总结高考英语去把握备考策略

　　高考备考工作在紧锣密鼓地进行着，该如何有效地冲刺英语科的复习呢？笔者有幸参加了英语科的高考评卷工作，在对主观题的答题情况进行总结的基础上，提出把握今年备考的几个策略。

总结高考英语去把握备考策略

　　主要存在问题

　　一、很多学生的英语基础不扎实，学习英语的态度不明确，学习方法不恰当。

　　全省不到５２万的考生中，主观题全省平均分是２２.７８分（总分共６０分），分别是：听取信息1.88分（总分5分），语法填空5.17分（总分15分），基础写作6.75分（总分15分），任务型写作8.98分。其中有10万多的考生在听取信息中得0分；4万7千多的考生语法填空得0分；3万4千多的考生在基础写作中得0分；8万多的考生在任务型写作中交了白卷或是写了一些毫无相干的东西。因为题目难度大吗？非也！去年英语高考的听取信息题，有一道题要求填数字，一道题填月份，这些是初中阶段要求掌握好的基础知识；语法填空考查了学生基本的语法知识：基础的时态（一般过去时）；词的用法如：代词、副词、介词、冠词；语法成分如补语、宾语从句引导词、状语从句引导词、词组的搭配。再看，写作中，很多学生不懂如何表达“伟人”和“明星”，也竟然不知如何表达对父亲的感激之情，连说“Thankyou,Dad”也不懂？这说明有的学生英语基础差，平时的学习中没有明确态度，不注重英语知识的学习和技能的掌握，而有的学生没有在考场上努力找到得分点、培养“每分必争”的意识。

　　二、英语的学习机械化，语言的实际应用能力不强。

　　从主观题的评卷情况看，整体上，学生的英语学习比较机械，语言应用能力不强，笔头表达能力、对信息的获取、加工和整理的能力较差，篇章意识不强，仍停留在中文式的思维上。在基础写作的评卷过程中发现，很多学生平时的学习不灵活，词汇搭配混乱、不善于运用所学的句型进行表达，有的学生出现堆砌辞藻，生硬翻译的现象；在任务型写作中，很多学生没有注意审题，如第一部分要求总结父亲对儿子的期望，却出现很多考生按照习惯性思维，对全文进行总结，或者直接抄袭原文当中的句子，导致得分低下；第二部分的三个要点写读信后的感受、自己在父亲教导之下的成长经历、对父亲的感激和祝福之情，这些表达都是常听常见常阅读的内容，但是很多考生却不懂得学以致用，出现交白卷、跑题、漏要点的现象。写作过程当中，学生主要存在的不足还在于词汇的积累不够，句子结构不清，句与句的过渡不自然，段落的衔接生硬，写作思路混乱等。

　　把握备考策略

　　一、复习中端正学习英语的态度，立足英语的语言基础知识，改进学习方法。

　　“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的英语知识是日积月累积攒起来的，故学生要端正学习态度，注意积累。优秀生要克服“高原期”，复习中大胆挑战难题，向高分冲刺；中等生要夯实基础，总结学习方法和解题技能，不断地在复习中自我暗示，体会到成功的喜悦；基础较差的学生则要树立信心，减少心理压力，尽量放低复习起点，大量进行词汇句型的练习，相信“一份耕耘就有一份收获”的道理。复习过程中，所有的考生都应该立足语言基础知识，因为词汇、句型和语法是学习英语和应用英语的根本，高考冲刺阶段的复习，要加强词汇、短语、句型、语法等的综合复习与分类训练，同时在听力、阅读、写作训练中复习和巩固英语的'基础知识，自觉系统梳理、归纳、总结和拓展所学的英语知识，如英语的构词法、各种复合句的特点等，灵活掌握处理英语语言问题的基本技能技巧和方法，基础知识复习与各方面能力的培养同步。另外，学生要在复习中要不断整理思路，查漏补缺，避免问题的沉积，及时进行“复习反馈”。“复习反馈”是指学生建立复习档案，包括自己的复习重点、解决问题的成效、错题档案、复习方向等，及时了解自己的复习进展情况，认真对语言、语法知识进行横向和纵向的比较，注意知识的联系与变式，构建知识体系；摸索解题的规律，不断总结，智取解题的切入点，形成学习的策略。

　　二、通过大量的听、限时的读和交流式的写，培养篇章意识，形成英语语感，提高语言的应用能力。

　　在最后的备考阶段，学生应该把大部分时间用在听力、阅读和写作的练习上，坚持“词不离句，句不离文”的原则，在练习中加深理解，巩固记忆，在练习中培养篇章意识，形成英语语感，学会应用。在听的方面，要保证至少每周三次以上的听力训练，要选择情景真实、难易适宜、语速恰当以及以英语为母语的英美人士朗读的材料；听力练习中，培养预测、速写、记笔记的习惯，总结听力题的解题技巧。在读的方面，应坚持每天进行三篇连读的限时阅读训练，选择不同体裁以及不同题材、难易度与高考相近的文章，养成先看问题，再进行阅读的习惯；阅读中，遇到新词汇要根据上下文推测词义，要主动分析长句、难句，学习文化背景知识，最后用英语复述文段、总结文章大意，以此提高加工信息、概括、谋篇以及英文思维的能力；在写的方面，熟悉高考中常见的几种体裁，并和看图作文、缩写、扩写、人物介绍等一起进行经常性限时训练。在写作训练中，可经常进行交流式的写作，也就是写作前在小组内讨论如何写的问题，如：切入点、写作的思路、具体可用到的句型、语法、以及所表现出来的文章的格调；写完后，把不同小组的作文展示出来，让大家共同修改、互相提出意见和建议，以此开阔写作思维，提高写作的能力。