
一、试卷分析：
1、试题范围：九年级化学第一至第七单元的内容。
2、本次化学试卷共设选择题（42）、填空题（22）、简答题（30）、计算题（8）四种题型。 3、试卷突出基础性、加强探究性、应用性、开放性、渗透教育性；其题量适中，结构科学、合理、难易程度基本适当；为教师下一步有针对性的教学，查缺补陋，强化薄弱环节，弥补不足，进行教学反思，提供了依据，也为学生巩固已学知识有目标的进行下一步学习起到积极的作用。总之，本份试卷能根据新课程标准，体现新课程的基本要求，试卷活而不难，但设计了几个小“陷阱”。
二、学生答题情况分析
1、075班成绩统计：
2、各题得分率统计：
第二大题：满分率：，18-19分得分率：，15-18分得分率：. 第三大题：满分率：，25-29分得分率：，18-25分得分率：. 第四大题：满分率：，6分得分率：.
三、考试中反映出的主要问题
本次考试整套试卷看起来并不难，但学生要想做得全对也并不容易，通过分析说明了有以下几方面的问题：
（1)学生基本功还不够扎实。学生对所学知识灵活应用较差，抓不住本质，化学知识铺垫及其不够。
（2)读图、读表、读题分析能力差，基本概念不清，容易混淆，迁移能力差、探究能力差、学习习惯差。
（3）基础知识掌握不好，少数同学基础知识和基本技能不过关，说明平时训练力度不够。
（4）能力与方法问题。综合性强的试题、联系实际的.试题、信息迁移题、开放性试题、主观题的得分率较低。答题不准确，不严密、不完整、不全面。除了双基存在问题外，主要原
因是：阅读理解、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法很不熟悉。 四、教师努力目标
1、继续深化对新教材的研究
在总结以往对新、旧教材研究基础上，还要注意教学中要以教材上的双基为载体，重点指导学生学习化学的基本方法，培养学习兴趣和好习惯，特别要关心和帮助学习困难的学生，使他们树立学习自信心，达到新课程标准规定的基本要求。
2、加强深入对新教学方法的研究
要不断更新教学观念，教学要恰当采用自主学习、合作学习、探究学习等充分发挥学生主体性的各种教学模式，优化教学过程，引导学生生动活泼地学习，提高教学效率。要创设合适的情境，充分发扬民主，让每个学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养各种品质和能力。
3、进一步加强化学教学联系生活实际
教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。使学生关心社会，关心自然。要把“双基”放到实际问题情境中作为载体加以应用。
4、强化实验和多媒体教学
改革实验内容和方法，使实验简单化、微型化、直观化和生活化。挖掘实验的能力培养价值，把验证实验改为探究实验，通过化学实验来帮助学生掌握化学知识和实验技能，培养学生观察、实验、思维能力，培养实践、创新意识和探索精神；多媒体技术辅助化学教学，具有更能充分发挥其生动、形象、不受时间和空间的限制，有强的感染力和表现力的特点，为化学教学注入了活力，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学效果，与此同时，也有利于学生科学素质的发展和空间想象力的培养。 5．改革设计习题教学
设计精选不同类型、不同功能的练习，促进学生巩固知识与技能，形成完整的知识体系，并能灵活运用分析解决实际问题。特别要重视设计一些主观性、开放性、探究性、实践性和综合性作业，培养学生的创新精神和实践能力。要加强解题规范训练，培养分析表达能力。 6、加强对学生和反思教学的研究
为了下一步“学生的学，教师的教”更有针对性，做到心中有数，教师平时要多研究学生多反思教学，多钻研新、旧教材、新课标和中考指导从书；同时加强研究中考说明，收集历年来中考试题和各地中考试题，从中总结出命题规律，调整策略，注意在务实素质基础的同时，把握好新教材和突破难点的科学方法。
化学试卷分析2
一、试卷情况：
这次化学出题的范围是前四章。有适当的区分度，体现低起点，缓坡度，难易适中。
二、基本情况：
平均分是分，参考人数51人，优生2人，差生18人。及格16人，及格率
三、成绩和问题
（一）取得的成绩：
1、学生对化学的兴趣保持的较好。
2、学生的基础知识掌握的可以。
（二）存在的问题：
1、细节：字写错，如吸附的附字。
2、典型错误分析：
（1）基本概念模糊不清：如第15/17题，学生误选B项。
（2）概念理解不透：如第33题，学生不能正确地根据题目要求从微粒的角度去思考问题，所以选项五花八门。
（3）化学用语的书写及意义掌握不够：如第10/14题，反映出学生对原子、离子、分子、化合价及化学式这些化学用语的书写和意义模糊不清，所以出现原子的符号与分子的符号混淆、不能正确地根据化合价书写化学式等一系列问题；再如第23题第2小题，第24题，由于学生对化学式的书写还没有完全掌握，物质的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和训练，所以错误率较高。
（4）实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：如第26、27题，反映了学生对一些基本操作仍然有出现盲点的情况，如液面不应高于滤纸边缘；对装置不能正确认识，主要原因是实验原理不能做到融会贯通。
（5）语言表达能力差：如第28题，很多同学写了很多，但化学术语不会用，语言表达不全面，反映出学生思维不够全面、严谨，表达能力差，不能做到天衣无缝。
（6）解题规范性不够：如第28题计算题，表达方式、计算格式、计算结果处理因为不规范而失分的情况较多。
四、改进措施
化学试题关注双基，重视实验，题量适中，难易适度，区分度好，体现了初中化学的基础性，启蒙性，全面性；试卷侧重检测学生的化学素养，尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性，对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式，避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式，试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。
五、下阶段教学计划：
1、加强备课，做到组内教师之间资源共享，集思广益。认真钻研课标、教材，主要研究教学重点如何把握、难点如何突破，认真讨论并精选习题。
2、努力培养学生学习化学的习惯和态度，培养态度要注重学生的学习习惯，注重课堂内的习惯外也要注重学生课外的习惯，使学生内心真正地喜爱化学。
3、实验激发兴趣，化学是以实验为基础的自然科学，我们将充分合理地利用好每一次实验，在激发学生学习化学的兴趣的同时，要特别注意防止学生只看热闹、不看门道，要引导学生仔细观察、准确描述、科学分析，要注重实验教学的`科学性、严密性，让实验真正地为我们的教和学生的学服务。
4、训练促进复习，化学学科的特点是既要有严谨的思维习惯和方法以外，还必须要具备基础知识、基本概念的积累和掌握。所以重视双基是我们当前教学重要的一个环节，那么加强训练则是促进学生复习巩固的具体而有效的措施，因此我们尽可能每堂课都要有一定量的训练内容，从而逐步培养学生运用知识解决问题的能力。
5、作业培养态度，每天的作业认真批改、及时反馈，对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、当时评析，不断培养学生认真学习化学的优良品质。根据具体情况，适当采取分层教学与辅导。
化学试卷分析3
一、没有审清题意
从近几次化学考试情况看，审题中常见错误有：
（1）不通读全题，断章取义，分析不全面。部分同学喜欢看一段做一段，做到后半题才发现前半题做错了，只得从头再来。须知一道化学题是一个整体，句与句之间、条件与问题之间、问题与问题之间往往相互联系在一起。所以审题时须综观全题和每一个问题，全面领会题意。
