高考备考专题复习仿写公开课教案

　　篇一：仿写公开课教案

高考备考专题复习仿写公开课教案

　　教学目的：

　　1、落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极探索思想，提高学生创新能力。

　　2、让学生了解仿写句子的基本要求，掌握句子仿写的基本技能，提高学生的思维和表达能力，为2011年高考句子仿写题的复习打下一定基础。

　　3、坚持教师指导与学生训练相结合的教学原则，师生互动，积极探索构建营造既严谨认真而又积极活跃的课堂氛围教学新方法。

　　教学难点：

　　句子仿写是考查学生语言表达能力的一种有效形式，而语言表达能力的提高并非一日之功，句子仿写训练的任务也不是一节课就能完成的，它既需要技巧的训练，更需要学生的知识积累、语感养成以及思维培养等语文综合能力的提高。因此，如何能使每个学生在45分中内提高仿写句子的水平就成为本课的难点之一。另外，这是一堂能力训练课，在给学生讲解仿写句子的基本规范的同时，还要有一定的时间进行仿写句子的练习，两者的轻重处理和由此产生的课堂氛围的把握也就成为本课的第二个难点。

　　教学设想：

　　本课采用“做——导——练——讲——练”的模式，通过做题总结规律和解题方法再练习巩固的基本思路，坚持以学生为本，尽量能让学生积极展开思维，发扬学生的创新和探索精神；教师作为课堂教学的组织者和引导者，带领和引导学生掌握句子仿写的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。本课要达到的基本目的：构建良好的教学氛围，激发学生对句子仿写训练的热情，从而使学生在自主探究学习中掌握方法，提高能力。教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　考纲中明确指出“仿用主要考查给定句子写出句式相同的句子的能力”。仿用句式的考查是近几年高考中一种比较稳定的题型，它既可以考查学生的分析、理解、综合、判断、表达等能力，又可以考查学生的联想、想象、创新思维等能力，是对学生综合运用语言能力的考查，体现了“能力立意”的命题思路。

　　二、题型展示

　　1、（2010年全国卷Ⅰ)仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（6分）

　　谦恭是一种圆润而不腻耳的音响；谦恭是一种甘甜而不燥舌的美味；谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。

　　答：_______________________________________________________________________。

　　2、（2010年陕西卷）仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。（6分）

　　种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽；

　　雏鹰如果害怕折翅，那它永远不能高飞；

　　钻石如果害怕琢磨，那它永远不能生辉。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　3、仿照下面划线部分的句子，在横线上续写一组句子，要求内容、句式和修辞与划线部分保持一致。

　　我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以崎岖，我就是一条欢乐奔腾的小河_，________________，________________；__________________，

　　_____________________。

　　4、仿照例句，以“笔”为话题立意开头，并作为本体，写出两个句式相同的比喻句。例句：书似阶梯，开启心灵之门；书似灯塔，照亮前行之路。

　　仿句：。

　　三、下面有3分钟的时间，请大家认真观察这3道题，思考这3道题有哪些相同之处和不同之处。

　　四、点两名学生回答问题。

　　五、老师引导分析总结：相同之处都是仿写句子，不同之处是这4道题的形式又各不一样。第1题要求另选择事物进行仿写，我们叫它“开放式”；第2、3题要求在原句的基础续写，我们叫它“续写式”；第4明确指出了以“笔”为话题进行仿写，我们叫它“话题式”。这三种形式，是高考仿写题中最常见的三种基本形式。

　　六、好，了解了高考常见的考查形式，下面请同学们用17分钟的时间完成上面4道题。

　　七、点四名学生上台演板。

　　八、师生共同分析评价四位同学所做答案（5分钟）。

　　九、老师提问：请同学们针对刚才这四位同学以及你们各自所做的情况，思考总结一下，要做好句子仿写题应该着重注意什么？

　　学生讨论回答。

　　十、老师引导、总结学生的答案，得出结论（5分钟）：要做好句子仿写题，我们首先要认真观察、仔细分析例句的特点，用了什么修辞、什么句式（包括结构格式）、什么色彩（语境色彩和感情色彩）。在具体做仿句时，我们要切实做到“五性”：即修辞的相同性、句式的相似性、色彩的一致性、内容的关联性、事理的逻辑性。值得强调的是事理的逻辑性，它往往被同学们所忽视。仿写的句子必须遵循生活的逻辑，否则，即使虽然能依葫芦画瓢，拟写出“形似”的句子，但从事理逻辑上却经不起推敲的，这种毛病在历年的高考中出现的频率较高。

