2018高考历史卷子
现在进行一轮复习的同学们，考文综的小伙伴想知道2018年历史卷子考生，那么小编整理了一些资料关于历史考试范围的，下面由小编为大家介绍一下，感兴趣的朋友们来看一下吧!
2018高考历史卷子：选择题
(一)主要出题范围
文化、政治考大题的可能性不大，但知识点又十分丰富，比较容易出选择题，文化方面，要注意区分著作的时代及名称。作为人物而言，反而比较简单，因为大多是比较有名的人物，没有似是而非的答案，不像因果关系的选择题，就看你基础知识掌握得是否牢固。
(二)解题技巧：注意限定语
选择题的解答，最重要的是审题。选择题一般由四个方面的内容构成：第一，答题项(答案所指的内容和项目)。第二，主干语(选项所问的直接对象)。第三，条件限定语(对回答内容的各方面限定)。第四，选项。下面我们以历年真题为例进行说明。
1、 宋仁宗时期政治改革的主持者是：A、王安石;B、包拯;C、范仲淹;D、寇准(07年)。
2、 最终结束十六国割据局面的北魏皇帝是：A、道武帝;B、明元帝;C、太武帝;D、孝文帝(08年)。
答题项在考研中并不复杂，十分单一，像上述两题即为：主持者、皇帝。主干语则为“改革”与“结束割据局面”。限定语比较复杂，包括的内容最多，特别以时间最为重要，如“宋仁宗时期”、“北魏”即是。时间一般出现在政治事件以及政治制度类的选题中，解答时一定要注意搞清时间范围。做到这一点，是选择正确的第一步。做到这一点，有时甚至不明白正确选题项与主干语的关系，也可以做出正确的选择。如例1，看到“宋仁宗”这一限定语，就首先排除了神宗时期的王安石，而包拯其人在一般教材中没有出现，不可能和庆历新政有关系，寇准情况相似，剩下的答案只有范仲淹了。又如
3、 属于唐朝后期“南衙北司之争”的事件是：A、甘露之变;B、河阴之变;C、夺门之变;D、高平陵之变(07年)。
注意到“唐朝后期”，只要知道另外三项分别属于曹魏、北魏和明朝，答案就是“甘露之变”了，也许你并不了解“南衙北司”的具体内容，甚至也不明白“甘露之变”具体所指，但照样可以选择出正确的选项。
另外，限定语也经常涉及空间，例如
4、 宋代民谚“苏湖熟、天下足”中的“苏湖”指今天的：A、苏州和湖州;B、江苏和湖北 ;C、苏州和芜湖;D、江苏和湖南(09年)。
这题只需要你在复习宋代这部分内容时，知道当时江南经济比较发达，这样，很容易确定答案为“苏州和湖州”。
也有在另外的方面进行限定的情况，如
5、 中国现存最早的官修农书是：A、《农书》;B、《农政全书》;C、《农桑辑要》;D、《农桑衣食撮要》(08年)。
如果与选项结合起来分析，最重要的限定项并非“最早”，而是“官修”。“官修”一般没有作者，即使有作者，一般也不重要。如果知道王桢修《农民》，及徐光启修《农政全书》，这两项就可以排除掉，而《农桑衣食撮要》是一部比较陌生的农书，一般不会成为正确答案，所以答案是《农桑辑要》。
总之，在选择题中，最易忽略的是限定语，而限定语提示的信息最为丰富。至于答题项与主干语，扫一眼就会记住。所以，审查选择题，一定对限定语多加留意。
2018高考历史卷子：名词解释
(一)出题范围
制度是名词解释的重要内容，这主要与制度的名词特性有关，几乎所有制度都可以分解成众多的名词。同时政治事件以及战争战役也容易出现名词解释。文化方面出名词解释的可能性主要集中在著作方面。人物方面，主要注意一些较有影响，但事迹不是十繁复的人物，其中又以文化方面的人物最为典型。如果把简答(论述)题的考试范围称之为“重点”，那么，名词解释的范围是“次重点”。那么，何谓“次重点”?1、历史上较为重要的史实;2、重大历史事件的一部分或对重大史实产生过一定影响;3、具有相对性，即“次重点”是相对“重点”而言。如“推恩令”相对于解决诸侯王问题的措施，“告緍”相对于汉武帝的经济改革措施，均属于次重点。名词解释的次重点特性，决定了名词解释的范围：重大的历史事件不会出名词解释，同样，过细的知识点也不在次范围之内，也不会出名词解释。
(二)解题技巧
1、答题公式
①时间;②地点;③人物;④内容;⑤作用、意义、影响。
2、表现形式
一般包括概括句、分述部分、影响与作用句(结尾句)，其特点是：总、分、总。概括句一般包括时间、地点、人物。分述与内容对应，结尾名与作用、意义、影响对应。例如