（2）粗心大意，一掠而过。把不可能看成可能；部分溶解看成全部溶解；把不一定看成一定不；由大到小看成由小到大；把弱到强看成强到弱而错答。
（3）误解题意，答非所问。
（4）审题不透，一知半解。许多同学遇到新情境题并且内心紧张，没能全面理解题意就动笔答题。
（5）定势干扰。遇到“熟题”或“重现题”，不顾条件与问题的微妙变化，动笔就写。要提高审题质量，平时要做到：坚持读题三遍再动手。找题眼，作出必要的标准。挖“三点”，即隐含信息点、迷惑点和考点。
例1．（2分）在硫酸铜溶液中加入一定量的锌粉和铁粉充分反应后，过滤可得到一些固体．向该固体中加入少量稀硫酸，有气体产生．下列对该固体的叙述正确的是（）
①一定有锌②一定有铁③一定有铜
④可能有锌⑤可能有铁⑥可能有铜．
A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①②⑥
二、不按要求答题
在考试中经常出现考生不按要求答题而失分的`现象。如：“答第Ⅱ卷时，必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上书写。务必在题号所指示的答题区域内作答。”不用黑色签字笔或用较浅颜色的笔答题，网上阅卷时，扫描不清楚，阅卷老师无法评分，不在答题区内答题也无法评分。
又如把答案写在密封线内，要求写元素符号写成元素名称，要求写元素名称写成元素符号；要求写物质名称却错写成化学式，把原子量、式量单位写成“克”，把气体体积、质量、溶解度、密度等的单位漏掉，化学方程式不配平，对实验题中是指出错误或改正错误，还是指出错误后果不清楚。答题时必须按题目要求进行，避免不必要的失分。
例2．（4分）从①硝酸钾、②盐酸、③干冰、④碳酸氢钠中，选择适当的物质填空（填化学式）
（1）常用作焙制糕点的是；
（2）可用于人工降雨的是；
（3）可用作复合肥料的是；
（4）可用于金属表面除锈的是．
注意：本题填写序号不得分。
三、字迹潦草、错别字多
同学们在解答填空题、简答题、实验题时，常使用错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。例如：将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映”或“质换反应”等等。产生这些错误的原因是看书不仔细，对字词的书写不细心。有些同学平时不注意书写工整，养成潦草的习惯，从而使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，作为错误处理而失分。这就要求同学们在平时练习时，一定要养成书写工整、清楚的好习惯，避免再次产生遗憾。
四、化学符号书写不规范
例如，钙的元素符号写成Cu，2个钙离子的符号写成Ca22+，硫酸铁的化学式写成FeSO4等等。为了减少考试失分，平时要书写规范工整。
五、语言表达不清楚、不完整
在解简答题或综合题时，语言文字表达很重要。答题内容要突出原理、层次分明、符合逻辑、文字精炼、书写正整。若思路混乱、言不及题、词不达意。即使长篇大论也不能得分。例如，排空气法收集气体一定要指明向下或向上排空气法，又如量筒的作用，不能答作“量度体积”，而应答作“量度液体体积”等。
六、答题不规范或表达混乱
1、很多同学答题不规范，包括：
（1）书写不规范。如填选择题答案时，把“D”写成“O”；将写成等；
（2）计算题解题步骤不完整，如没有解设过程或解后没有简要的写出答等。
2、表达混乱。有些同学答卷时，虽然意思正确，但表述不准确，最常见的毛病是混淆了实验现象和实验结论。如回答氢气还原氧化铜实验现象时，错误叙述为“黑色粉末逐渐变成红色金属铜”；回答镁燃烧现象时，错误叙述为“冒出白烟，生成白色固体氧化镁”。
3、计算不合规范。例如：根据化学方程式的计算，主要存在以下问题：
（1）不设未知数，评分人不知“x、y、z”分别指什么，或设未知数带单位。
（2）没有写计算涉及到的化学方程式，或虽写了但未配平，导致计算错误。
（3）式量计算错误而导致结果错误，上一问计算错误导致后面的结果全错。
（4）根据化学方程式计算，所列量的单位上下不相同，左右不对应，造成计算结果错误。
（5）列式时，已知量不带单位运算或单位弄错。
（6）解答不完整，半途休兵。
（7）不分步运算，只列综合算式，其中一点错误，导致全题得零分。
（8）不注意题目的巧解简答，解题过程繁琐冗长，导致运算错误。
（9）“答”用“略”代替。
这些都应该在平时学习中引起注意，以免失分。
化学试卷分析4
一、试卷结构
本次期末试卷覆盖面广，题型新颖，共分4个大题，29道小题，突出考查学生对基础知识的掌握。试卷还注重考查学生阅读信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。试卷体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。
二、试题特点
1、本次月考试卷的命题是以义务教育化学课程标准的有关内容为依据，重点考查1—3单元知识。学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的.情感态度与价值观。
3、命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。
4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。体现学科渗透，融合科学精神和人文思想。
化学试卷分析5
一、试题分析：
本次化学试题，紧扣教材，侧重基础，注重考查学生最核心的化学基础知识和基本技能；注重化学理论与学生生活实际相联系；注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查；注重考察初中化学知识的全面性、灵活性，无怪题、偏题、难题。试题充分体现了化学“从生活中来，又服务于生活”的新课改理念，其导向有利于教师在平时教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
命题范围是九年级上册1~4单元。试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上。
二、答题情况：
1、选择题（1~12）中错得较多的有第8小题（有关实验正确操作）、第9小题有关（实验现象的.描述）；
2、填空题错得较多的有13题。用化学符号表示，特别是第5小题，在正确率只有20%；
3、简答题的16题，整体失分率高。
4、实验题第20题的第3小题的第三个空有70%的学生没有回答完整。
5、第五大题综合计算题的第（2）小题失分率高。
化学试卷分析6
给水排水专业水分析化学（第1、2、3章）测试题
一、回答下列基本概念
1.滴定度：1ml标准溶液相当于被测组分的质量(用TX/S表示,S-标准溶液,X-待测溶液)
2.酸度：给出质子物质的总量
3.碱度：接受质子物质的总量
4.硬度：水中Ca2+、Mg2+离子的总量
5.永久硬度：硫酸盐、氯化物等形成
6.暂时硬度：碳酸盐和重碳酸盐形成，煮沸后分解形成沉淀
7.水质标准：是表示生活饮用水等各种用途的水中污染物质的最高容许浓度或限量阈值的具体限制和要求
8.物质的量浓度：单位溶液中所含溶质的物质的量，其单位为mol/L或mmol/L，用符号C表示
二、填空题：
1.、。
2.、、
3.我国饮用水中规定总硬度(以CaCO3计）小于（450）mg/L，浑浊度（NTU-散射浊度单位）小于（1），水源与净水技术条件限制时为（3），水质非常规微生物指标有（贾第鞭毛虫）和（隐孢子虫）。
4.水样预处理的方法主要有：（）、（）、和。一般采用（）孔径滤膜过滤。
5.、(。
6.写出浓度为Cmol/L的H2C2O4的质子条件式（PBE）（H????OH???HCO??2?CO?）??