　　把握了这五性，做仿句题就能迎刃而解，得到好分数。

　　十一、巩固提高

　　请同学们再做下面几道仿句题：

　　5、仿照例句，在横线上再造一个句子。

　　金钱能买来书籍，但买不来知识；金钱能买来药品，但买不来健康；，。

　　6、仿照下面的句式和辞格，另写一句话。

　　假如我是一朵雪花，翩翩地在半空中潇洒，我一定认清我的方向，飞扬，飞扬，飞扬?? ________________________________________________________________________________________________________

　　7、仿照下面示例诗句的句式，以“青春”为表述对象，把你作为一个高中生对“青春”的理解与感悟写下来。

　　示例：人生仿写：青春

　　宛如一种绽放的花_________________

　　如果善待她_________________

　　春天绿艳_________________

　　夏天鲜丽_________________

　　秋天娇媚_________________

　　十二、检查评析，师生围绕上述的“五性”共同指出学生答案中的亮点和不足，突出仿写题的答题技巧。

　　十三、课堂小结

　　这一节课在同学门的共同努力下，我们较为顺利地完成了任务，取得了明显的效果。首先，我们明确了仿写题在高考中常见的题型；其次我们基本掌握了仿写题的答题技巧，即“五性”；第三，大家充分展开了联想和想像，发挥了学习的主动性和探索精神。部分同学课堂表现十分活跃，思维相当敏捷，答题速度很快，准确率高，尤其值得肯定。仿写句子是一道语文综合能力的考查题目，要在高考中稳操胜券，尚待同学们更加努力。

　　十四、课后练习：做复习资料上的“课外自主训练题”。

　　附参考答案：

　　1、（1）自信是一种绚丽但不繁杂的色彩；自信是一种响亮但不过早的声音；自信是一种清香但不腻人的味道。

　　（2）成熟，是一种明亮而不刺眼的光辉；成熟是一种圆润而不腻耳的音调；成熟是一种洗刷了偏激的淡漠；（熟是一种无需声张的厚实；成熟是一种并不陡峭的高度。）

　　2、略

　　3、报我以坎坷，我就是一棵自由顽强的松树；报我以贫瘠，我就是一粒顽强拼搏的种子。

　　4、笔似火焰，点燃文明之光；笔似犁铧，耕耘五彩之梦。

　　5、金钱能买来礼物，但买不来真情；或金钱能买来玫瑰，但买不来爱情。

　　6、假如我是一条小溪，潺潺地在山谷间跳荡，我一定直朝大海的怀抱，流淌，流淌，流淌??

　　7、宛如一株吐嫩的芽

　　如果珍视她

　　春天娇嫩

　　夏天茁壮

　　秋天繁茂

　　篇二：高三语文专项复习---仿写公开课教案

　　高三语文专题复习教案

　　教学内容：高考备考专题复习：仿写教者：宋亚玲

　　授课时间：2015年12月1日授课班级：高三（5）班课型：复习课

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1、了解仿写的概念、类型、考点。

　　2、了解近几年高考仿写题的题型特点、考查范围。

　　3、学习仿写的基本方法，培养想象与联想能力，知识的迁移能力和哲学思辨能力。

　　（二）过程与方法

　　分析典型例题，总结仿写基本规律；训练精选习题，掌握仿写基本方法。

　　（三）情感态度价值感

　　1、落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极探索和创

　　新精神。

　　2、提升学生思想认识水平，培养健康的审美意识和情趣，并自觉灵活地迁移到作文实践中。

　　教学重点：

　　掌握仿写的基本要求和解题方法，写出“形似意通”的句子。

　　教学难点：

　　1、40分钟内如何提高每位学生的仿写水平。

　　2、仿写基本规范的讲析与训练轻重的处理以及由此产生的课堂氛围的把握。

　　课时：1课时

　　教学方法：案例分析，导学训练

　　教学流程

　　一、导入新课

　　导语：一位哲人说过，伟大的创造来源于学习和模仿。生活中的模仿现象可谓不胜枚举。鹦

　　鹉学舌是模仿语言，“变色龙”是模仿颜色。人类羡慕飞鸟展翅翱翔发明飞机，惊叹蝙蝠声纳系统发明雷达，是模仿其构造与功能……今天我们就来复习高考中屡屡出现的一个考点-----仿写。