A、推恩令(07年)：“①汉武帝为削弱诸侯王势力而采取的一项措施。②汉武帝采纳主父偃的建议，允许诸侯王在本封国内分封子弟为列侯，达到了“众建诸侯而少其力”的效果，③有利于中央集权的加强。”
B、青苗法(10年)：①王安石新法之一。又称“常平法”或“常平新法”。②每年青黄不接时，官府将各地常平仓的钱谷借给请贷的农户收获后加息归还。③意在抑制民间高利贷，政府也因此获得利息收入。
可以看出，三段论不是三个段落，而是指由上述三部分构成的完整答案。概括句：它是用准确而简洁的语言概括某个名词的主要特性的句子，在整个答案中，起到提纲携领的作用，可以直接而准确地告诉阅卷老师，这个名词解释是什么，从而使其了解自己对该名词的掌握程度，是最能体现考生水平的部分，也是获得高分的关键。考生容易忽略这一项，应予以注意。一个完整的概括句应包括以下几个内容：时间、地点、施动者、行为、原因、目的、性质。当然，也不可过分拘泥，因为有的名词是不具备这些要素的，如文化方面，就没有“行为”一项。又如“推恩令”，也不具备地点一项，有时原因与目的又可以合并说明。但时间一项一定要有，主要应指出朝代。
分述部分：此部分是详细解释名词的具体内容。一般而言战争类应写明交战双方、原因、经过、结果;改革应主要写明改革内容。该部分要尽量简洁地多写些要点，而不是就一点深入论述，因为名词解释按点给分的特点十分突出。就其与概括句的关系而言，尽管两者有着明显的不同，但还是有一定联系的，即有些内容可放在概括句中，也可放到分述部分，如战争的原因。
结尾句：这部分较为简单。应指出该名词对历史最主要的影响与作用。
3、字数：150字
据统计，历年统考名词解释的参考答案平均字数(包括标点)分别为：07年76、6字，08年85字，09年85、6字，10年83字，四年平均为82、5字。阅卷按点给分，如果考生能答出参考答案上的所有要点，即使字数不足百字，依然能获得高分。但是不足百字答全参考答案上的所有要点，几乎不太可能。最难答全要点的是分述部分。由于名词的要点很多，考生在考场上则是尽量求全，这就使得答案字数比参考答案字数要多出很多。但并不意味着多多益善，因为一个名词解释最多只有6分钟的时间来完成。字数以150字为宜，最多不要超过200字。
2018高考历史卷子：史料分析题
(一)出题范围
以往侧重政治制度史，特别是带有概念的政治制度史料。史料主要来自于正史及典章制度体史书。正史中主要注意《百官志》、《职官志》中对比较重要的职官的叙述。典章制度体主要以《通典》、《文献通考》为代表。今后这方面的内容仍不要轻视，其中有关中央及地方重要职官变迁的论述尤其值得注意(一般是关于每种官的总论或序言);兵制以及赋税制度的有关内容也有可能出现。
11年史料题打破了政治制度史的模式，而转向社会、经济。不过，从要求回答的内容看，仍然属于教材中比较重要的历史知识。所以，史料题无论如何变化，其涉及的内容不会完全脱离教材，至于教材没有涉及的部分内容，根据平常的知识积累，结合史料，就可以正确回答，可以说答案就在史料中。
(二)解题技巧
1、阅读方法：倒读
先读问题，次读出处，最后读材料。这样做有下列好处，第一，根据要回答的问题，在不看原文的前提下，马上联想到该问题的基本答案，实际就成为一个小的简答题。即使在教材中没有完全合适的答案，那么，在阅读材料时，也会有针对性，容易发现材料中对回答问题有利的内容。以07年试题为例：
材料一：科目者，沿唐、宋之旧，而稍变其试士之法，专取四子书及易、书、诗、春秋、礼记五经命题试士。盖太祖与刘基所定。其文略仿宋经义、然代古人语气为之，体用排偶，谓之八股，通谓之制义。三年大比，以诸生试之直省，曰乡试。中式者为举人。次年，以举人试之京师，曰会试。中式者，天子亲策于廷，曰廷试，亦曰殿试。分一、二、三甲以为名第之次。一甲止三人，曰状元、榜眼、探花，赐进士及第。二甲若干人，赐进士出身。三甲若干人，赐同进士出身。状元、榜眼、探花之名，制所定也。而士大夫又通以乡试第一为解元，会试第一为会元，二、三甲第一为传舻云。
——选自《明史》卷七十《选举二》。
材料二：(1898年，上谕)著照所拟，乡会试仍定为三场，第一场试中国史事、国朝政治论五道;第二场试时务策五道，专问五洲各国之政、专门之艺;第三场试四书义两篇、五经义一篇。……礼部即通行各省，一体遵照。 ——选自《光绪朝东华录》第四册，中华书局1958年版，总第414l页。