2?422?4
7.重铬酸钾标准溶液(1/6K2Cr2O7=0.1000mol/L)以H2SO3表示的滴定度（0.0041）g/mL
三、选择题
1、在滴定分析法测定中出现的下列情况，哪种导致系统误差?( D )
A试样未经充分混匀；B滴定管的读数读错；
C滴定时有液滴溅出；D砝码未经校正；
2、分析测定中出现的下列情况，何种属于偶然误差?( D )
A某分析人员几次读取同一滴定管的读数不能取得一致；
B某分析人员读取滴定管读数时总是偏高或偏低；
C甲乙两人用同样的方法测定，但结果总不能一致；
D滴定时发现有少量溶液溅出。
3、可用下法中哪种方法减小分析测定中的偶然误差?( D )
A进行对照试验；B进行空白试验；
C进行仪器校准；D增加平行试验的次数。
4、某学生分析纯纯碱试样时，称取含Na2CO3(摩尔质量为106g/mol)为100.0%的试样0.4240g，滴定时用去0.1000mol.L-1HCl溶液40.10ml，求得相对误差为：( B )
A +0.24%；B +0.25%；C -0.24%；D -0.25%
5、将pH=1.0与pH=3.0的两种强电解质溶液以等体积混合，混合后溶液的pH值为：( B )
A 0.3；B 1.3；C 1.5；D 2.0；
6、某碱样溶液，以酚酞指示剂，用标准盐酸溶液滴定至终点时，耗去V1ml，继以甲基橙为指示剂，又耗去盐酸V2ml。若V2小于V1，则此碱样溶液是：( D )
A Na2CO3；B NaHCO3
C NaOH+Na2CO3；D Na2CO3+NaHCO3
7、下列说法中，何者是正确的?( D )
A NaHCO3中含有氢，故其水溶液呈酸性；
B浓HAc(17mol/L)的酸度大于17mol/L H2SO4水溶液的酸度；
C浓度(单位：mol/L)相等的一元酸和一元碱反应后，其溶液呈中性；
D当［H+］大于［OH-］时，溶液呈酸性。
8、下列说法中，何者是正确的?( D )
A某4.000mol/L H2SO4溶液，其H+浓度为4.000mol/L；
B H3BO3的Ka1＝5.6×10-10，不能用标准碱溶液直接滴定；
C在0.1mol/L HAc溶液中［H+］＝0.1mol/L；
D NaAc水溶液呈碱性；
9．、某水样PH值〉10，可能存在的碱度组成是（D）
A OH-+HCO3-；B HCO3-；C CO32-+HCO3-；D OH-+ CO32-
10、某水样碱度组成为含CO32-碱度为0.0010mol/l，HCO3-碱度为0.0020mol/l，则总碱度以CaCO3计为
( A )mg/L
A 2.0；B 1.5；C 0.84；D 1.4
四、问答题：
1、水样若需保存，通常的保存方法主要是什么？
答：水样保存时通常加入保存试剂，控制PH值和冷藏冷冻的方法。这些方法可以抑制氧化还原作用和生化作用，抑制化学反应速度和细菌活性。还应选择适当材料容器保存水样。
2、请叙述酸碱指示剂在酸碱滴定指示终点的原理
答：指示剂反应式HIn=H++In-，指示剂一般是很弱的有机酸，以碱滴定酸为例，终点前，酸过量，指示剂以HIn的形式存在；终点后，碱过量，指示剂以In-的形式存在，终点前后溶液中的指示剂以HIn形式为主转变为In-形式为主。而HIn和In-又是不同的颜色从而达到了以颜色的变化来指示终点的到达。
3、什么是酸碱滴定中的pH突跃范围？影响突跃范围大小的因素有哪些？在酸碱滴定中选择指标剂的原则是什么？
答：酸碱滴定时，在计量点前后，滴定曲线中的突跃部分所包括的PH范围称为滴定突跃范围，是选择指示剂的依据。影响酸碱滴定突跃范围的.因素有：滴定液和被滴定液浓度（等浓度强酸强碱滴定时，起始浓度减少一个数量级，则滴定突跃范围缩小两个PH单位），滴定液和被滴定液溶液的强度。指示剂的变色范围，必须处于或部分处于计量点附近的PH突跃范围内。
4、一元酸碱水溶液准确滴定的条件是什么？二元弱酸分别准确滴定两个终点的条件是什么？
答：一元酸碱的准确滴定，必须有一定的突跃范围，而突跃范围大小取决于酸碱的浓度和强度，因此准确滴定的条件是CSP×Ka≥10-8或CSP×Kb≥10-8。二元酸碱分别准确滴定二个终点的条件是必须同时满足：1.每个计量点的突跃范围必须符合要求,即CSP×Ka≥10-10或CSP×Kb≥10-10；2.△PKi≥4。
五、计算题：
1.取水样100.0mL，以酚酞为指示剂，用0.100mol/L HCl溶液滴定至指示剂刚好褪色，用去13.00mL，再加甲基橙指示剂，继续用盐酸溶液滴定至终点，又消耗20.00mL问水样中有何种碱度？其含量为多少（CaCO3计，mg/L）？
解：P=13.00mL M=20.00 mL
P< M
∴水样中有CO32-碱度和HCO3-碱度
CO32-碱度（CaCO3，mg/L）=CHCl?2P?50.05?1000=1301.3mg/L 100
HCO3-碱度（CaCO3，mg/L）=CHCl?(M?P)?50.05?1000=350.35 mg/L 100
2.取水样150.0mL，首先加酚酞指示剂，用0.100mol/L HCL溶液滴定至指示剂终点，用去11.00mL；接着加甲基橙指示剂，继续用盐酸溶液滴定至终点，又消耗11.00mL问水样中有何种碱度？其含量为多少（mg/L表示）？
解：P=11.00mL M=11.00 mL
P= M
∴水样中只有CO32-碱度CO32-=2P
CO32-碱度（CO32-，mg/L）=CHCl?2P?300.100?2?11.00?30?1000??1000 150150
=440.0mg/L
化学试卷分析7
高二历史期中试卷分析
一、对试卷的整体评析
本次历史试题分为两大部分：第一部分为单项选择题共25小题（每小题2分，计50分），占试卷总分的50%；第二部分为材料题，由三道大题组成，总分为50分，占整个试卷分数的50%。试题从总体上体现新课标的要求，注重对历史基础知识的考查，突出对学生分析问题、解决问题能力的运用。
从难易度方面看，本次命题有一定难度。当然也存在着一定值得商榷的地方，如有几道选择题难度偏高，令人费解，学生答题及老师讲解破费周折，另外，对于刚刚接触高中思想文化史学习的学生来说，对基础知识的考查有限，对能力的要求偏高。