　　（一）明确仿写类型，有的放矢。

　　仿句常见类型：续写式，开放式，嵌入式，话题式

　　（二）总结答题方法，胸有成竹。

　　典例分析：假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒，我一定认清我的方向，飞扬，飞扬，飞扬?? ——徐志摩《雪花的快乐》

　　仿照上面诗句，另写一段。要求:注意句式、辞格和字数相同。

　　仿其形式:

　　1、句式结构

　　句式：假如我是…我一定…

　　2、修辞格

　　修辞：暗喻、拟人、反复

　　仿其神韵：主题、内容、逻辑关系??

　　情感：昂扬的

　　仿句方法指津：

　　1、仿写要求：句式一致，修辞相同，话题统一，格调相符。

　　2、仿写步骤：审清题干，明确要求；分析例句，挖掘信息；拓展思维，组织语言。

　　3、仿写方法：紧扣明示，不忘暗示；追求形似，力求神似；注重质地，讲究文采。自我诊断

　　仿写五忌：一忌结构不一、二忌内容不符、三忌话题偏离

　　四忌修辞不当、五忌色调不高

　　（三）学以致用实战化，牛刀小试。

　　课堂演练

　　［例1］依照例句的格式，根据提供的开头，仿写句子。

　　如果没有理想，人生就像一只无舵的航船，

　　飘飘荡荡，没有方向。

　　如要没有理想，人生就像 ,

　　，

　　(例2）依照例句，完成仿写。（3分）

　　例句：墙角的梅

　　你孤芳自赏时

　　天地就小了

　　仿

　　分析例句最关键，弄清题意是前提。

　　句修辞方法会运用，上下句式讲对齐。

　　歌

　　诀联想想象要丰富，语句通顺重文笔。形神兼备显情操，文质兼美仿好句。

　　课后延伸

　　1、请从下列题目中任选一个，用排比句式拟写一段开头。

　　（1）“爱心”

　　（2）“奉献”

　　篇三：《一面》教学设计(公开课)

　　《一面》教学设计

　　【教学目标】

　　1.默读课文，概括文章主要内容。

　　2.关注外貌描写，通过比较学习，体会作者由远及近、由整体到局部逐步塑造人物“瘦”的形象的写作方法，并仿写片段。

　　3.体会含义深刻的句子，结合课外资料，感受鲁迅先生日渐消瘦外貌背后的精神内涵，以及鲁迅先生爱青年、爱民族的人物品质。

　　【教学重难点】

　　关注外貌描写，感知人物的“瘦”学习作者由远及近、由整体到局部逐步立体地塑造鲁迅人物形象的描写方法，并仿写片段。

　　【课前谈话】

　　1.今天，老师给大家带来了一张照片。（出示）他是——鲁迅。对于鲁迅先生，你有哪些认识，简单说一说。

　　2.浏览资料袋

　　鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人,是我国杰出的文学家、思想家和革命家。

　　1918年，他发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。此后，鲁迅“一发而不可收”，以彻底的不妥协的姿态，创作了《孔乙己》、《药》、《阿Q正传》等许多作品，从而成为五四运动的先驱和中国现代文学的奠基人。1927年10月，鲁迅到了上海，从此定居下来，集中精力从事革命文艺运动。1928年与郁达夫创办《奔流》杂志。193O年，中国左翼作家联盟成立，他是发起人之一，也是主要领导人，曾先后主编《萌芽》、《前哨》、《十宇街头》、《译文》等重要文学期刊。此外，他还撰写了数百篇杂文。这些杂文，如匕首，似投枪，与敌人做着坚决的斗争。

　　同时，鲁迅非常关心爱护青年。据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封。他用心培养青年，为青年作家的成长付出了大量的心血。