材料三：(1905年，上谕)著即自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试，亦即停止。……学堂本古学校之制，其奖励出身，又与科举无异。历次定章，原以修身读经为本。各门科学，尤皆切于实用，是在官绅申明宗旨，闻风兴起，多建学堂，普及教育。——选自《光绪朝东华录》第五册，中华书局1958年版，总第5392～5393页。
(1)解释材料一中的“四子书”、“大比”、“进士出身”、“传胪”。
(2)依据材料一，说明明代科举考试与唐宋的主要区别。
(3)依据材料二、三，指出清政府变革科举的措施。
如果倒读此题，即使未看材料，根据教材内容，也可以基本知道后两个问题的基本答案。至于第一个问题，我们先知道这一问后，就很容易注意到，史料中中的“易、书、诗、春秋、礼记五经”就是对解释“四子书”具有提示作用的材料，合起来就是“四书五经”。而四书属于常识性内容，这样，正确答案也就自然得出了。
第二，可以根据出处来推测时间。有的史料题有时间出处，如09年的宋代职官。但有的没有时间，这时只读材料，不读出处，就很难对号入座。下面以一样题为例：认真阅读以下材料，结合相关背景知识，分析其所反映的历史现象，并对产生此种现象的原因加以解释：
尚希时见天下州郡过多，上表曰：“自秦并天下，罢侯置守，汉、魏及晋，邦邑屡改。窃见当今郡县，倍多于古，或地无百里，数县并置，或户不满千，二郡分领。具僚以众，资费日多，吏卒人倍，租调岁减。清干良才，百分无一，动须数万，如何可觅?所谓民少官多，十羊九牧。琴有更张之义，瑟无胶柱之理。今存要去闲，并小为大，国家则不亏粟帛，选举则易得贤才，敢陈管见，伏听裁处。”帝览而嘉之，于是遂罢天下诸郡。 ——《隋书》卷46《杨尚希传》
此时，材料的出处就有具大的作用，根据出处，知道为隋代事情。而隋代与“州郡”有关的重要知识，主要是废郡，即由魏晋南北朝的州郡县三级变为隋朝的州县两级。这样，这个史料题就迎刃而解了。有的材料即使有大的时间背景，但如果不读资料出处，有的问题也可能无法解答或解答错误。又如08年试题：
材料一：汉末丧乱，魏武始基，军中仓卒，权立九品，盖以论人才优劣，非为氏族高卑。因此相沿，遂为成法，升降盖寡，徒以凭借世资，用相陵驾。都正俗士，斟酌时宜，品目少多，随事俯仰。……岁月迁讹，斯风渐笃，凡厥衣冠，莫非二品，自此以还，遂成卑庶。 ——选自《宋书恩幸传》
材料二：魏氏……立九品之制，粗且为一时选用之本耳。其始造也，乡邑清议，不拘爵位，褒贬所加，足为劝励，犹有乡论余风。中间渐染，遂计资定品，使天下观望，唯以居位为贵。
——选自《晋书卫瓘传》
(1)解释材料一中的“魏武”、“都正”。
(2)解释材料一中“凡厥衣冠，莫非二品”一语的含义。
(3)根据材料一、二，分析九品中正制设立的背景及其影响。
根据第一段材料我们知道在东汉以后，根据第二段材料的出处，又可以知道在晋以前，这样，第一问“魏武”就非曹操莫属了。据此我们知道，两段材料所说，都是曹魏时期的历史。再根据关键的`“九品”、“九品之制”，那么，我们就可以知道这里讲的是曹魏九品中正制，第三问也就解决了。
2、阅读程度：读两遍。
第一遍粗读，了解大意。主要任务有两个：第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件;第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。这是最重要的一步。找出中心后，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。08的“九品中正制”一题在这方面体现得尤其明显。有时，答案就在材料中，这时仔细阅读就显得尤为重要了。如11年史料题：
陈丞相平者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书，有田三十亩，独与兄伯居。伯常耕田，纵平使游学。平为人长大美色。人或谓陈平曰：“贫何食而肥若是?”其嫂嫉平之不视家生产，曰：“亦食糠核耳。有叔如此，不如无有。”伯闻之，逐其妇而弃之。及平长，可娶妻，富人莫肯与者。贫者平亦耻之。久之，户牖富人有张负，张负女孙五嫁而夫辄死，人莫敢娶。平欲得之。邑中有丧，平贫，侍丧，以先往后罢为助。张负既见之丧所，独视伟平，平亦以故后去。负随平至其家，家乃负郭穷巷，以弊席为门，然门外多有长者车辙。张负归，谓其子仲曰：“吾欲以女孙予陈平。”张仲曰：“平贫不事事，一县中尽笑其所为，独奈何予女乎?”负曰：“人固有好美如陈平，而长贫贱者乎?”卒与女。(加方框者不做要求) ——《史记·陈丞相世家》