二、阅卷中发现学生存在的主要问题
高二历史教学，说到底就是基础知识和基本技能的教学。只有在高二掌握了历史学习的最基本知识和基本技能，才能为后来高三的专题复习和综合复习奠定坚实的基础。从备课组分析试卷的结果看，我们发现了年级历史试卷中存在以下问题：
1、学生、班级之间差别大。年级总体呈两极分化现象，差距较大的达62多分（最高分74，最低分12分）。同一班级学生层次差距也较大。如何针对具体的学情实施有效的高效的历史教学成为一大难度问题。
2、学科能力有待进一步提高。本试卷中，考察学生阅读提取信息的能力，灵活多角度应用所学知识解决问题时，学生得分较低，主要在选择题上；另外在学生做题中，也缺乏对关键字、词、有效信息的提取，出现答非所问的答案。这一点在主观题里表现尤为突出。
3、多数学生书写不规范，字迹不清晰，知识要点不明确，时有错别字出现。作为高二的学生，至今还字迹潦草，出现不少错别字，值得每位历史老师重视。
4、学生不能有效组织答案。组织语言、表达能力、知识的迁移、对材料和教材相关知识的概括、归纳、分析能力较差。致使大题做答不规范，口头化语言较多，与历史专业术语联系较少，得分率不高。
5、学生考试的`心态不端正。
三、对改进教学的建议
1、狠抓基础知识的过关，注重能力培养
从试卷中就突出反映出学生基础知识掌握不牢，史实混淆。因此，在今后的学习中，必须以基础知识学习为主，重在对重点知识的掌握和理解。狠抓基础，要注重抓好主干知识。纵观历年高考试题，无论命题如何改革，对基础知识的考查却是高考永恒的主题。常变的是命题形式，不变的是学科知识，这一点绝不可动摇。
2、加强答题策略与方法的指导
阅卷中发现，许多学生不能比较规范地使用历史术语答题，条理混乱，字迹潦草，无法辨认，很有必要加强学法指导，否则高考失分较多。要注意加强答题策略方法的指导。注重语言规范，加大对主观题的训练和指导，培养对知识的迁移、归纳能力。电脑阅卷形势下对我们学生的答题格式要求很严格，还是要提早训练以便规范学生。
3、反思此次考试，发现学生的基础知识掌握的并没有如我们想象的那么扎实，一些基础知识出现较高的失分率；学生的课堂效率也并没有如我们想象的那么高，一些在平时训练中出现过的原题，课上分析过的原题或类似题型仍出现了较高的失分率。我们最主要还是要克服学生眼高手低的毛病，从端正学生的学习态度入手，才是最有效也是最紧迫的任务。
毕竟被逼着前进总会有些不情愿，如果是自己主动前进，那么奋斗的过程就会多几分愉悦，让学生更主动的学习，我们才能和学生共同成长，才会让我们每一次的试卷分析更有实质的意义。
高二历史备课组
马燕
化学试卷分析8
一、试题分析
本次考试，试题题量、题型以及分值设置与中考一致。试题整体难度适中，个别题难度偏大，试题考查的知识覆盖面广。
试题具有以下特点：
1、注重基础，体现出科学性。试卷题目阐述清晰、明确，特别注重课本上的实验。注重从实际中选取素材，考查学生在实际情景中提取信息，分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。取的素材贴近学生实际、贴近生活，具有时代性、真实性。
2、注重考点，稳中有变，变中有新，增加了垃圾分类的问题。对一些重要考点不放过，但与学生见面的题又有变动，充分体现了试题的创新精神。
二、试卷分析
这次的最高分112，但低分学生数量较多。总体并不理想，这也与学生理综练习偏少也有关系，。
第一大题为选择题总分47分，化学及综合总计28分。基本上是以基础知识为主，也是得分率较高的一道题，出现错误较多的是2、6、7、12、14题。第2题，考查的是化学符号，部分学生对对物质的构成理解还是不到位。第6题，是归纳推理题，错误的原因还是对一些知识点没有掌握。第7题，是错误率较高的一道题，学生对酸碱盐之间的反应掌握不够熟练，又不能结合图像去分析题目，导致失分率较高。第12题考查的是教材中的插图的含义，学生对概念理解不清，或根本不理解，导致不知道选择哪一个选项。14题考查学生对实验方案的设计能否达到实验目的，第四个选项“探究液体内部朝各个方向压强是否相等”不会判断，导致失分。
第二大题为填空及简答题，总分31分，化学及综合总计20分问题主要表现在：，语言表述不准，对问题不能做出准确严密的表述。
如：27题，第一个空，好多同学错写成了降低酒精棉球的着火点。第二个空，酒精燃烧是化学能转化成部分学生写成了机械能。 第三个空失分是因为叙述不完整。
28题，大部分学生这三个空基本都能答上，得分率比较高。部分学生把“橡胶”写成了“塑料”，把“合成”材料写成了“有机”材料。
29题，第一个空部分学生写成了“增大接触面积”，第二个空“隔绝水和氧气”只写成了“隔绝氧气”。第5个空“肥皂水”的“皂”字错误率很高。
30题，第一空答对的很少，大部分都写碳酸钙、碳酸钠或者锌、铁等金属，不知道应该是不能生成气体的反应。第二小题一部分学生没有判断出来，应该是制取密度比空气大的气体，写了氢气，导致得分不高。还有判断出氧气之后，没考虑是固液常温型的制取装置，写出了高锰酸钾或者氯酸钾制氧气的'方程式。31题失分是因为推不出G这种物质，说明对二氧化碳的性质掌握不好，对于铜和氧化铜的性质也没掌握，所以导致反应5的方程式写不出，有的学生推断出来了，但是不知道碳酸钠的用途，也得不了分，这个推断题的难度适中。
35题实验探究题，共7分。整体难度不大。只有一个空，需要清晰的逻辑思维能力才能解决出来。具体的答题情况是这样的:第二个小空，学生不会利用资料所给的知识解决问，很多同学答加入足量的"稀盐酸或稀硫酸"。但是没有考虑到稀盐酸和稀硫酸能和铁、镁反应。第三个小空实验现象学生只是答了有气泡产生，没有说溶液变成浅绿色。严格来讲，没有说溶液变成浅绿色是不能给分儿的，因为在后续的探究中涉及到了金属镁存在与否的探究。第六个小空考察了学生的逻辑思维能力，大部分同学不能回答正确。35题总体得分儿在3、4分左右
36题计算题，第一空有的学生直接写的11.65g，错误原因:没有认真分析表格中的数据，哪种物质是否有剩余；化学方程式书写错误，有的化学式写错，有的不标沉淀符号；最严重的错误是算错相对分子质量，导致后面得不上分，还增加了计算的难度。
三．答卷中主要存在问题的原因分析：