　　【教学过程】

　　一、质疑导入

　　1.今天我们学习的课文，也和鲁迅先生有关。课题是——一面（齐读）。

　　2.什么是一面？（初次见面）

　　3.文章的作者阿累和鲁迅先生短短的一面，却令阿累印象深刻，并影响了他的一

　　生，为什么呢？让我们一起走进课文。

　　二、初读课文，把握主要内容

　　1、请同学们快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　我距离接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨看书。我想买书却缺钱，踌躇之际遇到了鲁迅先生，先生向我荐书并赠书，我受到了极大的鼓舞。

　　三、关注外貌描写，体会鲁迅的“瘦”

　　（一）初步感知“瘦”

　　1.是的，这篇文章讲的就是鲁迅与阿累在内山书店的一面之缘。那么这短短半个小时的一面，鲁迅先生给阿累留下的最初的印象是什么？（板书：瘦）

　　2.请同学们再次快速默读课文，作者几次写到了鲁迅先生的瘦，把相关的语句划下来，并想一想，作者分别是在什么情况下关注到鲁迅的瘦。

　　3.交流

　　第一次：我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个

　　瘦瘦的，五十上下的中国人。（这是我刚进书店时）

　　第二次：他的.面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，

　　没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶书“一”字。（当鲁迅向我走来时）

　　第三次：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧抱在腕子上：“你买这本书吧——

　　这本比那本好。”

　　黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶书“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（当鲁迅站在我面前，向“我”推荐书时）

　　第四次：我又仔细地看他的脸——瘦！

　　我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。（当我得知他就是鲁迅先生时）

　　（二）比较阅读，体会写法

　　1.这四次都是对鲁迅先生的——外貌描写。那么作者是怎样一步步透过文字，让我们感受到鲁迅先生的瘦呢？请同学们比较着来读一读这四次外貌描写，你发现了什么？

　　2.第一次比较：体会作者由粗到细、由整体到局部的写作方法，并感受他写作角度的变化。

　　（1）第一次描写外貌，阿累站在远处，是远观的。第二次鲁迅先生正向阿累走来，是近观。第三次和第四次，鲁迅先生就站在阿累的面前，是细看。因此作者按由远而近的方法描写鲁迅的瘦。

　　（2）第一次因为是远观，因此只是个粗略的轮廓。第二次大略描写了面孔、头发、胡须，看的不是很真切。第三次描写外貌的细节，因为面对面所以写得更细腻了。作者按由整体到局部、由粗到细的方法描写鲁迅的瘦。

　　（3）小结：从最初地一望，到最后地仔细地看，作者就是这样，通过由——远而近、由——整体到局部的描写，我们一步步感受到鲁迅先生是多么瘦啊！

　　3.第二次比较：感受作者逐步的情感流露

　　（1）除了有顺序地进行外貌描写，他还——再比较着来读读，你还发现了什么？

　　（2）第一次粗看，只是有个模糊的印象，没有情感；第二次和第三次，逐步细看后，对于先生的瘦，表达了自己的担心；第四次，得知人物身份后，带着情感来写外貌，表达自己对先生健康的担忧。感叹号地运用，增强语气。

　　（3）通过刚才一次次的比较，我们对这四次外貌描写有了很深的认识，让我们带着感受来读一读，自己先试试。

　　引读：当我刚走进书店，向里面望了一下——

　　正当我踌躇时，那个老人咬着烟走了出来，他——

　　此时的他，就站在我的面前，真瘦啊！手指好似——竹枝似的，小袖管紧包在腕子上，我抬起头，惊异地望着他——

　　他就是鲁迅先生啊！我又仔细地看他的脸——

　　当我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里，我深深地感叹道——

　　（4）此时，你脑海中有没有鲁迅先生的轮廓？能描述一下吗？

　　（5）几个同学在描述中都不约而同地讲到了鲁迅的瘦，看来先生的这一特征的确给我们留下了深刻的印象。

　　（三）挖掘“瘦”的原因，感受人物品质

　　1、那么鲁迅先生为什么这么瘦呢？课文中告诉了我们答案，大家赶快找一找。

　　2、交流

　　语段一：

　　憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

　　（1）现在你明白鲁迅先生为什么这么瘦了吗？

　　“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼”：他嫉恶如仇，正如他自己说的：横眉——冷对千

　　夫指，俯首甘为孺子牛。

　　“一生”：他用一生的时间来写作，他把自己的一切都给了工作，给了我们这个民族。他早已没有了自我。

　　“越老越顽强”：尽管已经步入老年，但他依然握着手中的笔，尽心地工作着，他瘦得是那样顽强啊。

　　（3）同学们刚才抓住关键词语，有了自己的体会，下面的这段资料，读了之后肯定对这位将一生时光都交给民族的顽强战士有更深的认识。（师生配合读）晚年时的鲁迅先生尽管病入膏肓，但依然夜以继日地忘我工作。

