化学考点预测趋势分析

　　李政化学篇一：高考化学趋势

化学考点预测趋势分析

　　2015高考反应原理综合题值得关注的考点有：化学反应速率、化学平衡及化学平衡常数的有关计算，影响化学平衡条件(平衡图像、平衡移动)，电离平衡与水解平衡综合、电离平衡常数、pH，燃烧热、中和热、热化学方程式、盖斯定律，电化学基础知识的综合题(原电池、电解计算)，溶解平衡及难溶电解质溶度积，与新情景有关的计算(化学式的确定等)。

　　选择题整体难度降低，重点考查对于原理的深刻理解;有机推断、反应原理综合、工业流程及探究实验这四道大题保持了原有的难度，还保留了部分难度不低的经典例题，这也导致考生不会太轻松得满分，李政一上台就预测了今年的高考趋势。并对这两大难点给出了自己的应对策略：有机化学部分要源于课本，但需要通过总结来强化和扩展;反应原理部分仅仅依靠记忆则没有任何意义，需要借助解题技巧来提高得分;工业流程部分则要看清出题套路;而探究实验部分最重要的就是运用逻辑思维能力找出背后的规律。针对整体的复习节奏，李政强调该背的一定要背，要重视限时训练及熟用技巧，以此来提高化学部分得分。

　　中国教育在线讯 2013高考已进入最后阶段的冲刺，高考化学辅导老师祝鑫对2013高考化学重点进行了预测，并对重点内容进行了指导。

　　祝鑫老师通过两个方面的讲解，即“高考考什么？”和“我们如何备考”，通过不同类型的化学题目的讲解预测了2013年北京高考理科综合卷中的化学部分考试重点。使同学们在了解高考化学考察对象的基础上对化学知识进行点拨，从而为高考化学的准备工作指点迷津。

　　一、高考考什么？——考试重点预测

　　1.高中的主干基础知识

　　回顾2012年北京高考理科卷可以看出，高考中主要还是对学科基础知识的考查，那么我们在具体的高考准备过程中，如果想要获得高分，并不是要求同学们能将难度很大的题目全部解答出来，而是需要同学们能够将学科的基础题能够万无一失的做出来，确保得分。

　　2.科学素养能力

　　从08年以后北京进行课改，高考的理科综合题目更加贴切现实实际生活，情境化更加明显，这就要求同学们要培养科学素养能力。科学素养能力包括以下三个方面：一是要对科学知识的掌握和理解，二是对科学研究过程和方法的理解，三是以科学的眼光和视角解释生活现象。那么在具体学习过程中我们要重点培养自己以下的三个能力：

　　A实验探究能力（反应原理或历程的探究）

　　从已知入手，通过科学假设得到未知。对于这种能力的考查在综合卷的化学部分的主观题中经常出现，从教材中我们已经掌握的知识出发，通过改变条件丰富对物质性质的了解。

　　B 信息的提取与整合能力（新物质、新工艺制备）

　　在有限的考试时间里，有那么多题目需要我们去处理，这就要求我们学会提取和整合题目信息，抓住重点，才能更加有效地帮助我们做题。

　　C 数据的分析能力（数据呈现角度的多元化）

　　题目变化的倾向是题目很简单，但是信息却极为丰富，这就需要我们对于一些图象和数据能够有效分析，从而帮助我们做题

　　二、我们应该如何备考？——备考指导及建议

　　1.增加熟练度

　　我们在备考的过程中，一度要增加对知识点的熟练度。而其中最有效的方法就是将08年到12年的北京高考真题，每套试题做三遍以上。每次记录完成时间，并且准备错题本，从而加强对高考化学的熟练度。而对高考化学主客观题的分数设置与做题时间安排来看，我们需要将化学的选择题准确而迅速地做出，这样才能保证我们高考化学的得分率。

　　2.掌握解题技巧

　　在有限的时间内有效地将题目做出，这就需要同学们要掌握一些关键的解题技巧。而这一技巧的掌握则需要同学们在新东方课堂里关注老师们的解题方法，通过简单的方法串联起主要的知识点。例如我们在记忆化学方程式的时候，就需要我们通过多维度的网状记忆进行记忆，可以从现象、置换、还原性、氧化剂等多个角度对方程式进行记忆。

　　李政化学篇二：怎样提升高中化学课堂教学的有效性

　　摘要：提升高中化学课堂教学有效性核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展。化学是一门很有魅力的学科。但由于高中化学具有“繁，难，乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。那么如何才能学好高中化学呢？关键是给予学生更多的自主活动的机会，重点考虑相关的因素，利用高中化学课本上的相关知识板块安排学生活动，才能确保学生活动的有效性。要想弄清楚这些问题，就必须探索化学世界的奥妙。而我们通过学习化学，掌握化学知识，就可以揭开化学世界的奥妙。

　　关键词：教学目标、课堂教学、学生活动、有效性

　　一、根据化学教材，科学制定有效教学目标

　　课堂教学的核心和灵魂是教学目标，教学目标在教学活动中具有指定方向的作用，它统帅和规范着课堂教学的实施，对确保课堂教学的有效展开有着重要的作用。教师要根据教材制定切实可行，行之有效的教学目标，要注意以预设的教学目标为指针，对照教学目标的真实达成度，科学地对课堂教学做出有针对性的调控，把课堂向着预期的目标不断引导。

　　高一化学“必修1”和“必修2”的教材内容难易适中，容量也很适当，并且还有一定的灵活性，对化学基础知识面作了强调和突出，而且还重点强化了化学与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，与此同时降低了对一些化学反应原理和基本概念的要求。例如，在化学教材“必修1”第一章中，“强弱电解质”、“氧化还原反应”、“离子反应”等内容只是作了基本要求；在教材“必修2”中，对“核外电子的'排布规律”也只是作了简要的而非系统性的介绍，对原子结构示意图只

　　要求识记1～20号元素。因此，化学教师在教学中一定要处理好打好基础与提高能力的关系，切实把握好教材的度，因材施教地制定好有效的教学目标。

　　二、优化学情、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提

　　学情是学生学习的基本情况，它包括学习的目的﹑学习的行为习惯﹑学习兴趣﹑学习态度和方法﹑学习的心理素质和学生的个性特征以及学习效果等。教师要客观正确的分析学情，通过讲座﹑讨论等形式向学生进行学习方法指导和心理辅导，对后进生进行个别谈心，帮助纠正不良的学习行为习惯，提高他们学习化学的自信心，通过各种教学形式，有的放矢地解决学生学习过程中的困难或疑惑，以达到优化学情的目的，更有效的调动学生学习化学的兴趣，端正学习动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。

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