1、基础知识和基本技能不扎实，表现化学反应方程式书写较差、记忆性的知识薄弱等。
2、阅读理解能力、综合分析与归纳、语言表达、根据现象总结结论的能力较差。 比如实验探究学生不会获取有效信息。
3、语言表达不清楚，缺乏条理性。表现在不能够用精炼的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对实验设计方案叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
4、计算能力薄弱。表现在根据化学式计算相对分子质量以及质量分数的计算存在问题较多。
四、补救措施
1、在最后几天的复习中，要注意将课本上的知识与生活实际和社会实际联系起来，关注科学技术的发展及与化学知识相联系的社会焦点、热点问题。
2、回归基础。立足基础知识和基本技能，注重能力的培养和提高。注意教材中的实验。
3．总结记忆。把前一阶段做过的试卷进行回顾，看错题，分析错误原因，找出解题得分方法。
4．给学生提出中考要求：认真审题，并严格按要求答题。先易后难，调整心态，以最好的状态迎接考试！
化学试卷分析9
xx年武汉市九年级元月调研考试于24日、25日进行，此次元调考试中，理化综合保持了与去年相同的试卷形式，即物理76分，化学54分。其中化学整体来看，题量没有变化，保持着去年的8+6形式，题型上体现了稳中求变的特点。
一、试卷变化
从题量上来看，试卷结构并没有发生变化，还是由8道选择题和6道大题构成。考查的知识点也与去年元调相同，即考查第一到八章内容。但从题型上来看，发生了一点小改变，试卷的29题，一改以往分小题的风格，由直接考查学生对化学用语的表达变为结合小材料的阅读考查学生对化学用语的表达，更体现了对学生学以致用能力的要求。
二、难度分析
试卷整体难度适当，既保证所有学生都能得一部分分或满分又在某些题上适当拔高，体现了一定的区分度。
其中31题第二问第一空，考查了给予材料情景下新化学方程式的书写，这要求学生在平时学习中要真正掌握化学方程式书写的原则及必要的步骤。要求学生有较强的化学用语基本功及配平的`能力。第二、三空考查实验实验装置的选择，但学生要得分点却并不容易，所以学生平时学习的过程中一定要注重审题到位，实验装置的联系及区别。
32题是考查燃烧的条件等方面的知识，涉及了燃烧的条件，灭火的原理，二氧化碳特殊条件下的性质，实验现象、过程的描述及化学方程式，该题以一个实验装置，三个实验步骤出发，给了学生去思考探究的空间，这对学生实验探究的能力要求较高，从“谋分布空”宏观能力对学生就是一个很好的考查。第一二空两处分别两分，既要求学生思维严谨，准确，又要求学生有一定的语言组织能力。综合性强，区分度大，体现了能力立意，选拔功能。
三、易错题分析
另一方面该试卷从一些学生易错点出发把握了试卷的区分度。如选择题中第2题，把二氧化碳的制取和化学实验的基本操作结合起来，如果学生不能将B、D两选项很好地对比就容易出错。又如第7题，考查了质量守恒定律的运用，部分学生对化学方程式的涵义及质量守恒定律学习不扎实，xxx之差容易错选。
30题，本应该是一道送分题，但对于那些死记硬背学生没有理解离子的形成，又不认真审题，对于开放性的填空题却无可是从，反而容易出错，主要还是由于学生不能对零散的知识进行整合再应用，这是在后期学习中学生应该加强培养的能力。
四、下段措施
1.注重基础。通观历年来各调考及中考，化学的特点始终是以基础知识为主，对于物质的微观构成、物质的分类及质量守恒定律等知识点注重落实。
2.学会对知识进行整合归纳。学生平时在复习的过程中要注意各个知识点之间的联系，对于化学基本概念要能进行串连，对于物质的性质能进行归纳它们的相似和不同之处。多做一些综合类型的题目。
3.加强实验探究能力。学生平时多动手，多观察，多思考。也就是在平时的学习中能多参与到实验中，多动手操作，在实验的过程中要细心观察实验现象，学会总结和归纳，实验后也要多思考，多提问。
4.保持平常心。元月调考是考查前八章内容，因此知识点的变形也较有限，而后面要学习的酸碱盐涉及到的反应较繁杂，考查题型也较灵活，不能以元调的难度来衡量四调及中考的难度，希望学生还是保持一颗平常心，稳扎稳打把化学知识功底打牢，在新课结束后，可以多找些历年来的真题试卷做一做，争取在中考中取得最后的胜利。
化学试卷分析10
一、试题特点
1、 注重"双基"考查
基础知识与基本技能是学好化学的重要基础，也是激发兴趣、稳定兴趣、提高兴趣的根本，考查了物质的组成、性质、变化、分类、用途，化学实验的基本操作、简单的化学计算、书写化学式及化学方程式等。
2、关注社会热点、贴近学生生活、联系实际
试题将社会热点、生活实际和工农业生产实际和化学知识融为一体，充分考查学生运用化学知识解决实际问题的能力，也体现化学知识的有用性，以激发学生学习化学的兴趣。
3、重视对科学探究的考查
科学探究是新课程改革的一项重要内容，也是自主学习的一种重要方式，是化学试题的重点。实验题就是考查学生的实验操作能力和应用能力。
4、突出能力考查
把考生能力作为一条主线贯穿试题的始终。试题在考查学生主干知识的同时，着重考查了学生的综合分析能力、实验能力、观察能力、自学能力、创新能力、科学探究能力及计算能力。这些题灵活多变，靠死记硬背是不能得分的，具有较好的区分度。
二、 对初中化学教学的启示
1、做好"双基"教学
在教学中不断更新自己的`教学观念，在课堂教学中确立学生是学习主体的思想。扎实做好化学基础知识与基本技能的教学。学生涉及到的知识点要先认知再理解后应用；要把书写化学式和化学方程式的技巧教给学生；强化化学计算教学，少做难题，书写格式规范，列式条理，审题细致。会利用题中有用信息，写一步有一步得分，前面步骤错会影响后面步骤的得分，相对分子质量不要算错等。
2、强化记忆
初三化学是化学学科的启蒙阶段，是理科中记忆内容偏多的一门学科，各项能力都基于记忆之上，忽视记忆是不科学的。化学用语（元素符号、化学式、化学方程式）应分散记忆；化学基本概念、物质的性质应先理解再记忆，后应用；并需常常检测记忆内容。
3、重视理论联系实际的教学