　　1936年10月16日给曹靖华先生翻译的苏联小说《苏联作家七人集》作最后编校并写了一篇序言

　　1936年10月17日写作《因太炎先生而想起的二三事》

　　1936年10月18日还记了日记

　　1936年10月19日逝世

　　鲁迅先生一直战斗到离开人世的那一天……

　　（2）此时你看到的还仅仅是鲁迅先生的瘦吗？

　　看到了他的顽强，看到了不屈，看到了他为了整个国家、整个民族甘愿奉献一切的精神。

　　（3）带着感受来读读这段话吧（指名读）

　　（4）此时此刻，我们再来看看这些外貌描写的文字，（出示语段）透过瘦，我

　　们更强烈的感受到的是他对整个民族的——爱。

　　（5）引读

　　初次看到他，因为是阴天，暗得很，因此只能——

　　当我踌躇着是否该买那本书时，他向我走来，他的面孔——

　　他站在我的面前，只见他用——瞧他那张黄里带白的脸——

　　他就是鲁迅先生，不会错，一定是！我又仔细地看他的脸——瘦！因为他憎恶——

　　这就是鲁迅，他是一个战士，是一个将自己的一切全给了我们这个民族的顽强的战士。所以当我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里是，我惊叹道——

　　（7）阿累紧紧抓住了人物的外貌描写，让我们真切地看到了这样一位越老越顽强的战士。

　　四、关注其他细节描写，感受鲁迅对青年的关爱

　　1．这是阿累写鲁迅的文章，除了外貌，还运用了哪些人物描写的方法？（语言、神态、动作）

　　那么它们又给你留下了怎样的印象呢？找出相关语句说说你的感受。

　　2．交流（随机板书：爱青年）

　　语段一：

　　“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

　　语言、神态描写。他如慈父爱儿子一般爱着我们青年。他爱青年是因为青年是民族的希望，他爱青年就是他爱民族。

　　语段二：

　　他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”

　　送书给我就是他关心青年的成长。我们青年是民族的希望，此时对我的关心，其实也是他对民族未来的——关心。

　　五、回顾全文

　　1. 但是让我们再次快速浏览课文，这些细节描写和刚才给我们留下深刻印象的外貌描写相比，在文中占的篇幅要——少得多。为什么呢？

　　（1）这是一面之缘，是初次见面，人物的外貌通常会给人留下深刻的印象。

　　（2）鲁迅的外貌很有特征，是标志性的，突显外貌描写能更形象地展现这个坚强、为民族斗争不息的战士形象。

　　我们写人不需要面面俱到，只要抓住特征反复、细腻地描写，就能使人物形象生动、丰满起来。

　　2.这一面，不仅仅让阿累看到了鲁迅的瘦以及他对青年的关爱，更重要的是透过它们感受到了鲁迅对民族的爱。因此，虽只是一面之交，却给了阿累无尽的思念，也影响了他的一生，所以阿累会对自己说——“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　六、总结写法，仿写片段

　　1.通过今天的学习，在写人文章的表达方式、写作手法上你有什么收获呢？下面就让我们用这些方法来仿写一个片段吧。

　　2.出示照片，让我们先远远地看看她的背影。这孩子给你留下的第一印象是——。看，她转过身来了??嚼着好吃的小饼干时??看到妈妈回来时??再让我们细细地看看她的脸??视线往下移，她的小手和小脚??细细观察，学着这种由远到近，由整体到局部的方法，来写写你和这小女孩的一面之缘吧！

　　七、总结

　　今天的课我们认识了鲁迅。其实鲁迅先生留给我们的不仅仅是这些，他一生写作约有600万字。在他的作品中塑造了大量个性鲜明的人物，如阿Q、祥林嫂、孔乙己等等。课后同学们可以翻阅他的作品，看看鲁迅是怎样塑造他笔下的人物

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