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有关碳的化学性质教学反思（通用6篇）
在日新月异的现代社会中，教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编整理的有关碳的化学性质教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
碳的化学性质教学反思 1
本节课值得我今后继续坚持发扬之处：
1、教学设计可操作性强，授课时脉络清晰、节奏明快，实现了我的设计意图。本节课从复习化学方程式的书写和金刚石石墨等单质的物理性质不同入手，很自然地引出单质碳的化学性质。新课教学设计主要突出单质碳的稳定性、可燃性和还原性。为了激发学生学习的兴趣，引导学生思考，在教学中我尽可能多结合实例。例如，将单质碳的稳定性时，我借鉴资料古代字画至今不褪色，分析它们保存至今的原因？
2、突出强化了化学紧密联系社会生活的功能，如用炭烧烤等。
3、强化了化学的功能，突出性质和用途的关系：性质决定用途，用途体现性质。通过木炭在氧气中燃烧，说明木炭完全燃烧生成二氧化碳，又通过用（煤的主要成分是碳）煤取暖，说明碳具有可燃性，要防止煤气中毒，说明单质碳不完全燃烧生成一氧化碳。反过来，利用碳的可燃性，可作为固体燃料，同时验证金刚石石墨等单质碳的主要成分是相同的。
4、采用探究式教学，木炭还原氧化铜的`实验很成功。这个实验既是个难点也是重点，实验成功与否决定了碳单质的还原性能否从直观形象的角度引出碳的还原性。我通过这个实验很自然地引出单质碳在高温条件具有还原性，可以作为（冶金等工业）还原剂。
5、注重分析化学概念。
6、师生互动好，体现了参与式教学的理念。本节课我和学生互动好，课堂效果好，效率高。练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。
7、能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。
当然，也有需要值得反思指出：
1、引入新课引得有点长。如可以开门见山地通过资料引出碳单质的稳定性。
2、应该联系更多生活的具体实际。
3、应该注意教学的细节，如学生能否看清板书。
4、有重复的现象，如化学方程式的书
碳的化学性质教学反思 2
本周，八年级化学将进行第六单元碳和碳的氧化物的学习，继前几单元我们生活周围物质空气、水的学习后，又以碳单质为出发点，了解更多的其他物质的学习。
结合新的化学课程标准提出的科学探究作为学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动的重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。本单元学习要积极运用科学探究教学模式，以较好地体现新课程的.理念。学生通过提出问题、作出猜想与假设、实验探究、交流与讨论等科学探究方法得出几种物质的性质，物质的结构、性质与用途三者之间的关系，通过讨论，运用比较的方法得出一氧化碳和二氧化碳这两种碳的氧化物在性质、用途等方面区别与联系。
本单元内容中分布较多的演示实验，且有几个操作较繁琐实验，并且某几个实验效果不明显，改为课件演示较好。在教学中要注意紧密联系学生的生活实际，从多角度创设情境帮助学生有效地实现建构知识的目的。
课堂的学习是重要的，课后的自主学习也是不可缺少的。教学过程中经常涉及一些有关化学的领域的新知识，这就可以布置学生回家利用现代信息技术上网查询，亲身体会，亲自感受，从而激发学生学习化学的兴趣，促进学生更加主动地学习化学知识。
碳的化学性质教学反思 3
这节课我准备的比较充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注重了创设教学情景，以开心辞典的形式为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。要调动学生的学习兴趣，不仅要精心组织内容，还要所教学内容尽可能的生活化，我选的练习题针对性强，层次性强。为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题：如墙出汗了，紫花变红花，灯火实验等探究问题。
在教学过程中，我以探究为手段，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。在这节课中，板书设计时应该灵活一点，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地”。不要怕学生回答不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高能力。