任何化学理论都要贯穿于生活实际、工农业生产实际之中，即性质决定用途。学习任何一个化学知识点都应与生产生活实际相联系，或在生产生活实际中的体现，要让学生觉得化学知识在实际生活中有用，即体现化学知识的有用性。
4、培养学生的科学探究能力
教会学生发现问题-提出合理假设-选择最佳实验手段验证-得出正确的结论。他们之间有必然的联系，可以相互借用。仔细读题，认真审题，弄懂含义，找出有用的信息。拓宽知识的应用：要学会模仿，找到解决同一问题的几种方法，并深入探究，设计对比实验验证，关键是能够通过对比进而说明问题。
化学试卷分析11
高二化学期中考试试卷分析
一、试题总体评价
本次试题主要是考查选修部分《物质结构与性质》内容，同时为了复习的需要，出了一道《化学反应原理》的大题。从试题难度来看，难度适中，年段平均分57.32分，基本符合高考难度要求，可以说是一份比较有质量，有区分度的试卷。从考查内容来看，《物质结构与性质》重点内容基本把握，较少偏题怪题（个人觉得第4题原子轨道的量子数问题高考明确要求不考，为何一考再考，出题者不负责任？还是我个人对高考解读有问题？这个责任我可伤不起啊）。但是各章节的分配不是很合理：§1原子结构占39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①题）；§2分子结构与化学键占29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③题）；§3晶体结构占19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②题）；化学反应原理占13分（第30题）。分数侧重点在§
1、§2，但是由于这次半期考试时间提前，比原计划早三、四天，所以没时间复习§
2、§2，复习较多§3却考得很少，造成大部分同学考试比较吃力，分数比较低，出题者没有权衡好比例啊。有些内容考得太多，有些内容该考的没考，如电子式考得太多了，重要的cr、cu却没考到；配位键、等电子体等高考的常客们都没出现；分子的空间构型是重点，却考得不多……
二、错误点分析与建议
本次考试暴露出的问题是非常多的。第一、课堂上爱神游四方的同学吃大亏。很多题目上课时老师都讲得很清楚，讲了n遍，但这些同学就是不懂，就是不听，一副死猪不怕开水烫的样子，莫不是非要硬生生将老戴气死不成？（小强是不会那么容易死滴，不死就还得一遍一遍再讲！不信你一次都听不进去，如果高考前还是听不进去，那老戴也木有办法了）。第二、粗枝大叶的马大哈大有人在。写“名称”的写成“化学式”，如“7”和“1”，“h”和“n”的书写混乱，σ键的书写不标准，“钙”字写错，△h算错，化学方程式配平错误，nh3、naoh 电子式写错，“从小到大”排列错看成“从大到小”，物质的量当成是物质的量浓度、化学反应速率的单位写错……改试卷过程中发现有太多这样的问题，而这些问题本是可以避免的，可为什么老是死性不改呢？看来一个人的坏习惯真的`是会害你一生啊。但愿现在改掉这些毛病还来得及，不然小错也会要了你的小命。第三、基本功练得不扎实，马步扎不稳，出拳怎么可能有力？化学式、电子式、结构式、电子排布式、化学方程式、电极反应式、元素周期律、阿伏加德罗定律、1～36元素名称……该记的不去记，又谈何学好化学？就如学英语连单词都记不牢，学数学连简单计算都不过关，学语文连作文都写不通顺一样的道理，高楼万丈，根基最重要，一定要稳，该记的一定要记住，记牢。所以，学习上爱偷懒的同学就算你聪明赛过孔明、爱因斯坦，你也终究一事无成。态度决定一切，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰”那是古人早就总结出来的至理名言。第四、漏洞不及时补，越漏越大。一些在平常作业中出现的问题，总是得不到足够的重视，认为不重要，没及时处理，问题就像滚雪球，越滚越大，以致考试中问题出现的时候为时已晚。随着知识难度的加深，问题会越来越多，如果不能做到及时查缺补漏，那么高考难免就会一败涂地。高考出题者有个变态心理，总喜欢找你的弱点（平常常错的点），然后给你致命一击。因此，单元复习、半期复习；进行月考、半期考后的反思；建立错题集显得是多么的重要。
化学反应原理第30题是主要丢分点，由于没有及时复习，这部分内容遗忘过快，造成失分严重。选择题错误点集中在这几题：4、8、17、21、24。第4题就不多说了，24题na2o2 中的微粒为什么老是这么多人还在认为是o2—呢？填空29②也是一样，为什么就搞不清楚存在o22—呢？这个问题早就在高一化学学习钠时就重点强调了呀。而且26④问na2o2中存在什么键，不是也很多同学都对了吗？这个？？？第8题是晶格能的比较，理应不是问题，但是会错的同学可能是学得不精，还停留在一知半解的基础上，都是懵懵懂懂过日子的。实际上这个问题如果你搞清楚了一回就够了，永远都不会再错的。它就一判断原则：根据库仑定律，先比较离子电荷大小，再比较离子半径大小，cao、mgo 比nacl、naf 的电荷多，晶格能就大，然后前面二个对比，mg2+比ca2+半径小，所以晶格能大。第17题做错的同学估计连题目意思也没有读懂吧，只能说你注定不是读化学的料。第21题是考前一份练习中做过的题目，你还会做错，老师也拿你木办法啊！第二卷中物质结构的推断题，最为重要的就是推断不能出错，如果推错，那么“一子错，满盘皆落索”。后面的题目做了也是白做，浪费时间。所以这类题目审题一定要很仔细，字斟句酌，好好推敲，平时这方面练习一定要多做，多做了才能熟能生巧，考试如有神助。若你平时不推敲，考试时既费时间，又易推错。
本次考试是对选修课程《物质结构与性质》的一次综合检测，考完后即进入《有机化学》的学习，因此本次考试意义重大，决定了你以后高考选考有机还是物构的方向。虽然这次试题难度稍大，但本人还是倾向于大家以后选考物质结构，因为《物质结构与性质》内容知识点相对集中，重点内容比较容易把握，高考比较有规律性。《有机化学》内容较多，较复杂，知识点较分散，所以比较少人选考有机。当然如果你还是比较喜欢有机的话，那接下来的课你就得好好听了。希望大家在今后的学习过程中吸取教训，总结经验，防止上述类似的情况再发生，这也就不枉我写这篇试题分析了。
化学试卷分析12
王翠芳