(1)在答题纸上对材料加以句读。
(2)分析并概括材料中反映的各种社会观念。
(3)“有田三十亩”而“家贫”，试从社会经济的角度概括其原因。
3、与教材联系，迁移教材知识。
根据史料所述内容和后面的问题，联系教材中相应的知识进行分析、回答。一般说来，材料或者是教材内容的再现，或者是教材内容的补充或延伸，或者是教材没有提到的新情景。尽管材料有可能是新的，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。11年的史料题第三问即是教材内容的体现，不结合所学教材内容，单凭史料本身，是无法回答这一问题的。
4、回答
①按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问又有具体指向，要根据具体要求，组织答案，并依据分值来确定答案内容的多少。
②精炼语言，准确作答。材料题和简答题有一个最大的不同，即：问答题要根据史实展开，分析作答，所以，一般文字较多，篇幅较长。而材料题要求文字高度精炼，只需针对问题明确作答即可，无须展开，答案要言简意赅。做个形象的比喻，两种答案字数的区别，就类似于写信与发电报之区别。我们可以看一下问题较多的07年史料题答案：(1)四子书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。大比：三年一次的乡试。进士出身：殿试后由皇帝钦定的二甲进士。传胪：进士中的二甲与三甲第一名。(2)与唐宋比较，明代的科举考试，一是考试内容变化，即从四书五经中选取考试题目;二是将八股文确定为考试文体。(3)戊戌变法期间下令改革考试内容，特别是增加了外国政治制度及技艺等内容;1 905年废止科举制度，兴办学堂，推广新式教育。
5、句读
句读是一个基本功的训练，平常多读一些史料外，可以增加语感，史料读多了，自然而然就有感觉在何处断句。除此而外，没有任何捷径可寻。但是，在技术处理上有一点要注意。由于漏断要扣分，所以，凡是感觉可断可不断之处，均要断开。当然，前提是不能将资料断碎。
例题1、阅读下列材料，回答问题
武帝元封……五年，乃置部刺史，掌奉诏六条察州，凡十二州焉。成帝绥和元年，以为刺史位下大夫而临二千石，轻重不相准，乃更为州牧，秩真二千石，位次九卿，九卿缺以高第补。
后汉光武建武十八年，复为刺史。汉刺史乘传周行郡国，无适所治，中兴所治有定处。旧常以八月巡行所部，录囚徒，考殿最。初岁尽诣京都奏事，中兴但因计吏，不复自诣京师。灵帝中平五年，改刺史，唯置牧。是时天下方乱，豪杰各欲据有州郡，而刘焉、刘虞并自九卿出领州牧，州牧之任，自此重矣。 ——《通典》卷32《职官》
1、对材料二加以句读。
2、解释史料中的“六条”与“计吏”
3、根据以上史料，分析刺史的发展变化。
例题2、阅读下列材料，回答问题
唐有天下二百余年，而兵之大势三变，其始盛时有府兵，府兵后废而为彍骑，彍骑又废第，而方镇之兵盛矣。及其末也，强臣悍将兵布天下，而天子亦自置兵于京师，曰禁军。其后天子弱，方镇强，而唐遂以亡灭者，措置之势使然也。
初，府兵之置，居无事时耕于野，其番上者，宿卫京师而已。若四方有事，则命将以出，事解辄罢，兵散于府，将归于朝。故士不失业，而将帅无握兵之重，所以防微渐、绝祸乱之萌也。及府兵法坏而方镇盛，武夫悍将虽无事时，据要险，专方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋，以布列天下。然则方镇不得不强，京师不得不弱，故曰措置之势使然者，以此也。
——《新唐书》卷32《兵志》
1、解释材料中的“府兵”、“彍骑”、“方镇”。
2、解释“兵散于府，将归于朝”的实质意义。
3、根据材料说明唐朝兵制的变化。
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