在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自己的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。"以学生为本"，"以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。不完善之处就是有些地方设计不尽科学，过于冗长，在一个课时完成比较紧张。
通过对本单元的`实践，我认识到了对身边的物质、身边的化学变化、化学现象当和自己所学内容联系起来时，学生就会兴趣高涨。所以在以后的教学中我应该积极善于挖掘知识的外延
碳的化学性质教学反思 4
今天听了X老师执教的《单质碳的化学性质》的这节课，令我印象比较深刻,其主要特点我认为有:重学习过程、重学习方法、重学以致用。
一、精心设计，调动了学自主学习的兴趣
这节课是学生实验探究为主的自主学习型的教学模式，学生通过对常见化学现象的观察，提出问题，然后通过实验分析整合，获取信息。同时，学生在学习过程中体验到了“自主”学习的成功和科学探究的成就感，学生从中也体会到自己动手实验的乐趣，增强了学生对事物的探究意识，让学生切身体会到实验的重要性，也增强了科学研究中实事求是的意识。
二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式
这节课是学生实验探究为主的自主学习型的教学模式，学生通过对常见化学现象的观察，提出问题，然后通过实验分析整合，获取信息。同时，学生在学习过程中体验到了“自主”学习的成功和科学探究的成就感，学生从中也体会到自己动手实验的乐趣，增强了学生对事物的探究意识，让学生切身体会到实验的重要性，也增强了科学研究中实事求是的意识。
三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的'关系
教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如:通过对古代字画的长期保存和一颗钻石永流传,引申出单质碳的稳定性,再由生活中的燃料使用，引出单质碳的可燃性，碳在氧气中完全燃烧和不完全燃烧，进一步提出碳与氧气反应，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否与氧化物（氧化铜）反应，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢，这就引入了碳的还原性的实验探究过程，教师引导得十分的准确到位，这样教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。
教师准备实验相当充分，并且在原实验的基础上进行了改进，这足可说明教师在钻研教材上是下了功夫的。
我认为,本节课存在一些问题：
(1)学生实验的操作有一定的错误，教师没有及时纠正.课堂氛围宽松有余，而有序不足。
(2)整课，以提问作为全课贯穿的主线，充分调动了学生的思维，但提问太多，从而显得课堂平铺直叙，没有高潮的出现。
以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请批评、指正。
碳的化学性质教学反思 5
张老师的课思路非常清晰，过渡的非常巧妙，印象最深的就是过渡语：
1、从碳在常温下化学性质稳定过渡到可燃性的过渡语：碳在常温下化学性质比较稳定，那么我们也知道碳能够在氧气中燃烧，这两点有没有矛盾？这样的过渡语可以让学生直接从中找到碳在常温下化学性质稳定，高温下性质较活泼条件的.不同之处，又能很巧妙地过渡到碳的另一种性质。
2、从碳的可燃性到碳的还原性的过渡语：碳和氧气充分反应的微观理解实质上是一个碳原子结合两个氧原子，碳和氧气不充分反应的微观理解实质上是一个碳原子结合一个氧原子，碳不仅能结合氧气中的氧原子，还能结合其他氧化物中的氧原子，即碳与氧化铜也能在一定条件下反应，非常巧妙地过渡到碳的还原性。
一个计划：以后无论我们组谁上研讨课，张老师都可以来点评过渡语，李老师老师点评引入，黄老师点评语言逻辑，我点评整体思路，这样我们分工合作，一定能让我们的评课越来越有效，讲课人评课人双丰收，我们的课一定会越来越好！
碳的化学性质教学反思 6
在教学过程中，最难的部分是让课堂上的每个教学环节都自然而然的`进行，让学生主动地求知，找到解决问题的方法。因此，在课前搜集图片、视频，学生有针对性的进行讨论，并能结合生活常识发表观点，从而激发他们的学习热情和探究兴趣。
通过本节课，提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和保护环境从我做起的责任感。学生懂得了低碳生活应该从衣、食、住、用、行这些点滴做起，将遏制全球气候变暖，减少碳排放实实在在地带入日常生活。活动中，学生畅所欲言，几个平时内向不爱说话的学生这节课上都踊跃的举手，表达自己的想法，我很开心。
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