本次语文考试满分150，考试时间150分钟，客观题为36分，每题3分；主观题为114分。考试的年级平均分为理科90.97分及格率为59.9%，文科为90.87分，及格率为56.77%。试卷难易程度适中，有一定的区分度，基本达到了对学生知识与能力的检测目的。现将本次考试总结如下。
一基础知识部分
字音、病句、句子衔接题正答率较高，而字形和成语题较差。学生对“寥若晨星”不熟悉，对晨和辰两字的字形字义区分不开；而唉声叹气中的唉字也容易和哀混淆。成语题中的“脱颖而出”学生熟悉但对于其使用范围不清晰，造成了误用。
二阅读题部分小阅读
本次小阅读选择了08年全国卷二的材料和试题，因而考点设置十分准确，没有模棱两可的地方，正答率很高。但是第9小题推断题普遍选错。学生对一些关键词的含义区别不开，“根本原因”错误，而应是“直接原因之一”。推断题应该结合原文，合情合理地进行进行。
2大阅读
选择材料为季羡林的《雾》，考查点为细节描写的作用、概括主要观点、句子内涵的理解和行文思路的分析。考查难度比较大，侧重理解和概括分析能力的考查。
学生答题的主要问题是审题不仔细、答题角度失误和要点概括不全、答题不够规范，因而失分较多。并且行文思路题型较为少见，部分学生不知如何下手，造成所答非所问。
3文言文阅读和诗歌鉴赏
文言文选择题的最后一道题正答率不到10%，主要原因是学生对于“耳”的含义不能结合具体语境，同时缺乏对古代器物的认知，从而把“钟耳”翻译成了“抓耳挠腮”，造成了答题失误。翻译部分：句子一得分较高，句子二和句子三失分较多。“诸父”“有素”“不才”等词语具有一定的文化背景内容，许多学生望文生义，字面直译，造成失分。
诗歌鉴赏题的'内容概括答得较好；但是鉴赏手法分析题普遍不得分。学生对虚实结合的手法不了解，同时不清楚答题思路和答题技巧，造成了答非所问，模糊笼统，失分严重。
三语言表达部分
20题考查对于用词不当的辨析能力，侧重谦敬词的使用和应用文体的措辞问题。难度适中，学生答得比较得心应手。
21题重组句子涉及的是句式的变换。反问句的基本格式辨别不清，许多学生重组后变成了病句或者设问句、疑问句。
四作文
是以“欣赏”为话题的议论文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失误在于：审题失误，立意偏离材料，写成了宽容、乐观等；材料选择不当，不合情理，强加因果，知识性错误，材料切入点与中心不一致等；文章缺乏层次感，材料堆砌，内容重复，头重脚轻，结构没有体现出清晰的思路。立意的深度不够，停留在表层，分析的不透彻，蜻蜓点水，浅尝辄止。
调整方向
（一）、加强双基训练，强化字音字形的练习，分散在平时的学习中，逐渐积累。
（二）、强化答题技巧和答题思路的讲解，力争使学生规范答题。
（三）、加强审题立意的训练，采取小作文等形式强化审题意识。
化学试卷分析13
一、试卷结构
1、试卷结构
本次期中考试共分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷1—20题为选择题，分值60分，Ⅱ卷21、22、23、24题为填空题，分值40分，共计100分。
2、试卷评价
试题较为简单，很多学生在半小时内做完，100分的共有44人，98分有28人，95分及以上有180人，试题区分度较低。
本次试题知识覆盖面大，基本上覆盖了期中考试前所学的所有知识，主要注重基础知识、基本技能的考查。
试题的缺点：没有实验能力和知识运用能力的考查。主要目的是考查学生对最基本的知识理解和掌握情况。
二、试卷分析
选择题主要是考查学生对基础理论、概念辨析等知识的掌握。涉及化学用语、元素周期律、化学反应限度、原电池等。其中20道选择题中1题和15题得分率分别为68%和46%，其他都为80%以上。
第1题
命题意图：本题考查通过原子序数判断元素的位置。
本题反应：经分析和调查后学生主要利用原子核外排布规律自己推算，很麻烦，出错率较高。没有记住老师讲的方法，主要问题在于学生运用所学知识的能力较差。
第15题
命题意图：本题考查化学键的知识
本题出错的主要原因，共价键的分类，不是必修一强调的，没有作为重点强调，只是练习中见到了提了提，没有引起重视。
对于非选择题部分，也都很简单，注重基础，强调细节。第21题
本题考查：学生对基本概念的理解，化学中的四个同考查。
试题是以结构图展示，有同学不明白图，且这道题为智达卷的原题，单仍有错误，反映学生平时练习对的重视度不够。
第22题
本题考查：化学反应速率的.图示，学生的看图，析图能力。
试卷中反映出的主要问题：
1、看图写出的方程式没有写可逆符号，文字描述缺少体积的语言不规范。
相应措施：化学反应速率是高考的必考内容，应进行专题讲练，使学生在熟练掌握基础知识的基础上能够准确根据题意描述。
第23题
命题意图：本题主要考查元素周期律和元素周期表的知识。
试卷中反映出的主要问题：本题得分率较低，究其原因，主要有以下几点：
1、没有看清要求答题。
2、对方程式的书写出错高。
相应措施：
1、对于这类题，告诉解题方法，避免看错
2、化学用语要求看清再下笔
3、化学方程式的练习
24题
命题意图：本题考查外界条件对反应速率的影响试卷中反应的主要问题：最后一个空计算化学反应速率。主要原因：
1、计算能力低
2、没看清条件
3、公式不熟相应措施：
1、平时注重学生计算能力的培养
2、审题能力的培养和基础公式的强调
三、下步教学建议
本次测试，暴露出学生存在基础知识和基本技能不扎实、化学用语使用不规范、审题能力的不仔细、计算能力低等问题，在接下来的教学中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养，可采取多提问，多动笔，边总结边纠正的方法。
化学试卷分析14
一、 试题特点
本次化学试题几乎涵盖了所有高考要求的化学主干知识，对基础知识与基本能力的考查方式与最近几年的高考化学试题的考查方式极为相似。考查方式以能力立意为主，也考查了少量陈述性知识。知识覆盖面广，难度适宜，综合性强，是一套很好的摸底考试试卷。
二、 学情分析
由于我校本届高三学生生源相对较差，高一、高二考试化学试卷大多数情况下相对比较简单再加上尚未进行一轮复习，学生知识的遗忘程度大，而主观题又比最近几年的高考真题多一个大题，造成相当多的学生时间紧张，没有做完试卷，导致整体平均分相对较低。
三、 对策
1、 重视教材 细节落实
每年高考化学试题中都有相当数量的习题直接来源于人教版或鲁科版高中化学教材，这部分内容学生重视程度不够，经常出现会而不对，对而不全的情况，因此在一轮复习时一定要重视教材的表述，在细节方面切实落实这很关键。
2、 整合教材 归类复习
一轮复习决不是对前两年已学知识的简单重复，而理应是对相关知识的归类学习，以达到使学生逐步形成解题技能的目的。所以如何整合教材，归类复习，变式训练这十分重要。
3、 联系高考 有的放矢
一轮复习照搬高考难题，太综合的题是不合时宜的'，但一点不联系高考也是极不可取的，如何联系高考，将高考题组合、变形、给台阶，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，题目的选择很有必要。
4、 限时训练 及时纠错
高三不刷题想达到比较高的层次是不太现实的，限时训练、及时纠错，让刷题刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、 群策群力 发挥优势
我高三化学组如论单兵作战能力是另两个级部的化学组难以比拟的，如何在教研活动中群策群力、发挥每位老师的聪明才智亦很关键。
最后，我坚信在石主任的宏观领导下，在学校的大力扶持下，我们20xx高考必将成功！20xx,我们能成功！20xx,我们定成功！
化学试卷分析15
一、试卷结构
本次期末化学试卷分为两卷，总分为100分。第I卷为客观题，有18个选择题，每个选择题只有一个正确答案，每小题3分，共计54分；第II卷为主观题，包括3个题，共计46分。
二、总体试卷评价
今年的期末考试试题总体难度较大，主要考察学生基础知识的掌握，但要求比较高，综合性强，客观题有部分题对高二学生来说题型新颖，向高考靠拢，体现了今后化学考试的发展趋势，个别题目结合高考题型，覆盖面广，综合性强，分值合理，整个试卷对学生的能力要求较高。
三、试卷中存在的主要问题
从卷面的结果看出学生中普遍存在的思维不严谨、表达能力差、基础知识差、缺乏规范意识等问题。
1.第2小题学生的主要错误是对化学平衡标志判断不熟悉，导致不能很好利用平衡移动的理论去解决问题，导致部分学生错选A和D。
2.第4小题学生主要是错选A，错误原因没有考虑到醋酸是弱酸，其电离过程要吸热，这是课本中一直强调的基本知识，错选D项是因为没有掌握酸碱式滴定管的精确度。
3.第6题考查了原电池的环境和原电池反应，从学生答题可以看出学生对原电池中正负极的概念及反应特点掌握程度较好，主要错误是错选C。
4.第15题是一道难度较大的题，同时又是Ⅰ卷中错误率最高的一道题，统计表明，在49% 错误中，有31%的学生不能判断C，有15%的学生错选C，均是由于学生未能正确分析硫酸铵和氢氧化钠的反应产物的量，凭感觉判断C和D的真伪，跟着感觉走，不愿意计算是产生错误的主要原因。
5.第20题错误较多。主要是对电离平衡常数不理解，学生缺乏对比分析和数据变化分析能力，语言总结能力也欠佳，思维反应的东西，无法用语言阐述清楚。教师在加强学生针对性专题训练的同时，对文字表达题要求学生先书写后朗读
6．21题的`错误主要是电极反应式很多学生不会写，另外热反应方程式反应热计算有误。
四、对新课教学的建议
1、正确定位，立足基础，低起点，小坡度，用螺旋上升的方式稳步推进学生基础知识和基本技能的培养。要尽可能降低新课学习过程中的难度，让学生用充足的时间夯实基础，在宏观把握物质的性质及其变化的基础上，从微观上细化知识与技能，避免无谓失分，如试卷中有关离子共存的判断、钢铁吸氧腐蚀中铁
的负极反应、强腐蚀性物质的盛装、生铁的组成、酸碱中和滴定中浓度的计算等概念的考查中都暴露出基础不扎实的问题。
2、加强答题规范性的培训，在100份抽查卷中，有2位同学答题是不按要求作答，将答案错填在其它空格中，导致失分，由于高考使用答题卷，应让学生养成在规定格式中答题的好习惯，避免无谓失误。
3、对概念原理和方法，应注意培养学生的反思性学习能力，多让学生通过自己读书、质疑、探究、思考、归纳等方法进行自己自我整理，在问题实践中提升学生发现问题、解决问题的能力。14题、15题、11和18题都是明显的例子，这些常规题在这次考试中错误率相对较高，而平时训练中也经常遇到，如果我们细心地去对比一下完成质量，可能能从中找出我们教学中“失策”，进一步理解新课程教学倡导改变学生学习方式的重要性。
4.针对新课程的教学，加强化学实验教学。教师要特别重视化学实验的考查，新的实验内容、原理、方法、仪器，要熟悉、理解及掌握，防止学生出现不曾见过、不懂原理等现象发生。夯实基础是关键，教学的重心应放在学生学习的积极性以学习能力的培养上。鼓励学生多体验，提倡学生的个性张扬与自主理解。
5.加强对学生解题规范性、条理性的培养。学生在解题中所暴露出来的基本功不扎实、概念和原理不清晰、文字表达不规范、化学式表达不到位、逻辑性混乱等问题。要进行深刻的教学反思，调整和改进自己的教学方法。要针对学生的实际进行精心备课、突出重点、精讲精练、讲究方法、规范学习形为，运用联想、体验，建立个性思维模型，加强思维与方法的训练和积累，从而提高教学效率。
6.加强化学专用术语、名词的书写。针对试卷中学生出现不科学、不规范的化学用语，一方面教师自身要科学规范的运用；另一方面也要加强该方面的要求和训练。
总之，在教学中，要注重一个加强（加强客观题的训练）、两个突出（突出基础知识的灵活应用、突出阅读分析能力的提高。）、三个转变（全面复习转变为突出重点、追求数量转变为追求质量、介绍方法转变为选择最佳方法）、四个问题（课堂容量问题、讲练比例问题，发挥学生主体作用的问题，讲评的方式方法问题）。只有这样，才能提高教学效益。
【化学试卷分析】相关文章：
化学试卷分析12-01
(推荐)化学试卷分析10-21
化学试卷分析【精】10-23
化学试卷分析(荐)10-26
化学试卷分析（热）10-24
化学试卷分析[合集]10-25
化学试卷分析范文01-29
化学试卷分析【热门】10-24
关于高考化学试卷的分析07-05
高二化学试卷分析07-14